stringtranslate.com

Генетические исследования гениальности

Генетические исследования гениальности , позже известные как Термановское исследование одаренных , [1] в настоящее время являются старейшим и самым продолжительным лонгитюдным исследованием в области психологии. Оно было начато Льюисом Терманом в Стэнфордском университете в 1921 году для изучения развития и характеристик одаренных детей во взрослом возрасте. [1] : xi  [2]

Результаты исследования были опубликованы в пяти книгах, [3] [4] [5] [6] [1] монографии , [7] и десятках статей. Связанное с этим ретроспективное исследование выдающихся людей в истории, проведенное Кэтрин Кокс , хотя и не являлось частью лонгитюдного исследования, было опубликовано как часть Genetic Studies of Genius. [8] Оно также вдохновило на продолжающееся лонгитюдное исследование Study of Mathematically Precocious Youth .

Источник

Льюис Терман, основатель генетических исследований гениальности

Терман ранее проводил исследования в области разведки , включая его докторскую диссертацию. [9] В 1916 году он адаптировал тест интеллекта Альфреда Бине для Соединенных Штатов и расширил его диапазон. Результатом стали шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине , которые используются и сегодня (в обновленной форме). После службы в разработке армейского Альфа во время Первой мировой войны Терман вернулся в Стэнфорд, чтобы начать свое исследование.

Терман уже нашел несколько ярких детей в ходе своих более ранних исследований, и некоторые из них были частью выборки в Genetic Studies of Genius. [10] Он нанял нескольких помощников, включая Флоренс Гуденаф и Кэтрин Кокс, чтобы они исследовали государственные школы Калифорнии в поисках детей с похожим уровнем одаренности. Первоначально Терман надеялся найти 1000 самых умных детей, [11] но в итоге нашел 1444. [12] Однако Терман постепенно добавлял субъектов в исследование до 1928 года, пока их не стало 1528 (856 мужчин и 672 женщины). [1] : 12  Не все субъекты были обнаружены с помощью теста Стэнфорда-Бине. Некоторые были отобраны для исследования с помощью национальных тестов интеллекта и Army Alpha. Испытуемые родились между 1900 и 1925 годами, все жили в Калифорнии, были на 95–99% белыми, [13] и большинство были выходцами из семей высшего или среднего класса. [1] : 11–14 

Первые результаты

Целью Термана было опровергнуть бытующее тогда мнение о том, что одаренные дети болезненны, социально некомпетентны и не всесторонне развиты. Поэтому в первом томе исследования были представлены данные о семье детей, [14] образовательном прогрессе, [15] особых способностях, [16] интересах, [17] игре, [18] и личности. [19] Он также исследовал расовое и этническое наследие детей. [20] Терман был сторонником евгеники , хотя и не таким радикальным, как многие из его современников -социал-дарвинистов , и считал, что тестирование интеллекта может быть использовано в качестве позитивного инструмента для формирования общества. [2]

На основе данных, собранных в 1921–22 годах, Терман пришел к выводу, что одаренные дети не страдали от проблем со здоровьем больше, чем обычно для их возраста, за исключением немного большей близорукости , чем в среднем. Он также обнаружил, что дети обычно были общительны, хорошо адаптировались, лучше учились в школе и были даже выше среднего роста. [21] Последующее наблюдение, проведенное в 1923–1924 годах, показало, что дети сохранили свой высокий IQ и все еще были выше среднего в целом. Данные, собранные в 1920-х годах, также включали новаторские усилия по внедрению тестирования выше уровня в больших масштабах, практика, которая широко распространена в образовании одаренных детей сегодня. [10]

Продолжение

Терман планировал последующие наблюдения, и при его жизни данные собирались в 1928, 1936, 1940, 1945, 1950 и 1955 годах. После его смерти исследованием руководила Мелита Оден, которая собрала дополнительные данные в 1960 году. Роберт Ричардсон Сирс позже взял на себя руководство исследованием и собирал данные в 1972, 1977, 1982 и 1986 годах. [1] : 18–24  Более того, многие участники исследования переписывались с Терманом или посещали Стэнфордский университет, чтобы держать его в курсе своей жизни. [1] : 275–276 

По словам тех, кто имеет доступ к архивам исследования, файлы также включают новостные статьи, письма и другие документы, связанные с участниками исследования. [22] В последующих ответах задавались вопросы о военной службе, высшем образовании, семейном положении и счастье, работе, выходе на пенсию, воспитании детей и других событиях и проблемах в жизни. [23]

Более половины мужчин и женщин в исследовании Термана закончили колледж, по сравнению с 8% общей популяции в то время. [24] Некоторые из субъектов Термана достигли большой известности в своих областях. Среди них были глава I Love Lucy писатель Джесс Оппенгеймер [ 25] президент Американской психологической ассоциации и педагог-психолог Ли Кронбах [ 26] Ансель Киз [27] и сам Роберт Сирс [25] Более пятидесяти мужчин стали преподавателями колледжей и университетов. [28] Однако жизнь большинства участников исследования была более приземленной. К 4-му тому Genetic Studies of Genius Терман отметил, что, будучи взрослыми, его субъекты занимались обычными профессиями, «такими же скромными, как полицейский, моряк, машинистка и служащий архива» [29] и пришел к выводу:

В любом случае, мы увидели, что интеллект и достижения далеки от идеальной корреляции. [30]

Критика

Исследование подверглось критике за отсутствие обобщаемой выборки. [1] : 11  [31] Более того, Терман вмешивался в жизнь своих испытуемых, давая им рекомендательные письма для работы и поступления в колледж, а также используя связи в Стэнфорде, чтобы помочь им поступить. [2] [22] Это делает жизненные результаты выборки предвзятыми и сложными для обобщения. [2]

В своей книге «Причуды и слабости современной социологии и смежных наук» (стр. 70–76) социолог Питирим Сорокин раскритиковал исследование, заявив, что отобранная Терманом группа детей с высоким IQ показала примерно такие же результаты, как и случайная группа детей, выбранных из схожих семей. [32]

Как и в любом лонгитюдном исследовании, возможно, что характеристики и поведение выборки являются частичным результатом эпохи, в которой они жили. Действительно, многие члены выборки не смогли поступить в колледж из-за Великой депрессии и Второй мировой войны. [1] : 45  Почти половина женщин в выборке были домохозяйками большую часть своей жизни. [1] : 87  Несмотря на эти недостатки, данные из выборки часто используются для исследований, поскольку нет другой группы людей, за которой бы наблюдали так долго.

Сегодня

Со временем выборка сократилась. По состоянию на 2003 год в живых осталось более 200 членов выборки. [33] Исследование будет продолжаться до тех пор, пока последний член выборки не выйдет из исследования или не умрет. [2] В 21 веке исследователи продолжают публиковать статьи, основанные на данных, собранных в Genetic Studies of Genius. Например, в одной статье говорится, что мужчины, которые пропустили класс в детстве, имели более высокие доходы во взрослой жизни. [34]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ abcdefghij Холахан, CK, и Сирс, RR (1995) Одаренная группа в позднем возрасте. Stanford University Press: Стэнфорд, Калифорния.
  2. ^ abcde Лесли, Митчелл (2000). "Досадное наследие Льюиса Термана". Stanford Magazine . Архивировано из оригинала 2011-06-10.
  3. ^ Терман, Льюис М. (1925). Умственные и физические черты тысячи одаренных детей. Генетические исследования гениальности, том 1. Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press . Получено 2 июня 2013 г.
  4. ^ Беркс, Барбара С .; Дженсен, Дорта В.; Терман, Льюис М. (1930). Обещание юности: последующие исследования тысячи одаренных детей. Генетические исследования гениальности, том 3. Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press.
  5. ^ Терман, Льюис М.; Оден, Мелита (1947). Одаренный ребенок растет: двадцатипятилетнее наблюдение за группой высших способностей (PDF) . Генетические исследования гениальности, том 4. Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press.
  6. ^ Терман, Льюис М.; Оден, Мелита (1959). Группа одаренных людей в середине жизни: наблюдение за выдающимся ребенком в течение тридцати пяти лет. Генетические исследования гениальности, том V. Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press . Получено 2 июня 2013 г.
  7. ^ Оден, М. Л. (1968). «Выполнение обещания: 40-летнее наблюдение за одаренной группой Термана» (PDF) . Монографии по генетической психологии . 77 (1): 3–93. PMID  5640199 – через gwern.net.
  8. ^ Кокс, Кэтрин М. (1926). Ранние умственные черты 300 гениев (PDF) . Генетические исследования гениальности, том 2. Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press.
  9. ^ Терман, Л. М. (1906). «Гений и глупость: исследование некоторых интеллектуальных процессов семи «умных» и семи «глупых» мальчиков». Педагогическая семинария . 13 (3): 307–373. doi :10.1080/08919402.1906.10534367.
  10. ^ ab Warne, Russell T. (2012). «История и развитие тестирования одаренных детей на более высоком уровне» (PDF) . Roeper Review . 34 (3): 183–193. doi :10.1080/02783193.2012.686425. S2CID  144849573.
  11. ↑ Терман, 1930, стр. 19.
  12. ^ Терман, 1930, стр. 39
  13. ^ Уорн, Рассел Т. (2019). «Оценка (и оправдание?) Льюиса Термана: чему отец одаренного образования может научить 21-й век» (PDF) . Gifted Child Quarterly . 63 : 3–21. doi : 10.1177/0016986218799433. S2CID  149629495.
  14. ↑ Терман, 1926, стр. 135–252.
  15. ↑ Терман, 1926, стр. 253–306.
  16. ↑ Терман, 1926, стр. 307–362.
  17. ↑ Терман, 1926, стр. 363–384, 441–484
  18. ↑ Терман, 1926, стр. 385–440.
  19. ↑ Терман, 1926, стр. 485–556.
  20. ↑ Терман, 1926, стр. 55–112.
  21. ^ Терман, 1926
  22. ^ ab Shurkin, Joel (1992). Дети Термана: новаторское исследование того, как одаренные растут . Бостон, Массачусетс: Little, Brown. ISBN 978-0-316-78890-8.
    • Фредерик Голден (31 мая 1992 г.). «Отслеживание элиты IQ: ДЕТИ ТЕРМАНА: новаторское исследование того, как растут одаренные, Джоэл Н. Шуркин». Los Angeles Times . Архивировано из оригинала 2012-11-08.
  23. ^ Холахан и Сирс, 1995
  24. ^ Херрнстейн, Ричард Дж. (1971). "IQ" (PDF) . The Atlantic . 228 (3): 52.
  25. ^ ab Лесли, 2000
  26. ^ Шавелсон, Р. Дж.; Глезер, Г. (2002). "Ли Дж. Кронбах (1916–2001) Некролог" (PDF) . Американский психолог . 57 (5): 360–361. doi :10.1037/0003-066x.57.5.360.
  27. ^ Шуркин, 1992
  28. ↑ Оден, 1968, стр. 17.
  29. ^ Дженкинс-Фридман, Рева (1982). «Миф: Косметическое использование множественных критериев отбора!». Gifted Child Quarterly . 26 (1): 24–26. CiteSeerX 10.1.1.848.8845 . doi :10.1177/001698628202600108. S2CID  145412145. 
  30. ↑ Терман и Оден 1947, стр. 352.
  31. ^ Китинг, Д. П. (1975). «Возможная предвзятость выборки в генетических исследованиях гениальности» (PDF) . Образовательные и психологические измерения . 35 (3): 657–662. doi :10.1177/001316447503500313. S2CID  144335870.
  32. ^ Гладуэлл, Малкольм (2008). Выбросы . Нью-Йорк. С. 90. ISBN 978-0-316-03669-6.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  33. ^ Кристманн, Э. П.; Баджетт, Дж. Л. (2008). Интерпретация данных оценки. NTSA Press. doi : 10.2505/9781933531366. ISBN 978-1-93353-136-6.
  34. ^ Уорн, Рассел Т.; Лю, Джонатан К. (2017). «Различия в доходах среди пропускающих и не пропускающих классы учащихся в зависимости от пола в выборке Термана, 1936–1976» (PDF) . Обучение и инструкция . 47 : 1–12. doi : 10.1016/j.learninstruc.2016.10.004 .

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки