stringtranslate.com

Джеймс У. Стиглер

Джеймс В. Стиглер — американский психолог, исследователь, предприниматель и автор. Он — заслуженный профессор кафедры психологии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и член Института точности Национального университета в Сан-Диего . [1]

Исследования Стиглера сосредоточены на понимании процессов преподавания и обучения, особенно математики и естественных наук. Он также провел исследование по переосмыслению роли исследований и разработок в образовании. [2] Он является соавтором двух книг: «Разрыв в обучении» [3] и «Разрыв в обучении» [4] .

Стиглер получил несколько наград за свои исследования, включая стипендию Гуггенхайма [5] и премию QuEST от Американской федерации учителей . [6] Он является членом Американского психологического общества [7] и Американской ассоциации образовательных исследований , а также членом Национальной академии образования . [8]

Образование

Стиглер получил степень бакалавра в области религиоведения в Университете Брауна в 1976 году и степень магистра в области образования в Университете Пенсильвании в 1977 году. Позже он получил степень магистра в области психологии развития в 1979 году и степень доктора философии в области психологии развития в 1982 году, обе в Мичиганском университете . [9]

Карьера

Стиглер присоединился к Чикагскому университету в 1983 году в качестве доцента, став доцентом в 1989 году. В 1991 году он покинул Чикагский университет и некоторое время преподавал в Дартмутском колледже, прежде чем присоединиться к Калифорнийскому университету в Лос-Анджелесе, где он и остается с тех пор. [9] Он был назначен заместителем декана по исследованиям и инновациям в Отделении социальных наук Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе в 2011 году и занимал эту должность до 2016 года. [1] С 2008 по 2017 год он был старшим научным сотрудником Фонда Карнеги по улучшению преподавания . [10]

В 2017 году Precision Institute в Национальном университете Сан-Диего назначил его своим научным сотрудником. В Precision Institute он работал над разработкой и распространением исследований, соответствующих миссии института по расширению подходов, основанных на данных, для выявления и применения эффективных персонализированных методов обучения в высшем образовании. [10]

С 1997 по 2001 год Стиглер входил в состав Совета по поведенческим, когнитивным и сенсорным наукам Национальной академии наук . [9]

Предпринимательство

На протяжении всей своей карьеры Стиглер участвовал в создании компаний, связанных с его исследованиями. В 1995 году Стиглер основал Digital Lava, компанию, занимающуюся мультимедийными технологиями, и вывел ее на IPO в 1999 году. Он основал LessonLab, Inc. в 1998 году и занимал должность ее генерального директора до 2003 года, когда ее приобрела Pearson . После этого он был назначен старшим вице-президентом по исследованиям в Pearson Achievement Solutions и проработал на этой должности до 2007 года. [11]

В 2013 году он стал соучредителем (совместно со своим сыном Чарли Стиглером) Zaption, компании образовательных технологий в сфере видеообучения. Zaption была приобретена Workday в 2016 году. [12]

Исследовать

Понимание и улучшение преподавания и обучения

В начале своей карьеры исследования Стиглера были сосредоточены в основном на кросс-культурном сравнении преподавания и обучения, что привело к появлению ряда исследований и статей [13] и двух отраслевых книг: The Learning Gap (в соавторстве с Гарольдом В. Стивенсоном) и The Teaching Gap (в соавторстве с Джеймсом Хибертом). В последней книге сообщалось о первом из двух крупных видеообзоров, которые он проводил в 1990-х годах, TIMSS Video Studies, и сравнивалось преподавание математики в восьмом классе в Германии , Японии и Соединенных Штатах . [3] Большая часть его работы была сосредоточена на преподавании и изучении математики. [13]

Благодаря этой работе Стиглер стал широко известен своей работой по анализу видео в классе, как в межкультурном плане, так и в рамках одной культуры, как средство объяснения внутрикультурных различий в оценках учителей по добавленной стоимости (VAE). Он сотрудничал с группой скандинавских исследователей в исследовании, сравнивающем преподавание алгебры в Финляндии , Норвегии , Швеции и США. [14]

В более поздних исследованиях Стиглер расширил эту работу различными способами. В исследовании с Николь Керстинг в Университете Аризоны Стиглер сосредоточился на знаниях учителя и на том, как они влияют на качество обучения и обучение студентов. Ключевым нововведением в этой работе стала разработка оценки знаний учителя с помощью анализа видео в классе (CVA). [15]

В конце 2000-х годов Стиглер начал исследовать, что помнят и понимают студенты общественных колледжей об основах математики в средней и старшей школе, и подготовил несколько статей (совместно с Карен Гиввин), в которых документировалась хрупкая и фрагментарная природа того, что осталось от математического образования учащихся в начальной и средней школе. [2]

В конце 2010-х годов Стиглер начал сотрудничество с Джи Соном в Калифорнийском государственном университете в Лос-Анджелесе . Они работали над теоретическим перепроектированием курса вводной статистики как средства разработки и проверки того, что они называли гипотезой практических связей . [2]

Согласно этой гипотезе, обширная и преднамеренная практика применения основных концепций и представлений предметной области к все более сложным проблемам на протяжении всего курса приведет к более связным, гибким и переносимым знаниям. Они опубликовали первую версию интерактивного онлайн-учебника, основанного на подходе, в 2017 году, а первую статью, которая появилась в результате этого сотрудничества, в 2018 году. [16]

Образование НИОКР и совершенствование науки

Некоторые исследования Стиглера были сосредоточены на переосмыслении того, как проводятся НИОКР для образования. Часть этих усилий была проведена в сотрудничестве с Фондом Карнеги по улучшению преподавания, где он работал старшим научным сотрудником с 2008 по 2017 год и внес вклад в разработку программы Carnegie's Statway для общественных колледжей. [17]

В августе 2017 года Стиглер и его команда в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе при финансировании Chan Zuckerberg Initiative разработали то, что он называет подходом Better Book к исследованиям и разработкам в области образования, а также технологическую платформу (CourseKata), предназначенную для поддержки этого подхода. Вместо исследователей, разработчиков учебных программ и преподавателей, работающих изолированно, подход Better Book предполагает постоянное сотрудничество, направленное на постепенные и непрерывные улучшения онлайн-интерактивного учебника на основе данных, полученных от студентов. Первым направлением подхода Better Book является вводная книга по статистике, написанная в соавторстве с Джи Соном. [18] [19]

Награды и почести

Избранные публикации

Книги

Избранные статьи

Ссылки

  1. ^ ab "Доктор Джеймс Стиглер, ведущий специалист в области методик преподавания и обучения, назначен членом Института точности Национального университета". 14 сентября 2017 г.
  2. ^ abc «Почему так много студентов в США не изучают математику». Калифорнийский университет . 25 октября 2018 г.
  3. ^ ab "Обзор образования Гарварда". HEPG .
  4. ^ "The Learning Gap" (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 2017-05-17 . Получено 2019-09-27 .
  5. ^ "Фонд Джона Саймона Гуггенхайма | Джеймс У. Стиглер".
  6. ^ "Джим Стиглер". cptm.soe.umich.edu . Архивировано из оригинала 2013-02-27 . Получено 2019-09-27 .
  7. ^ "Ассоциация психологических наук: стипендиаты APS". www.psychologicalscience.org . Архивировано из оригинала 2020-08-13 . Получено 2019-09-27 .
  8. ^ "Наши члены". Национальная академия образования .
  9. ^ abcd "Страница факультета | Кафедра психологии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе". www.psych.ucla.edu . 15 марта 2022 г.
  10. ^ ab "Профессор психологии назначен научным сотрудником Национального университета". Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе .
  11. ^ «Pearson Education приобретает LessonLab».
  12. ^ «Zaption: оживляем YouTube в классе». EdTech Roundup .
  13. ^ ab «Борьба за ум? Как восточные и западные культуры подходят к обучению». NPR.org .
  14. ^ Рой-Линдберг, Анн-Софи (январь 2012 г.). «Проект ВИДЕОМАТ». Suomen Ainedidaktisen Tutkimusseuran Julkaisuja Ainedidaktisia Tutkimuksia 2 Matematiikan Ja Luonnontieteiden Opetuksen Ajankohtaista Tutkimusta – через www.academia.edu.
  15. ^ Керстинг, Николь Б.; Гиввин, Карен Б.; Томпсон, Белинда Дж.; Сантагата, Росселла; Стиглер, Джеймс У. (22 июня 2012 г.). «Измерение полезных знаний: анализ учителями видеоматериалов по математике в классе предсказывает качество преподавания и успеваемость учащихся». Американский журнал образовательных исследований . 49 (3): 568–589. doi :10.3102/0002831212437853. S2CID  62242511 – через arizona.pure.elsevier.com.
  16. ^ Сон, Джи Й.; Рамос, Присцилла; ДеВольф, Мелисса; Лофтус, Уильям; Стиглер, Джеймс У. (24 января 2018 г.). «Изучение гипотезы практических связей: использование жестов для поддержки координации идей при понимании сложной статистической концепции». Когнитивные исследования: принципы и последствия . 3 (1): 1. doi : 10.1186/s41235-017-0085-0 . PMC 5780541. PMID  29399620 . 
  17. ^ «Изучаем наш путь к лучшей системе». Фонд Карнеги по развитию преподавания . 31 июля 2013 г.
  18. ^ "Джи Сон". Калифорнийский штат Лос-Анджелес . 23 сентября 2014 г.
  19. ^ "CourseKata". coursekata.org .