stringtranslate.com

Комиссия по высшему образованию

Higher Learning Commission ( HLC )институциональный аккредитатор в Соединенных Штатах. Она исторически аккредитовала учреждения послесреднего образования в центральных Соединенных Штатах: Аризона , Арканзас , Колорадо , Иллинойс , Индиана , Айова , Канзас , Мичиган , Миннесота , Миссури , Небраска , Нью-Мексико , Северная Дакота , Огайо , Оклахома , Южная Дакота , Западная Вирджиния , Висконсин и Вайоминг . Штаб - квартира организации находится в Чикаго , штат Иллинойс .

Министерство образования США и Совет по аккредитации высшего образования признают комиссию в качестве институционального аккредитатора. [1] [2] HLC выросла из подразделения высшего образования Ассоциации колледжей и школ Северной Центральной Америки (NCA), которая была распущена в 2014 году. [3]

Критерии аккредитации

Комиссия по высшему образованию имеет пять основных критериев аккредитации. [4] Это: (1) миссия, (2) этика, (3) преподавание и обучение: качество, ресурсы и поддержка, (4) преподавание и обучение: оценка и совершенствование, и (5) ресурсы, планирование и институциональная эффективность.

Критика

В 2009 году Управление генерального инспектора Министерства образования США (OIG-ED) раскритиковало надзор Высшей комиссии по обучению за коммерческими колледжами и рекомендовало агентству рассмотреть вопрос об «ограничении, приостановлении или прекращении статуса организации». [5] Хотя OIG подтвердило свою рекомендацию о том, чтобы департамент рассмотрел санкции в отношении HLC в следующем году, добавив критические обзоры аккредитации HLC Американского межконтинентального университета и Института искусств Колорадо , [6] Министерство образования не отозвало и не ограничило полномочия HLC по аккредитации. Шесть лет спустя, в 2015 году, OIG-ED снова раскритиковало HLC, на этот раз с аудитом процесса проверки, который HLC использовал при рассмотрении предложений колледжей по аккредитациям на основе компетенций. [7]

Программа повышения академического качества

Программа повышения академического качества представляет собой набор политик и процедур, которым могут следовать учреждения для сохранения аккредитации HLC. [8]

История

Бывшая территория региональной аккредитации

Программа повышения академического качества (AQIP) была разработана как «Проект повышения академического качества», начатый в 1999 году Стивеном Спангелем в Комиссии по высшему образованию (HLC) (тогда Ассоциация колледжей и школ Северного Центрального округа ). [9] Проект финансировался за счет гранта от Pew Charitable Trusts. [10] Проект был вдохновлен опытом Спангеля в качестве экзаменатора Национальной премии качества имени Малкольма Болдриджа и стремился применить принципы всеобщего управления качеством к высшему образованию.

Первоначально AQIP фокусировался на 9 категориях деятельности, которые поддавались самооценке и постоянному совершенствованию, [11] улучшенных и доработанных в 2008 году. [12] В руководящих принципах определены десять основных принципов — фокус, вовлеченность, лидерство, обучение, люди, сотрудничество, гибкость, дальновидность, информация и целостность, — которые высокоэффективные организации используют для руководства своей деятельностью, и требуется, чтобы учреждения разрабатывали собственные проекты для применения этих принципов в своей деятельности и измеряли свой успех.

Программа использовала совместный подход с «форумами стратегии», где группы учреждений делились своими идеями о «проектах действий», которые они предприняли для решения различных проблем. Записи о проектах действий хранились в онлайн-сети, к которой другие участники могли получить доступ и использовать ее в качестве руководства для будущих улучшений. В конце цикла обзора учреждения отвечали за подготовку «системного портфеля», который требовал от них ответа на конкретные вопросы о процессах, результатах и ​​улучшениях для каждой из 9 категорий AQIP.

Современная форма

Известный как «Путь AQIP», AQIP был одним из трех вариантов (включая стандартный и открытый пути), которые учреждения, аккредитованные Высшей комиссией по образованию, могли использовать для повторной аккредитации. [13] Линнея Стенсон занимала должность директора программы с 2015 по 2021 год. [14]

Для того, чтобы избрать участие в AQIP, [15] учреждения должны были быть аккредитованы в течение десяти лет и продемонстрировать устоявшиеся основы в «ожидаемой практике» в рамках традиционных путей. Многочисленные факторы могли сделать учреждение неподходящим для факультативного пути, включая недавнее изменение в контроле, существенное изменение, [16] санкции, мониторинг или если у аккредитующего органа были серьезные опасения относительно поведения учреждения или его приверженности требуемым видам деятельности по аккредитации.

В конце 2019–2020 учебного года HLC официально прекратила использовать AQIP в качестве пути аккредитации [17], оставив только стандартные и открытые пути в качестве вариантов повторной аккредитации. [15]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ "Аккредитация в Соединенных Штатах: региональные и национальные институциональные аккредитационные агентства". Министерство образования Соединенных Штатов . Архивировано из оригинала 4 февраля 2019 года . Получено 4 февраля 2019 года .
  2. ^ "Региональные аккредитующие организации 2009-2010". Совет по аккредитации высшего образования . Архивировано из оригинала 31 августа 2009 года . Получено 1 ноября 2009 года .
  3. ^ "О Высшей комиссии по обучению". Высшая комиссия по обучению . Архивировано из оригинала 4 февраля 2019 года . Получено 4 февраля 2019 года .
  4. ^ "Критерии аккредитации" (PDF) . Higher Learning Commission (альфа-редакция). Март 2018 г. Архивировано (PDF) из оригинала 4 февраля 2019 г. . Получено 4 февраля 2019 г. .
  5. ^ Kelderman, Eric (17 декабря 2009 г.). «Генеральный инспектор предупреждает аккредитора об онлайн-колледже, вызывая опасения среди коммерческих учреждений». Правительство. Хроника высшего образования . Архивировано из оригинала 8 октября 2018 г. Получено 4 февраля 2019 г.
  6. ^ Kelderman, Eric (27 мая 2010 г.). «Генеральный инспектор продолжает оказывать давление на регионального аккредитатора». Правительство. Хроника высшего образования . Архивировано из оригинала 8 октября 2018 г. Получено 4 февраля 2019 г.
  7. ^ Файн, Пол (5 октября 2015 г.). «Осторожно, компетентность». Оценка и подотчетность. Inside Higher Ed . Архивировано из оригинала 4 февраля 2019 г. Получено 4 февраля 2019 г.
  8. ^ "Обзор пути AQIP". Higher Learning Commission. Архивировано из оригинала 19 сентября 2017 г. Получено 26 сентября 2017 г.
  9. ^ "О Высшей комиссии по обучению". Высшая комиссия по обучению . Получено 26 сентября 2017 г.
  10. ^ Spangehl, Stephen D. (1 апреля 2012 г.). «AQIP и аккредитация: повышение качества и производительности». Планирование высшего образования . 40 (3) – через The Free Library .
  11. ^ "Принципы и категории повышения академического качества" (PDF) . Высшая образовательная комиссия. 2005.
  12. ^ "Категории и элементы AQIP - Пересмотр 2008 года" (PDF) . Higher Learning Commission . Получено 26 сентября 2017 г. .
  13. ^ "AQIP Pathway - Pathways". Процессы аккредитации . Архивировано из оригинала 11 июля 2017 г. Получено 19 апреля 2022 г.
  14. ^ "Связи с персоналом | О HLC". Higher Learning Commission . Архивировано из оригинала 30 сентября 2023 г.
  15. ^ ab "Выбор пути | Аккредитация". Higher Learning Commission . Архивировано из оригинала 11 декабря 2023 г.
  16. ^ "Институциональные изменения - Мониторинг". Процессы аккредитации . Архивировано из оригинала 11 июля 2017 г. Получено 19 апреля 2022 г.
  17. ^ https://download.hlcommission.org/HLCResourceGuide_INF.pdf [ пустой URL-адрес PDF ]

Внешние ссылки