Блюма Зейгарник ( рус . Блю́ма Ву́льфовна Зейга́рник ; 9 ноября [ OS 27 октября] 1900 [1] — 24 февраля 1988) — советский психолог литовского происхождения , член Берлинской школы экспериментальной психологии и так называемого кружка Выготского . Она способствовала становлению экспериментальной психопатологии как отдельной дисциплины в Советском Союзе в послевоенный период.
В 1920-х годах она провела исследование памяти, в котором сравнила память в отношении прерванных и завершенных задач. Она обнаружила, что прерванные задачи запоминаются лучше, чем завершенные; теперь это известно как эффект Зейгарник . С 1931 года она работала в Советском Союзе. Она считается одним из соучредителей кафедры психологии в Московском государственном университете . В 1983 году она получила премию Левина за свои психологические исследования.
Зейгарник родилась как Женя Блюма Герштейн (или Герштейнайте) в еврейской семье в Пренае , губернии Сувалки (ныне Литва ) у Вульфа и Рони Фейги Герштейн, и была их единственным ребенком. Ее основным языком был русский, хотя она также могла говорить на идиш, литовском и польском языках. Родители Блюмы неофициально усыновили ее будущего мужа, Альберта Зейгарника, и оплатили образование обоих детей за границей.
В своей автобиографической записке, которую она написала в 1927 году, как это требовалось для ее докторской диссертации, и которая доступна в архиве Университета Гумбольдта, она написала, что до 15 лет она брала частные уроки, а в 1916 году поступила в [пятый класс] гимназии Реймана-Далматова в Минске , которую она покинула в 1918 году, сдав выпускной экзамен. В 1920–1922 годах она посещала лекции на кафедре гуманитарных наук Литовских высших учебных курсов в Ковно [ныне Университет Витаутаса Великого ]. [2]
В мае 1922 года будущая пара уехала в Берлин, где он учился в Политехническом институте, а она в Берлинском университете. Они поженились в Каунасе 9 января 1924 года. В Берлинском университете она познакомилась с Куртом Левиным и после окончания университета помогала ему в его экспериментальной работе. Она окончила университет в 1925 году и получила докторскую степень в том же университете в 1927 году. [1] [3] Она описала эффект Зейгарник в диссертации, подготовленной под руководством Курта Левина . [4]
В мае 1931 года Зейгарник переехала из Берлина в Москву, где начала тесно сотрудничать с Львом Выготским в Институте высшей нервной деятельности Секции естествознания Коммунистической академии , в Психоневрологической больнице Всесоюзного института экспериментальной медицины (существовал в Москве в 1932–1944 годах), а с 1940-х годов — в Институте психиатрии в Москве. [2] [5]
В 1940 году в жизни Зейгарник произошло важное событие: ее муж Альберт был арестован и приговорен (26 февраля 1942 года) Особым совещанием при НКВД к 10 годам лишения свободы в исправительно-трудовом лагере, который часто называют ГУЛАГом , «как агент иностранной разведки и за шпионскую деятельность» (реабилитирован 27 июня 1956 года). К этому времени у них было двое детей, одному из которых было шесть лет (родился в 1934 году), а другому меньше года (родился в 1939 году); она осталась одна заботиться о них. Альберт умер в лагере в 1940-х годах. [1]
Во время Великой Отечественной войны Зейгарник с детьми была эвакуирована из Москвы. В этот период она работала вместе с Александром Лурия и другими психологами в нейрохирургическом госпитале № 3120 в эвакуации в поселке Кисегач Челябинской области , где занималась восстановлением когнитивных и психических функций после черепно-мозговых травм и восстановительным лечением раненых.
Зейгарник умерла в Москве 24 февраля 1988 года. [1]
Одним из первых людей, оказавших влияние на Зейгарник, был Курт Левин . Зейгарник познакомилась с Левиным в 1924 году в Берлинском университете . [5] В это время Левин был преподавателем и исследователем. Зейгарник нравились его прогрессивные взгляды, и она начала свою научную карьеру в его исследовательской группе. Именно с Левином она разработала свою известную теорию: эффект Зейгарник. Левин не только оказал основное влияние на жизнь Зейгарник, но и был ее хорошим другом. Другим человеком, оказавшим влияние на Зейгарник, был Лев Выготский . Зейгарник познакомилась и начала работать с ним, а также с Александром Лурия и Алексеем Леонтьевым в 1931 году. Вместе они изучали темы, связанные с психическими структурами и общей психологией. Их исследования также позволили Зейгарник создать и назвать свою собственную область психологии. [1]
В 1920-х годах Зейгарник продолжила свое исследование под руководством Левина и смогла провести исследование памяти, в котором она сравнила память в отношении прерванных и завершенных задач и обнаружила, что люди склонны лучше помнить прерванные задачи, чем завершенные. Это открытие стало известно как эффект Зейгарник.
В 1930-х годах она начала работать в Институте высшей нервной деятельности, где испытала влияние Выготского. Под влиянием Выготского она начала заниматься различными проблемами, связанными с патологией мышления, психотическими и личностными расстройствами, посттравматической глупостью и т. д. Гита Биренбаум, другая ученица Левина и выпускница Берлинского университета, была ее близким соратником.
В 1940 году Зейгарник начала публиковать работы о последствиях черепно-мозговых травм. Её исследования продолжились в 1941–1943 годах в нейрохирургической больнице № 3120 в эвакуации, организованной Александром Лурией . Её основным интересом была потеря спонтанности при боевых ранениях лобных долей мозга. Другим направлением её исследований в больнице была реактивная постконтузионная глухонемота. [6] К концу 1940-х годов она накопила значительные знания, которые позволили ей сравнивать патологии у пациентов с боевыми травмами и без них. В результате этих исследований она подготовила докторскую диссертацию, но текст был украден незадолго до её завершения. В 1950 году, с началом антисемитской кампании в Советском Союзе, Зейгарник перестала заведовать лабораторией, а в 1953 году была уволена из Института психиатрии. [1] В том же году она вернулась на работу в институт после смерти Сталина.
К 1959 году она подготовила еще одну докторскую диссертацию на тему «Нарушения мышления у психически больных». В своей диссертационной работе Зейгарник описала результаты исследования 710 больных, у которых были диагностированы шизофрения, эпилепсия, цереброваскулярные заболевания, черепно-мозговая травма, умственная отсталость, энцефалит, прогрессивный паралич, маниакально-депрессивный психоз и расстройства личности. Фактически в тот же период она участвовала в исследованиях других больных и по другим темам: вопросам саморегуляции, опосредования поведения (термин опосредование ввел Лев Выготский), организации лечения больных нервными и психическими заболеваниями и т. д. Зейгарник рассматривала три основные категории расстройств мышления: искажение процесса обобщения, искажение логической структуры мышления и искажение целенаправленного мышления. Она исследовала, какие подкатегории этих трех основных категорий характерны для тех или иных заболеваний и как их лучше всего идентифицировать. Оказалось, что нет таких расстройств мышления, которые были бы характерны только для одного диагностируемого заболевания. Но для каждого заболевания одни более типичны, а другие менее. Сопоставление экспериментально-психологических и клинических данных позволило более эффективно диагностировать заболевания. Экспериментальные данные привели Зейгарник к выводу, что привычное разделение психической деятельности на отдельные процессы искусственно и не позволяет последовательно описать распад мышления. Мышление распадается не как отдельный процесс, а как деятельность. Во многом благодаря исследованиям Зейгарник в 1940–1950-е годы в Советском Союзе был накоплен большой массив систематически выстроенных исследовательских данных, которые впоследствии легли в основу экспериментальной патопсихологии и чрезвычайно расширились в последующие десятилетия.
В последующие годы Зейгарник опубликовала несколько монографий и учебных пособий для вузов, посвященных психологии различных видов расстройств у психически больных, в том числе расстройств сознания, личности, восприятия и памяти. В этих работах зафиксировано накопление экспериментального материала, разработка концепций и методик исследования, сформулированы задачи и возможности психологических тестов и экспериментов, роль патопсихологических исследований для понимания психологии в норме и развития психиатрии: « Расстройства мышления у психически больных» (1958), [7] [8] «Патология мышления» (1962), [9] [10] «Введение в аномальную психологию» (1969), [11] [12] «Личность и патология деятельности» (1971), [13] «Основы аномальной психологии» (1973), [14] «Очерки психологии аномального развития личности» (1980), [15] «Аномальная психология» (1968). [16]
Зейгарник критиковала психологические исследования, в которых основной упор делался не на эксперимент, а на измерение и корреляцию индивидуальных особенностей или черт личности. Она считала обязательным использование набора методик и полагала, что патопсихологическое исследование должно включать несколько компонентов: эксперимент, интервьюирование пациента, наблюдение за поведением пациента в ходе исследования, анализ истории жизни больного человека (которая представляет собой профессионально написанную врачом историю болезни и клиническую карту), сопоставление экспериментальных данных с историей жизни пациента. С ее точки зрения, очень важно (хотя и не всегда возможно) проводить исследования в динамике, то есть видеть одного и того же человека через год или два. Эксперимент должен учитывать принципиальную неделимость психики на отдельные компоненты и, следовательно, не может быть сведен к измерению характеристик отдельных ее компонентов. В то же время она критиковала спекулятивные психологические исследования: теории и идеи, которые не связаны с систематическими экспериментальными исследованиями. Зейгарник указывала, что наиболее плодотворными являются исследования, связанные с анализом интеллектуальной сферы (связанной с ощущениями, восприятиями, представлениями, понятиями и их совокупностью, речью), а не с более изменчивой эмоциональной сферой (настроениями, чувствами, влечениями). По ее мнению, основным принципом построения патопсихологического эксперимента является принцип качественного анализа течения психических процессов пациента, а не задача простого измерения их баллов. Помимо сложности заданий, которые пациент способен понять или выполнить, она считала важным знать, что вызвало у пациента ошибки и что было трудным. В отличие от здоровых испытуемых, чье обычное отношение к эксперименту заключается в принятии заданий и следовании инструкциям, психические больные иногда игнорируют или неправильно истолковывают задания, а иногда и активно сопротивляются инструкциям. Зейгарник указывала, что патопсихологический эксперимент представляет собой совместную двустороннюю деятельность экспериментатора и испытуемого, а ситуация патопсихологического эксперимента — это отрезок реальной жизни. Поэтому эксперимент не должен фиксировать какие-то статичные психологические состояния, а должен быть формирующим. Диагностические тесты, по ее идее, должны проводиться как психологические эксперименты в выготском смысле. [16]
Работа Зейгарник оказала большую услугу своей стране, и как патофизиолог она установила использование своей работы в медицинской помощи, особенно в клинической работе. Богатый опыт Зейгарник помог ей представить этапы развития русской психологии. [17] Ее работа имела клиническую направленность, которая помогла специалистам в области психиатрии сосредоточить свое внимание на проблемах психического здоровья. Кроме того, она продолжала преподавать и концентрировалась на важности психического здоровья и клинической практики. Позже Зейгарник пришла к выводу, что важность оценки личности психологического состояния пациента и общего понимания структуры его дефекта является ключевой. [17] Зейгарник заявила, что «любая проблема, предложенная психиатрической практикой, касается ли она экспертизы инвалидности, или изучения структуры ремиссии, или эффективности лечения — данные психологического исследования оказываются полезными только сразу, когда и где они предполагают квалификацию всей личности, а не определенного психического процесса». [18]
В психологии эффект Зейгарник утверждает, что люди лучше помнят незавершённые или прерванные задачи, чем завершённые (этот эффект не следует путать с эффектом Овсянкиной [19] ). В гештальт-психологии эффект Зейгарник использовался для демонстрации общего присутствия гештальт-феноменов: не только проявляющихся как перцептивные эффекты, но и присутствующих в познании. [20]
В 1978 году Зейгарник получила премию имени Ломоносова от Московского государственного университета. [21]
В 1980 году Зейгарник посетила Лейпцигский международный психологический конгресс, первую и одну из немногих возможностей выехать за пределы Советского Союза и встретиться с зарубежными коллегами. Там она познакомилась с Джун Луин Тапп, профессором Университета Миннесоты и председателем Комитета по присуждению премии имени Курта Левина, которая с удивлением узнала, что она женщина и одна из последних живых берлинских студенток Курта Левина. В 1983 году Джун Луин Тапп объявила ее лауреатом премии имени Курта Левина. [22] Хотя ей не разрешалось выезжать за пределы Советского Союза, она получила диплом и финансовую поддержку. Каждый лауреат обычно представлял доклад, а Зейгарник представила свою статью, [23] в значительной степени основанную на ее книге «Теория личности Курта Левина» (на русском языке).
{{cite journal}}: CS1 maint: бот: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )