Альфред Бине ( фр. Alfred Binet ; 8 июля 1857 г. — 18 октября 1911 г.), урождённый Альфредо Бинетти , был французским психологом , который вместе с Теодором Симоном изобрёл первый практический тест на интеллект, тест Бине-Симона. [2] В 1904 году [3] Бине принял участие в комиссии, созданной Министерством образования Франции, чтобы решить, следует ли отправлять школьников с трудностями в обучении в специальную школу-интернат при сумасшедшем доме , как предлагал французский психиатр и политик Дезире-Маглуар Бурневиль , или их следует обучать в классах при обычных школах, как предлагало Общество свободного психологического исследования ребёнка (SLEPE), членом которого был Бине. Также велись дебаты о том, кто должен решать, достаточно ли способен ребёнок к обычному образованию. [4] Бурневиль утверждал, что психиатр должен делать это на основе медицинского обследования. Бине и Саймон хотели, чтобы это основывалось на объективных доказательствах. Это было началом теста IQ. Предварительная версия была опубликована в 1905 году. Полная версия была опубликована в 1908 году и слегка переработана в 1911 году, как раз перед смертью Бине.
Бине родился под именем Альфредо Бинетти в Ницце , которая в то время была частью Королевства Сардиния до ее аннексии Второй Французской империей в 1860 году и последующей политики франкизации .
Бине учился на юридическом факультете в Париже и получил степень в 1878 году. Он также изучал физиологию в Сорбонне . Его первой официальной должностью была должность исследователя в неврологической клинике, госпитале Сальпетриер , в Париже с 1883 по 1889 год. Оттуда Бине продолжил работать исследователем и заместителем директора Лаборатории экспериментальной психологии в Сорбонне с 1891 по 1894 год. В 1894 году он был повышен до должности директора лаборатории до 1911 года (до своей смерти). Бине также занимался самообразованием, читая тексты по психологии в Национальной библиотеке в Париже. Вскоре он увлекся идеями Джона Стюарта Милля , который считал, что операции интеллекта можно объяснить законами ассоцианизма. Бине в конечном итоге осознал ограничения этой теории, но идеи Милля продолжали влиять на его работу.
В 1883 году годы самостоятельного обучения закончились, когда Бине познакомился с Шарлем Фере , который познакомил его с Жаном-Мартеном Шарко , директором клиники La Salpêtrière в Париже. Шарко стал его наставником, а Бине, в свою очередь, занял должность в клинике, работая в неврологической лаборатории.
Во время пребывания Бине в должности Шарко экспериментировал с гипнозом , и Бине, под влиянием Шарко, опубликовал четыре статьи о своей работе в этой области. Бине активно поддерживал позицию Шарко, которая включала убеждение, что люди с ослабленной, нестабильной нервной системой восприимчивы к гипнозу. [5]
Бине и Фере открыли то, что они назвали переносом, и также признали перцептивную и эмоциональную поляризацию. Бине и Фере считали, что их открытия были феноменом и имели первостепенное значение.
К сожалению, выводы Шарко, Бине и Фере не выдержали профессионального анализа Жозефа Дельбёфа , который пришел к выводу, что результаты были обусловлены тем фактом, что пациенты знали, чего от них ожидают, что должно произойти, и они просто согласились. [6] Бине чувствовал себя обязанным сделать неловкое публичное признание, что он был неправ, поддерживая своего учителя. Тем не менее, он создал себе международное имя в этой области, например, Мортон Принс заявил в 1904 году, что «определенные проблемы в подсознательном автоматизме всегда будут связаны с именами Брейера и Фрейда в Германии, Жане и Альфреда Бине во Франции». [7] : 791
Тем не менее, эта неудача нанесла урон Бине. В 1890 году он ушел из Сальпетриера и больше никогда не упоминал это место или его директора. Он обратился к изучению развития ребенка, чему способствовало рождение его двух дочерей, Маргариты и Алисы, родившихся в 1885 и 1887 годах. Бине называл Алису субъективисткой, а Маргариту объективисткой, и разрабатывал концепции интроспекции и экстерноспекции в предвосхищении психологических типов Карла Юнга . [7] : 702–3 За 21 год после смены интересов в карьере Бине «опубликовал более 200 книг, статей и обзоров в области того, что сейчас назвали бы экспериментальной, возрастной, образовательной, социальной и дифференциальной психологией». [8] Бергин и Сизек (2001) предполагают, что эта работа могла повлиять на Жана Пиаже , который позже учился у соратника Бине Теодора Симона в 1920 году. Исследования Бине с его дочерьми помогли ему еще больше уточнить его развивающуюся концепцию интеллекта, особенно важность концентрации внимания и внушаемости в интеллектуальном развитии.
В 1891 году Бине получил работу в Лаборатории физиологической психологии в Сорбонне . Он проработал год без оплаты и к 1894 году занял должность директора. Эту должность Бине занимал до своей смерти, и она позволила ему продолжить свои исследования психических процессов.
Несмотря на обширные исследовательские интересы Бине и широкий спектр публикаций, сегодня он наиболее широко известен своим вкладом в интеллект в сотрудничестве с Саймоном. Вольф предполагает, что это является результатом того, что он не был связан с крупным университетом. [9] Поскольку у Бине не было никакого формализованного аспирантского обучения по психологии, он не занимал должность профессора в престижном учреждении, где студенты и фонды наверняка увековечили бы его работу. [8] Кроме того, его более прогрессивные теории не обеспечивали практической пользы, которую могла бы вызвать его шкала интеллекта.
В это время Бине также стал соучредителем французского журнала по психологии L'Année Psychologique , работая директором и главным редактором журнала, который был первым научным журналом в этой области. В этот период он работал с Виктором Анри , [10] в настоящее время более известным своими работами по физической химии и истокам энзимологии, [11] по влиянию интеллектуальной усталости на состав фекалий. [12]
В 1899 году Бине пригласили стать членом Свободного общества психологического изучения ребенка. Французское образование сильно изменилось в конце девятнадцатого века из-за принятого закона, который сделал обязательным посещение школы для детей в возрасте от шести до тринадцати лет. Общество было создано отчасти для противодействия давлению со стороны Бурневиля, который требовал создания школ-интернатов при приютах для детей, которые были недостаточно хороши для обычного образования. Такие школы уже существовали для детей с явными умственными нарушениями, и Бурневиль хотел расширить их для всех детей, «непригодных» для обычного образования, а также для тех, у кого были менее заметные интеллектуальные проблемы.
Важными стали два вопроса. Во-первых, кто должен обучать детей с проблемами в обучении: школы или приюты? Во-вторых, кто должен был решать, есть ли у ребенка проблемы в обучении? Бурневиль утверждал, что это задача психиатров, основанная на медицинском обследовании. Бине и общество утверждали, что следует использовать объективные критерии, чтобы ни один ребенок не получил ошибочный ярлык. Вопрос стал таким: «Какой тест следует проводить детям, у которых, как предполагают, могут быть проблемы с обучением?» Бине поставил перед собой задачу установить различия, которые отделяют нормального ребенка от ненормального, и измерить такие различия.
В этом начинании Бине большую помощь оказал Теодор Симон , молодой психиатр, работавший в приюте для детей с интеллектуальной недостаточностью. Симон не только имел доступ к сотням детей, но и начал разрабатывать тесты, которые указывали бы на степень инвалидности, под руководством своего научного руководителя Эммери Блина, который разработал набор из 20 вопросов, чтобы определить, на что способны дети, направленные к нему.
Бине и Саймон тесно сотрудничали, чтобы разработать больше тестов и вопросов, которые бы различали детей, которым нужна помощь в посещении обычных школ, и детей, которым она не нужна. В 1905 году они опубликовали предварительную версию своего теста для измерения интеллекта (за которой следовал комитет, созданный по инициативе Бурневиля для принятия решения по этому вопросу). Полная версия теста с соответствующими возрасту стандартами была опубликована в 1908 году и была известна как шкала Бине-Саймона. В 1911 году, незадолго до ранней смерти Бине, Бине и Саймон опубликовали скромную редакцию, которая в основном состояла из перегруппировки некоторых тестов.
Бине и Саймон собрали и разработали ряд заданий, которые, по их мнению, были типичными для способностей детей в разном возрасте. Этот процесс выбора заданий был основан на их многолетнем наблюдении за детьми в естественных условиях и в школах для детей с тяжелыми нарушениями [9] и ранее опубликованных исследованиях Бине и других. [13] Затем они проверили свои измерения на детях разного возраста, для которых у них также была оценка школьных учителей.
Шкала состояла из тридцати заданий возрастающей сложности. Самые простые из них мог выполнить каждый. Некоторые из самых простых тестовых заданий оценивали, может ли ребенок следить за лучом света или отвечать экзаменатору. Чуть более сложные задания требовали от детей указывать на различные названные части тела, повторять серию из 2 цифр, повторять простые предложения и определять такие слова, как дом, вилка или мама. Более сложные тестовые задания требовали от детей указывать разницу между парами вещей, воспроизводить рисунки по памяти или составлять предложения из трех заданных слов, таких как «Париж, река и удача». Самые сложные тестовые задания включали в себя просьбу к детям повторить 7 случайных цифр, найти три рифмы к французскому слову «obéissance» и ответить на такие вопросы, как «К моему соседу приходят странные гости. Он по очереди принимал врача, адвоката, а затем священника. Что происходит?» (Fancher, 1985).
Для практического использования определения образовательного размещения балл по шкале Бине-Симона покажет умственный возраст ребенка . Например, 6-летний ребенок, который справился со всеми заданиями, обычно сдаваемыми 6-летними детьми, но не более того, будет иметь умственный возраст, который точно соответствует его хронологическому возрасту, 6,0. (Fancher, 1985).
Бине и Саймон были откровенны относительно ограничений своего теста интеллекта Бине-Саймона . Они подчеркивали замечательное разнообразие интеллекта и последующую необходимость его изучения с использованием качественных, а не количественных мер. Они также подчеркивали, что интеллектуальное развитие прогрессирует с разной скоростью и может зависеть от окружающей среды; следовательно, интеллект не основывается исключительно на генетике, является пластичным, а не фиксированным, и может быть обнаружен только у детей с сопоставимым бэкграундом. [8] Учитывая позицию Бине и Саймона о том, что тестирование интеллекта подвержено изменчивости и не поддается обобщению, важно рассмотреть метаморфозу, которую претерпело умственное тестирование по мере того, как оно проникало в США.
Пока Бине и Саймон разрабатывали свою ментальную шкалу, лидеры бизнеса, гражданского общества и образования в США столкнулись с проблемами того, как удовлетворить потребности диверсифицированного населения, продолжая при этом удовлетворять запросы общества. Возник призыв сформировать общество, основанное на меритократии [8] , продолжая при этом подчеркивать идеалы высшего класса. В 1908 году Х. Х. Годдард , сторонник евгенического движения, нашел полезность в ментальном тестировании как способе доказательства превосходства белой расы. После обучения за границей Годдард привез шкалу Бине-Саймона в Соединенные Штаты и перевел ее на английский язык.
После Годдарда в движении ментального тестирования в США был Льюис Терман , который взял шкалу Симона-Бине и стандартизировал ее, используя большую американскую выборку. Первый тест был опубликован в 1916 году и назывался «Стэнфордская переработка шкалы интеллекта Бине-Симона». Пересмотр был опубликован в 1937 году и теперь называется шкалой Стэнфорда-Бине . Имя Саймона было практически стерто из записей, и это стало причиной того, что вклад Саймона в разработку теста игнорировался в течение большей части 20-го века и начала 21-го века. [14]
Пересмотренная Стэнфордом шкала интеллекта Бине-Симона больше не использовалась исключительно для пропаганды образования для всех детей, как это было изначально. Новая цель тестирования интеллекта в конечном итоге заключалась в «сокращении воспроизводства слабоумия и в устранении огромного количества преступлений, нищеты и промышленной неэффективности». [15]
После его смерти многие люди разными способами чтили Бине, но двое из них выделяются. В 1917 году Свободное общество психологического изучения ребенка, членом которого Бине стал в 1899 году и которое побудило его разработать тесты интеллекта, изменило свое название на La Société Alfred Binet в память об известном психологе (позднее название было снова изменено на Общество Бине-Симона [1], чтобы отдать должное вкладу Саймона). Вторая честь была оказана только в 1984 году, когда журнал Science 84 назвал шкалу Бине-Симона одним из двадцати самых значительных достижений или открытий столетия.
Бине также изучал сексуальное поведение, введя термин «эротический фетишизм» для описания людей, чьи сексуальные интересы касаются нечеловеческих объектов, таких как предметы одежды, [16] и связав это с последствиями ранних впечатлений, предвосхищая Фрейда. [17]
В период с 1904 по 1909 год Бине написал несколько пьес для театра Гран-Гиньоль совместно с драматургом Андре де Лордом . [18]
Он также изучал способности Валентина Денкосса , самого известного хироманта Парижа того времени.
Бине провел ряд экспериментов, чтобы увидеть, насколько хорошо шахматисты играют вслепую . [19] Он обнаружил, что только некоторые из мастеров шахмат могли играть по памяти, а некоторые могли играть в несколько партий одновременно, не глядя на доски. Чтобы запомнить расположение фигур на досках, некоторые игроки представляли себе точные копии определенных шахматных наборов, в то время как другие представляли себе абстрактную схему игры. Бине пришел к выводу, что необычайные подвиги памяти, такие как слепая игра в шахматы, могут принимать различные мнемонические формы. Он рассказал о своих экспериментах в книге под названием Psychologie des grands calculatorurs et joueurs d'échecs (Париж: Hachette, 1894). [20]
Альфред Бине был одним из основателей и редакторов журнала L'année psychology , ежегодного тома, включающего оригинальные статьи и обзоры достижений психологии, которые до сих пор издаются.
{{citation}}: CS1 maint: DOI неактивен по состоянию на ноябрь 2024 г. ( ссылка )
