stringtranslate.com

Линн Фукс

Линн Фукс — педагог-психолог, известная своими исследованиями в области педагогической практики и оценки, нарушений чтения и математических нарушений. [1] Она является председателем факультета психообразовательной оценки имени Данн в Департаменте специального образования в Университете Вандербильта .

В 2009 году журнал Forbes назвал Фукс одним из 14 «революционных педагогов» по ​​всей стране. [2] В 2013 году она была награждена премией Кауфмана-Халлахана за выдающиеся заслуги в области исследований, присуждаемой Отделом исследований Совета по делам исключительных детей и издательства Routledge Press, за исследования, ведущие к более эффективным услугам для детей и молодежи с ограниченными возможностями. [3] В 2014 году Фукс и ее муж Дуглас Фукс получили премию Американской ассоциации образовательных исследований (AERA) за выдающийся вклад в исследования в области образования. [4] В 2015 году ее пригласили в Белый дом в рамках празднования 40-й годовщины Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями .

Фукс является одним из соавторов книги «Нарушения обучения: от идентификации к вмешательству», опубликованной в 2007 году. [5] Она была соредактором книги «Ответ на вмешательство: структура для преподавателей чтения» , опубликованной в 2008 году . [6]

Биография

Фукс получила степень бакалавра в области гуманитарных наук в Университете Джонса Хопкинса в 1972 году и степень магистра в области начального образования в Высшей школе образования Пенсильванского университета в 1973 году. Она продолжила свое образование в Университете Миннесоты , где получила степень доктора философии в области педагогической психологии в 1977 году и степень доктора философии в области педагогической психологии в 1981 году. Она была постдокторантом с 1981 по 1983 год в Институте исследований проблем обучения Университета Миннесоты. Фукс была доцентом в колледже Уилок (1981–1985) до прихода на факультет Университета Вандербильта в 1985 году. Ее исследования были поддержаны грантами Национального института детского здоровья и развития человека . [7]

Фукс входил в редколлегии различных журналов, включая « Журнал педагогической психологии» , «Научные исследования чтения» , «Ежеквартальный журнал исследований чтения» , «Журнал начальной школы» , «Журнал нарушений обучения » и «Исключительные дети» .

Исследовать

Фукс и ее команда стремятся определить методы обучения, включая репетиторство, которые улучшают результаты обучения для учащихся с трудностями в обучении чтению [8] и математике. [9] Она продвигает использование формирующей оценки для повышения эффективности обучения, [10] [11] и выступает за образовательные подходы, которые используют реагирование на вмешательство для выявления детей с постоянными трудностями. [12] Другие исследования были сосредоточены на выявлении когнитивных профилей, связанных с трудностями в математике и чтении, которые могут включать более медленную скорость обработки или невнимательность . [13]

Фукс и ее коллеги получили премию AERA Palmer O. Johnson Award 1998 года за свою работу «Стратегии обучения с привлечением сверстников: как сделать классы более восприимчивыми к разнообразию». [14] [15] Это исследование продемонстрировало эффективность 15-недельной программы обучения с привлечением сверстников для повышения успеваемости в классах начальной школы.

В 2015 году Фукс и ее коллеги были награждены премией имени Альберта Дж. Харриса от Международной ассоциации по распространению грамотности за статью «Эффективность модели профилактики реагирования на вмешательство в первом классе для детей, испытывающих трудности с чтением», опубликованную в журнале Reading Research Quarterly. [16] [17] В этой статье отмечены значительные успехи в чтении в первом классе у детей, назначенных на дополнительную программу обучения в малых группах после того, как они были идентифицированы как не отвечающие на стандартное обучение чтению.

Фукс и ее соавтор Сара Пауэлл получили премию Сэмюэля А. Кирка 2016 года от Отдела по проблемам обучения Совета по делам исключительных детей за свою статью «Интенсивное вмешательство в математику», опубликованную в журнале Learning Disabilities Research and Practice . [18] В этой статье описываются основанные на фактических данных индивидуальные подходы к обучению учащихся, которые испытывают постоянные трудности в математике.

Представительные публикации

Ссылки

  1. ^ "Био". Колледж образования и развития человека Пибоди . Получено 18 октября 2018 г.
  2. ^ Финнеран, Николь Перлрот и Кэти. «В картинках: Революционные педагоги». Forbes . Получено 27 октября 2018 г.
  3. ^ "Лауреаты премии - DR". www.cecdr.org . Получено 18 октября 2018 г.
  4. ^ "Премия за выдающийся вклад в исследования в области образования". www.aera.net . Получено 18 октября 2018 г.
  5. ^ Флетчер, Джек, Лион, Г. Рейд, Фукс, Линн С., Барнс, Марсия А. (2007). Нарушения обучаемости: от идентификации к вмешательству . Нью-Йорк: Guilford Press. ISBN 9781593853709. OCLC  71352680.{{cite book}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  6. ^ Фукс, Дуглас., Фукс, Линн., Вон, Шарон (2008). Ответ на вмешательство: структура для преподавателей чтения . Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения. ISBN 9780872076228. OCLC  209672657.{{cite book}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  7. ^ Линн, Фукс. «Проблемы с текстом, язык и сопутствующие нарушения обучения». Grantome .
  8. ^ Герстен, Рассел; Фукс, Линн С.; Уильямс, Джоанна П.; Бейкер, Скотт (2001). «Обучение стратегиям понимания прочитанного учащимися с трудностями в обучении: обзор исследований». Обзор образовательных исследований . 71 (2): 279–320. doi :10.3102/00346543071002279. ISSN  0034-6543. S2CID  145374794.
  9. ^ Фукс, Линн С.; Комптон, Дональд Л.; Фукс, Дуглас; Полсен, Кимберли; Брайант, Джоан Д.; Хэмлетт, Кэрол Л. (2005). «Профилактика, идентификация и когнитивные детерминанты математических трудностей». Журнал педагогической психологии . 97 (3): 493–513. doi :10.1037/0022-0663.97.3.493. ISSN  1939-2176.
  10. ^ Фукс, Линн С.; Фукс, Дуглас (1986). «Эффекты систематической формирующей оценки: метаанализ». Exceptional Children . 53 (3): 199–208. doi :10.1177/001440298605300301. ISSN  0014-4029. PMID  3792417. S2CID  26253343.
  11. ^ Фукс, Линн С.; Хэмлетт, Дуглас Фукс Кэрол Л.; Стеккер, Памела М. (1991-09-01). «Влияние измерения и консультаций на основе учебной программы на планирование работы учителей и успеваемость учащихся в математических операциях». Американский журнал образовательных исследований . 28 (3): 617–641. doi :10.3102/00028312028003617. ISSN  0002-8312. S2CID  145341912.
  12. ^ Фукс, Дуглас; Фукс, Линн С.; Комптон, Дональд Л. (2012). «Умный RTI: подход нового поколения к многоуровневой профилактике». Exceptional Children . 78 (3): 263–279. doi :10.1177/001440291207800301. ISSN  0014-4029. PMC 3380278 . PMID  22736805. 
  13. ^ Фукс, Линн С.; Фукс, Дуглас; Комптон, Дональд Л.; Пауэлл, Сара Р.; Ситалер, Памела М.; Капицци, Андреа М.; Шатшнайдер, Кристофер; Флетчер, Джек М. (2006). «Когнитивные корреляты навыков третьего класса в арифметике, алгоритмических вычислениях и арифметических текстовых задачах». Журнал педагогической психологии . 98 (1): 29–43. doi :10.1037/0022-0663.98.1.29. ISSN  1939-2176.
  14. ^ "Мемориальная премия Палмера О. Джонсона". www.aera.net . Получено 2018-12-02 .
  15. ^ Фукс, Дуглас; Фукс, Линн С.; Мэтес, Патрисия Г.; Симмонс, Дебора К. (1997). «Стратегии обучения с помощью сверстников: как сделать классы более восприимчивыми к разнообразию». Американский журнал образовательных исследований . 34 (1): 174–206. doi : 10.3102/00028312034001174. ISSN  0002-8312. S2CID  145577365.
  16. ^ «Получатели наград и грантов ILA 2015 года» (PDF) .
  17. ^ Гилберт, Дженнифер К.; Комптон, Дональд Л.; Фукс, Дуглас; Фукс, Линн С.; Бутон, Бобетт; Баркеро, Лора А.; Чо, Ынсу (2013). «Эффективность модели профилактики реагирования на вмешательство первого класса для трудно усваиваемых читателей». Reading Research Quarterly . 48 (2): 135–154. doi :10.1002/rrq.45. ISSN  0034-0553.
  18. ^ Пауэлл, Сара Р.; Фукс, Линн С. (2015-10-28). «Интенсивное вмешательство в математику». Исследования и практика нарушений обучения . 30 (4): 182–192. doi :10.1111/ldrp.12087. ISSN  0938-8982.

Внешние ссылки