Западное образование — это форма образования , которая в основном зародилась в западном мире или характерна для него .
Классическое образование в западном мире относится к давней традиции педагогики , которая берет свое начало в Древней Греции и Риме , где были заложены основы западной интеллектуальной и культурной жизни. В своей основе классическое образование сосредоточено на изучении свободных искусств , которые исторически включали тривиум (грамматику, риторику и логику) и квадривиум ( арифметику , геометрию , музыку и астрономию ). Эта образовательная модель направлена на воспитание всесторонне развитых людей, оснащенных знаниями и навыками, необходимыми для участия в общественной жизни, критического мышления и достижения моральных и интеллектуальных добродетелей. [1]
В Древней Греции классическая учебная программа возникла из образовательных практик таких философов, как Сократ , Платон и Аристотель , которые подчеркивали диалектическое мышление и стремление к истине. [2] Римская империя переняла и адаптировала эти греческие образовательные идеалы, уделяя особое внимание риторике и развитию ораторских навыков, которые считались необходимыми для участия в общественной жизни. [3] Поскольку эти классические идеи сохранялись и передавались в течение Средних веков , они стали основой для образовательных систем , которые возникли в Европе , особенно в монастырских и соборных школах . [4]
Эпоха Возрождения ознаменовала значительное возрождение классического образования, поскольку ученые в Европе заново открыли и приняли тексты и идеи античности. Гуманисты этого периода отстаивали изучение классических языков , литературы и философии , считая их необходимыми для воспитания добродетельных и знающих граждан. Это возрождение продолжалось и в эпоху Просвещения , когда классическое образование играло центральную роль в формировании интеллектуальных движений, которые подчеркивали разум , индивидуализм и секуляризм . [5]
Несмотря на значительные изменения на протяжении столетий, классическое образование сохранило длительное влияние на западную мысль и образовательные практики. Сегодня его наследие можно увидеть в учебных программах колледжей свободных искусств , возрождении классического христианского образования и продолжающихся дебатах о значимости классических исследований в современном глобализированном мире. [4]Прогрессивное образование , или образовательный прогрессизм, — педагогическое движение, которое зародилось в конце 19 века и сохранилось в различных формах до настоящего времени. В Европе прогрессивное образование приняло форму Нового образовательного движения . Термин «прогрессивный» был использован для того, чтобы отличить это образование от традиционных учебных программ 19 века, которые были основаны на классической подготовке к раннему индустриальному университету и сильно дифференцированы по социальному классу . Напротив, прогрессивное образование берет свое начало в современном постиндустриальном опыте . Большинство прогрессивных образовательных программ имеют следующие общие качества:
Внедрение западного образования в остальной мир произошло в значительной степени через империализм . Это повлияло на то, как западное образование было усвоено и подверглось влиянию со стороны мира. [6]
В Китае, когда реформаторы пытались бороться с иностранным господством конца 19 века, они пришли к выводу о необходимости переустройства китайского общества посредством процесса самоусиления , что включало заимствование идей с Запада. [7]
Япония стремилась модернизировать себя в эпоху Мэйдзи , обучаясь у Запада. Она отправляла ученых и дипломатов в западные страны, чтобы учиться у них на их системах образования. [8]
Британцы колонизировали Индию, начиная с конца 18 века, и начали навязывать западное образование к началу 19 века. Они считали это очень позитивным шагом и чувствовали, что это был способ цивилизовать людей. [10]
Китайское/восточное образование противопоставлялось западному образованию на основе стремления поощрять людей приобретать дисциплину, необходимую для обучения, и, следовательно, оказывать честь своим семьям. [11]
Начиная с колониальной эпохи, мусульманские лидеры осуждали западное образование, считая его неспособным привить моральные ценности, а его светский характер также считался проблематичным. [12] [13]