Джой Пол Гилфорд (7 марта 1897 – 26 ноября 1987) был американским психологом , которого больше всего помнят за его психометрическое исследование человеческого интеллекта , включая различие между конвергентным и дивергентным производством.
Развивая взгляды Л. Л. Терстона , Гилфорд отверг точку зрения Чарльза Спирмена о том, что интеллект можно охарактеризовать одним числовым параметром. Он предположил, что для точного описания необходимы три измерения: операции, содержание и продукты. Обзор общей психологии , опубликованный в 2002 году, поставил Гилфорда на 27-е место по цитируемости психолога 20-го века. [1]
Гилфорд окончил Университет Небраски , а затем учился у Эдварда Титченера в Корнелле . Гилфорд был избран членом Общества психологов-экспериментаторов в 1937 году [2] , а в 1938 году он стал третьим президентом Психометрического общества, следуя по стопам его основателя Луи Леона Терстоуна и Эдварда Торндайка , занимавшего эту должность в 1937. Гилфорд занимал ряд должностей в Небраске и некоторое время в Университете Южной Калифорнии . В 1941 году он поступил в армию США в звании подполковника и занимал должность директора отдела психологических исследований № 3 на армейской авиабазе Санта-Ана . Там он работал над отбором и ранжированием стажеров летных экипажей, пока Военно-воздушные силы США исследовали, почему значительная часть стажеров не заканчивает обучение. [3]
Получив повышение до начальника отдела психологических исследований в штабе учебного командования ВВС США в Форт-Уэрте, Гилфорд в 1943 году руководил проектом «Станин » («Стандартная девятка»), который выявил девять конкретных интеллектуальных способностей, имеющих решающее значение для управления самолетом. ( Станинес , ныне общепринятый термин в педагогической психологии, был придуман во время проекта Гилфорда). В ходе Второй мировой войны использование Гилфордом этих факторов при разработке двухдневной батареи классификационных испытаний сыграло важную роль в увеличении количества выпускников стажеров летных экипажей.
Уволен в запас в звании полковника после войны, Гилфорд поступил на факультет образования Университета Южной Калифорнии и продолжил исследования факторов интеллекта. Он опубликовал множество публикаций о том, что он в конечном итоге назвал теорией структуры интеллекта, а его послевоенные исследования выявили в общей сложности 90 отдельных интеллектуальных способностей и 30 поведенческих способностей.
20 лет исследований Гилфорда в Южной Калифорнии финансировались Национальным научным фондом, Управлением образования бывшего Департамента здравоохранения, образования и социального обеспечения и Управлением военно-морских исследований. Хотя испытуемые Гилфорда были новобранцами в учебном командовании ВВС на базе ВВС Рэндольф в Сан-Антонио, этим исследованием руководило Управление военно-морских исследований.
Послевоенные исследования Гилфорда привели к разработке классификационных тестов, которые, в различных модификациях, использовались при различных оценках персонала, проводимых всеми видами вооруженных сил США. Таким образом, в целом все квалификационные экзамены в армию США в 1950-х, 1960-х и 1970-х годах основывались на исследованиях Гилфорда.
Согласно теории структуры интеллекта (SI) Гилфорда (1955), успехи человека в тестах на интеллект можно проследить до основных умственных способностей или факторов интеллекта. Теория СИ включает до 180 различных интеллектуальных способностей, организованных по трем измерениям: операции, содержание и продукты.
Теория структуры интеллекта, выдвинутая Гилфордом, была применена Мэри Н. Микер в образовательных целях. [4]
СИ включает в себя шесть операций или общих интеллектуальных процессов:
СИ включает в себя четыре обширные области информации, к которым человеческий интеллект применяет шесть операций:
Как следует из названия, это измерение содержит результаты применения определенных операций к конкретному содержимому. Модель SI включает шесть продуктов возрастающей сложности:
Следовательно, по мнению Гилфорда, существует 5 х 5 х 6 = 150 интеллектуальных способностей или факторов (его исследования подтвердили только около трех поведенческих способностей, поэтому они вообще не включены в модель). Каждая способность обозначает определенную операцию в определенной области контента и приводит к созданию определенного продукта, например, «Понимание фигуральных единиц» или «Оценка семантических значений».
Первоначальная модель Гилфорда состояла из 120 компонентов (с включением поведенческого компонента), поскольку он не разделял образный контент на отдельные слуховой и визуальный контент, а также не разделял память на запись в памяти и сохранение в памяти. Когда он разделил Фигуральное содержимое на Аудиальное и Визуальное, его модель увеличилась до 5 x 5 x 6 = 150 категорий. Когда Гилфорд разделил функции памяти, его модель наконец увеличилась до 180 факторов. [5]
Различные исследователи критиковали статистические методы, используемые Гилфордом. По мнению Дженсена (1998), на утверждение Гилфорда о несостоятельности g -фактора повлияло его наблюдение о том, что когнитивные тесты личного состава ВВС США не выявили корреляций, существенно отличающихся от нуля. Согласно одному повторному анализу, это произошло из-за артефактов и методологических ошибок. При применении более надежных методологий корреляция в наборах данных Гилфорда оказывается положительной. [6] В ходе другого повторного анализа было обнаружено, что случайно сгенерированные модели так же хорошо поддерживаются, как и собственная теория Гилфорда. [7]
Модель человеческих способностей Гилфорда «Структура интеллекта» сегодня имеет мало сторонников. Кэрролл (1993) резюмировал точку зрения более поздних исследователей: [8]