Майкл Фуллан — директор по глобальному лидерству New Pedagogies for Deep Learning. Глубокое обучение, как его описывает NPDL, мобилизуется четырьмя элементами, которые объединяются, чтобы сформировать новые педагогики. Это: Учебные партнерства, Учебные среды, Педагогические практики и Использование цифровых технологий.
Родился в 1940 году, Майкл Фуллан — канадский исследователь в области образования и бывший декан Института исследований в области образования Онтарио (OISE). Он известен своим опытом в области образовательной реформы и консультировал школьные округа, группы учителей, исследовательские институты и правительства. [1]
Ранняя жизнь и карьера
Фуллан родился в Торонто , Онтарио . Он получил докторскую степень по социологии в 1969 году в Университете Торонто , а затем работал аспирантом, исследователем и руководителем программ повышения квалификации. [2]
Фуллан был назначен деканом факультета образования Университета Торонто (FEUT) в 1988 году и оставался деканом после слияния FEUT с Институтом исследований в области образования Онтарио в 1996 году. Он ушел в отставку в 2003 году и в настоящее время является почетным профессором. [3] [4]
С 2004 по 2013 год Фуллан занимал должность специального советника по вопросам политики в сфере образования при премьер-министре Онтарио.
В марте 2013 года Фуллан встретился с губернатором Калифорнии Джерри Брауном, чтобы обсудить возможность проведения образовательных реформ в Калифорнии, аналогичных реформам в Онтарио. [5]
Исследовать
В 1998 году Фуллан и британский педагог Энди Харгривз совместно написали книгу «За что стоит бороться в образовании? » . Центральной темой было то, что качество и моральный дух учителей имеют основополагающее значение для обучения и благополучия учеников. Были предложены стратегии расширения прав и возможностей учителей. [6]
Фуллан описал сложную работу, с которой сталкиваются директора школ, в своей книге «За что стоит бороться на посту директора?» (1997) и изложил стратегии по повышению эффективности школ. [7]
В работе «Моральный императив школьного лидерства» (2003) рассматривается моральная цель образовательного лидерства и роль директоров в преобразовании школ. [8]
Фуллан затронул тему школьных изменений в книге «Лидерство в движении» (2010) и обрисовал способы объединения сверстников для достижения цели, завоевания доверия, преодоления сопротивления и обеспечения прозрачности. [9]
Публикации
Книги
- Силы перемен: исследование глубин образовательной реформы (1992)
- За что стоит бороться в вашей школе? (1996)
- За что стоит бороться на посту директора? (1997)
- За что стоит бороться там? (1998)
- Силы перемен: Продолжение (1999)
- Новое значение образовательных изменений (2001)
- Лидерство в культуре перемен (2001)
- Моральный императив школьного лидерства (2003)
- Перемены вызывают месть (2003)
- Образование в движении: лидерство в культуре перемен (2003)
- Лидерство и устойчивость: системные мыслители в действии (2005)
- Прорыв (2006)
- Места обучения: практическое руководство по улучшению контекста обучения (2006)
- Лидерство по перестройке (2006)
- Новое значение образовательных изменений (четвертое издание) (2007)
- За что стоит бороться в руководстве? (Второе издание) (2008)
- Войны перемен (2008)
- Шесть секретов изменений: что делают лучшие лидеры, чтобы помочь своим организациям выжить и процветать (2008)
- Реализация: Необходимость перемен для углубления районной реформы (2009)
- Лидерство в сфере реформирования высшего образования (2009)
- Вызов перемен: начните улучшать школу прямо сейчас! (2009)
- Все системы идут: императив изменений для реформы всей системы (2010)
- Лидерство в движении: тощий о том, как стать сообразительным в переменах (2010)
- Осуществленный моральный императив (2011)
- Лидер изменений: учимся делать то, что важнее всего (2011)
- Лидерство в движении в действии: больше худых о том, как стать сообразительным в переменах (2012)
- Профессиональный капитал (2012)
- Стратосфера: Интеграция технологий, педагогики и знаний об изменениях (2012)
- Расположить лица на данных (2012)
- Культуры, созданные на века: системные ПЛК в действии (2013)
- Принципал: три ключа к максимизации воздействия (2014)
- Согласованность: правильные движущие силы в действии для школ, округов и систем (2015)
- Неизменное лидерство (2016)
- Глубокое обучение: вовлекаем мир, изменяем мир (2018)
- Нюанс: почему некоторые лидеры преуспевают, а другие терпят неудачу (2018)
- Погружение в глубокое обучение: инструменты для вовлечения (2019)
Почести
Фуллан имеет почетные докторские степени Университета Ниписсинга в Канаде, Гонконгского института образования , Университета Лестера в Англии, Университета Дюкейна в Пенсильвании и Эдинбургского университета в Шотландии.
В 2012 году он был удостоен звания Офицера Ордена Канады «за достижения в области реформы образования, как ученый, преподаватель, писатель и советник правительств в Канаде и за рубежом». [10]
Ссылки
- ^ "Майкл Фуллан". Дерево решений . Получено 2019-05-20 .
- ^ Уолш, Мэри Элизабет (2003). Дети, здоровье и обучение: руководство по проблемам. Praeger Publishers. ISBN 9780275979799.
- ^ "Facts in Education Panel of Canadian Experts in Education". Институт исследований в области образования провинции Онтарио. Архивировано из оригинала 28-08-2013 . Получено 17-09-2010 .
- ^ "История и факты". OISE . Получено 2013-10-03 .
- ^ Фенстервальд, Джон (2 мая 2013 г.). «Калифорния ищет руководства у реформатора школ Онтарио». EdSource.
- ^ Харгривз, Энди; Фуллан, Майкл (1998). За что стоит бороться в образовании?. Издательство Open University Press. ISBN 9780335202720.
- ^ «За что стоит бороться в руководстве?». Майкл Фуллан . Получено 20 мая 2019 г.
- ^ Normore, Anthony H. (19 мая 2004 г.). «Моральный императив школьного лидерства (обзор)». Education Review. Архивировано из оригинала 27 сентября 2013 г.
- ^ "Motion Leadership (обзор)". Обзоры предисловий. 21 января 2010 г.
- ^ "Назначения в Орден Канады". Правительство Канады. 30 декабря 2012 г.
Внешние ссылки
