Время круга , также называемое групповым временем , относится к любому времени, когда группа людей, обычно маленьких детей, сидит вместе для участия в каком-либо мероприятии, вовлекающем всех.
Метод в настоящее время широко используется в школах по всей Великобритании и США. В Шотландии многие начальные школы используют этот метод регулярно, и он начинает внедряться в средних школах. Это особое время для совместного использования пальчиковых игр , песнопений и рифм, песен, игры на ритмических инструментах, чтения историй и участия в подвижных играх и релаксационных мероприятиях. Круговое время предоставляет время для слушания, развития концентрации внимания, содействия устному общению и изучения новых концепций и навыков. Это время для слуховой памяти , сенсорного опыта, социализации и время для веселья. Круговое время может быть сложным, динамичным взаимодействием между взрослыми, детьми и используемыми ресурсами. Учителя имеют возможность сделать групповое время более эффективным и приятным для всех участников. Оно также имеет корни в социальной групповой работе и в терапевтических подходах, ориентированных на решение.
Мюррей Уайт был первым британским автором, опубликовавшим книгу о круговом времени, и его «Волшебные круги» повысили значимость и популярность кругового времени в 80-х годах.
Дженни Мосли приписывают пионерство и популяризацию его использования в школах и других групповых средах. Она говорит, что промышленность использовала его «для преодоления пропасти, которая может образоваться между руководством и цехом... репутация Японии в плане качества во многом обусловлена широким распространением этого подхода». [ необходима цитата ]
Circle time в Соединенных Штатах — менее формальная программа. В детских садах часто проводятся одна, две или три групповых встречи в день, которые называются «Circle Time». В это время дети сидят в кругу (обычно на ковре), а учитель может читать вслух книгу, вести хоровое пение или вовлекать детей в обсуждение. Circle time может начинаться с анализа погоды и корреляции между типом одежды, которую носят дети.
Из стульев или подушек формируется открытый круг, позволяющий всем свободно смотреть друг на друга.
Во многих школах также используют «говорящий предмет» для облегчения обсуждения. Говорящим предметом может быть что угодно (мягкая игрушка, подушка или декорированный кусок дерева или пластика). Затем этот говорящий предмет передается по кругу, и только тот, у кого есть говорящий предмет, может говорить.
Учитель сидит на том же стуле или подушке, что и все остальные. Это помогает сигнализировать, что происходящее является особым видом классной деятельности, в которой учитель является посредником, а не директором. Учитель несет особую ответственность за то, чтобы удостовериться, что эмоции каждого защищены и что подготовлены подходящие занятия.
Время круга можно использовать для решения проблем, которые были выявлены либо учителем, либо учениками. Вопросы и проблемы можно выявить с помощью мозгового штурма или раундов, например, «лучшее в этой школе — это...» и «худшее в этой школе — это...». Затем идея заключается в том, чтобы убедиться, что если выявлена реальная проблема, по крайней мере одно положительное предложение будет согласовано до окончания сессии.
Игры и занятия могут быть увлекательными и направлены на развитие доверия, уважения, сочувствия и понимания, что обеспечивает участникам безопасность и свободу для изучения проблем и поиска путей решения.
Без адекватной подготовки процесс может стать разбавленным и неэффективным или неправильно использованным учителями, чтобы попытаться публично пристыдить детей и заставить их «вести себя хорошо». Дети могут стать циничными и апатичными по отношению к процессу, обнаруживая разрыв между ценностями и действием, и могут прийти к выводу, что это не более чем еще один механизм контроля.