stringtranslate.com

Древесный осьминог Тихоокеанского северо-запада

Поддельное изображение осьминога с северо-запада Тихого океана, представленное на веб-сайте

Древесный осьминог Тихоокеанского северо-запада — интернет-мистификация, созданная в 1998 году писателем-юмористом под псевдонимом Лайл Сапато. [1] [2] С момента своего создания веб-сайт о древесном осьминоге Тихоокеанского северо-запада часто упоминался на уроках интернет-грамотности в школах и использовался в многочисленных исследованиях, демонстрирующих доверчивость детей в отношении онлайн-источников информации.

Описание

Этот вымышленный вид головоногих моллюсков, находящийся под угрозой исчезновения, получил латинское название Octopus paxarbolis (название вида образовано от латинского pax , корня Pacific , и испанского arbol , что означает «дерево»). Он якобы мог жить как на суше, так и в воде, и, как говорили, обитал в Олимпийском национальном лесу и близлежащих реках, нерестясь в воде, где откладывал яйца . Его основным хищником, как говорили, был снежный человек .

Прием

В 2018 году веб-сайт был выбран в качестве одного из 30 веб-сайтов для формирования первоначальной коллекции веб-архива веб-культуры Библиотеки Конгресса . [3]

Исследования интернет-грамотности

Дизайн

Leu et al. (2007) провели эмпирическое исследование способности 13-летних школьников США критически оценивать онлайн-информацию на предмет надежности. [4] Выборка включала верхний квартиль школьников (n=53) в выборках из штатов Коннектикут и Южная Каролина. Каждому школьнику был представлен поддельный сайт Save The Northwest Pacific Tree Octopus , посвященный этому редкому виду осьминогов, с фотографиями самого животного и его среды обитания. Затем школьники получили короткое вымышленное сообщение от другого класса, в котором их просили найти и оценить надежность веб-сайта. Они должны были указать три причины своего ответа и суммировать наиболее важную информацию с этого веб-сайта в одном или двух предложениях. Затем их попросили отправить свою информацию через систему мгновенных сообщений, по электронной почте или разместить ее на сайте блога. После этого задания школьники были опрошены, чтобы убедиться, что они знакомы с термином «надежный», важным понятием в задании. На вопрос о том, что означает этот термин, все дали ответы, указывающие на то, что они понимают этот термин (например, «Это означает, что вы можете доверять ему»; «Это означает, что он всегда будет рядом с вами»; или «Это как друг, которому вы можете доверять»). [5] [6]

Весной 2017 года Лоос, Иван и Леу (2018) [7] повторили исследование в голландском школьном классе из 27 детей (13 девочек и 14 мальчиков, 11/12 лет) следующим образом: первый автор исследования сказал учителю и школьникам, что урок, который последует, будет онлайн-упражнением на понимание прочитанного; настоящая цель урока заранее не раскрывалась. Ученый попросил детей посетить вышеупомянутый веб-сайт. Им были даны следующие инструкции: «Посмотрите на этот веб-сайт. Посмотрите на картинки, нажмите на ссылки, если хотите. Не торопитесь, у вас достаточно времени. И это не тест. Он не будет оцениваться». Веб-сайт был автоматически переведен на голландский язык, что было возможно благодаря Chromebook, который они все использовали. Затем их попросили ответить на следующие вопросы:

  1. На этом сайте представлен осьминог, живущий на деревьях. В какой стране обитает это животное?
  2. Согласно сайту, этот конкретный осьминог является исчезающим видом. По какой причине?
  3. Если бы Гринпис попросил вас спасти этого осьминога, вы бы поддержали это и подписали? ДА, потому что ... НЕТ, потому что ... (выберите один вариант)
  4. Были ли части сайта, которые вы не поняли? Если да, то объясните, пожалуйста.
  5. Хотите ли вы оставить какие-либо дополнительные комментарии по поводу этого сайта?

Поэтому школьники посчитали, что текст посвящен их готовности предпринять действия в интересах находящихся под угрозой исчезновения животных.

Ученики, ответившие «ДА» на вопрос (3), были оценены как воспринимающие сайт как надежный. Таким образом, не было необходимости явно спрашивать о надежности сайта, что могло бы подвергнуть их риску подготовки. После занятия школьники были опрошены, и они получили новый тренинг по медиаграмотности.

Результаты

Исследование, проведенное в США в 2007 году, показало, что чуть больше половины (27) из 53 школьников, принявших участие в исследовании, назвали веб-сайт очень надежным. Только 6 из 53 школьников (11%) посчитали веб-сайт ненадежным. [7] Каждый из этих 6 школьников только что принял участие в уроке, на котором этот веб-сайт использовался для того, чтобы научить их с подозрением относиться к информации в Интернете.

В голландском исследовании 2017 года только 2 из 27 школьников (7%) признали, что веб-сайт был обманом. [7] Постановка задачи (школьная среда), доверие к учителю и ученому и эмоциональная вовлеченность (тема была о животном в опасности) могли затруднить для них восприятие информации на веб-сайте как поддельной. Несколько человек сказали ученому, что они были шокированы тем, что считали цифровую информацию на веб-сайте достоверной, поскольку они получили несколько уроков по новой грамотности в школе за последний год.

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Лайл Сапато. «Помогите спасти находящегося под угрозой исчезновения тихоокеанского северо-западного древесного осьминога от вымирания!». Архивировано из оригинала 2021-05-14 . Получено 2007-05-27 .
  2. ^ Хайне, Карл; О'Коннор, Деннис (2013).  Обучение беглости информации: как научить студентов быть эффективными, этичными и критически важными потребителями информации. Архивировано 14 марта 2023 г. в Wayback Machine . США, Scarecrow Press. С. 85-87.
  3. ^ Каталано, Фрэнк (2018-03-14). «Библиотека Конгресса спасает Тихоокеанского северо-западного древесного осьминога и другие онлайн-«веб-культуры»». GeekWire . Архивировано из оригинала 2021-10-07 . Получено 2021-10-07 .
  4. ^ Leu, DJ, Reinking, D., Carter, A., Castek, J., Coiro, J., Henry, LA, ... и Zawilinski, L. (2007). «Определение понимания онлайн-чтения: использование протоколов вербального мышления вслух для уточнения предварительной модели процессов понимания интернет-чтения». D. Alvermann (председатель) Грамотность 21-го века: что это такое, как учащиеся ее получают и как мы узнаем, есть ли она у них .
  5. ^ Крейн, Бет (13 ноября 2006 г.). «Исследователи обнаружили, что детям нужны лучшие навыки онлайн-обучения». UConn Advance . 25 (12). Университет Коннектикута . Архивировано из оригинала 13 октября 2007 г. Получено 11 января 2008 г. Дон Леу, заведующий кафедрой грамотности и технологий в UConn: «Все 25 студентов поверили интернет-обману... в Интернете может публиковаться что угодно, а сегодняшние студенты не готовы критически оценивать информацию, которую там находят».
  6. ^ Беттельгейм, Мэтью (14 марта 2007 г.). «Tentacled Tree Hugger Disarms Seventh Graders». Inkling . Архивировано из оригинала 20.03.2007 . Получено 13 мая 2016 г. Из 25 учеников седьмого класса, определенных как лучшие онлайн-читатели своих школ, 24 порекомендовали этот фиктивный веб-сайт другому классу, который, как им сказал Леу, также исследует исчезающие виды.
  7. ^ abc Лоос, Эжен; Иван, Лоредана; Леу, Дональд (2018). "«Спасите осьминога, живущего на северо-западе Тихого океана»: новый взгляд на мистификацию. Или: насколько уязвимы школьники для фейковых новостей?». Information and Learning Science . 119 (9/10): 514–528. doi :10.1108/ILS-04-2018-0031. hdl : 1874/421595 .

Внешние ссылки