Школьные организационные модели — это методы структурирования учебной программы , функций и возможностей для школ , колледжей и университетов . Организация преподавания и обучения была структурирована с момента основания первых учебных заведений. С большей специализацией и опытом в определенной области знаний и объединением единомышленников преподаватели объединялись в специализированные группы, школы и, в конечном итоге, в отделы в рамках более крупных учреждений. Эта структура быстро распространилась в течение 19 и 20 веков с фабричными модельными школами и их методом «сборочной линии» стандартизированной учебной программы и методов обучения. [1] Начиная с прогрессивного образовательного движения в начале-середине 20 века и снова с аналогичными тенденциями в конце 20 и начале 21 века, альтернативные модели, структурированные в направлении более глубокого обучения, более высокого удержания и навыков 21 века, развивались. [2] Организационные модели школ делятся на несколько основных категорий, включая: ведомственные, интегративные, основанные на проектах, академические, небольшие учебные сообщества и школа в школе.
Модель кафедры — это организация, в которой кафедры и факультеты различных академических предметов являются отдельными и обособленными. Каждая кафедра (например, математика, гуманитарные науки, естественные науки) может также иметь своего собственного руководителя (или менеджера или декана), который отвечает за различные аспекты кафедры. Преподаватели этой кафедры могут подчиняться этому руководителю, который, в свою очередь, подчиняется администрации более высокого уровня, например, школе или колледжу в университете, или напрямую главной администрации, например, директору или руководителю школы. Образовательные учреждения, использующие модель кафедры, часто предоставляют традиционное образование математики. Это традиционная форма организации с акцентом на традиционные формы и организации классных комнат, которая была доминирующей моделью организации средних или средних школ , колледжей и университетов с конца 19-го и начала 20-го века. [3] [4] Это отражено в проектировании образовательных учреждений с отдельными зданиями факультетов на территории кампуса или в крыле или кластере стандартных классных комнат или лабораторий в средней школе (например, научные лаборатории, профессиональные мастерские). [5]
Интегративная модель представляет собой междисциплинарную организацию, которая объединяет, а не разделяет учебные предметы, факультеты и дисциплины. Для каждой области или дисциплины может существовать ведомственная структура, но физическая организация образовательных учреждений может размещать различные предметные классы или лаборатории в группах, например, в определенной области, крыле или небольшом учебном сообществе. Например, каждая группа может содержать совмещенные классы с разными преподавателями, специализирующимися на математике, английском языке и социальных науках, рядом с научной лабораторией , Makerspace или профессиональным магазином . [6] Вспомогательные помещения для преподавателей, такие как офисы или мастерские, и для студентов, такие как семинарские комнаты и общие рабочие пространства, также могут располагаться непосредственно рядом или поблизости.
Модель проектного обучения — это модель, которая поддерживает студентов в «обучении на практике». Она может быть или не быть полностью междисциплинарной в своей организации предметов. В отличие от традиционного обучения в классе под руководством учителя, студенты часто должны организовывать свою собственную работу и управлять своим временем в классе, основанном на проектах, с акцентом на сотрудничество студентов и практическую работу. Она включает в себя независимые исследования, реальный опыт, возможности и требования к студентам представлять и защищать свое обучение, практиковаться и репетировать. Студенческие проекты лежат в основе их обучения. Это отражено в дизайне образовательных учреждений, которые выглядят похожими на интегративную модель, но с уменьшением акцента на традиционных учебных пространствах, таких как классы и лаборатории, и большим акцентом на пространствах для совместной работы студентов и рабочих пространствах, таких как индивидуальные учебные и групповые семинарские комнаты, а также рабочие пространства, такие как Makerspaces и комнаты с 2D- или 3D-печатью и производством. Дизайн ориентирован на студентов, то есть он направлен на поддержку проектной работы, а не в первую очередь на удобство преподавателей (например, классы). Ярким примером этой модели является High Tech High .
Модель академии — это организация, которая включает определенные темы или организационные группы на основе оценок в рамках одного учреждения. Иногда их называют «Академиями карьеры» или «Пути карьеры». Школа может быть организована по в основном ведомственным или интегрированным моделям, со специальными курсами, ориентированными на тему или фокус каждой академии, предоставляемыми в каждой академии, и студенты могут быть зачислены и следовать предписанному курсу обучения своей академии, поскольку они проходят курсы на разных факультетах. В качестве альтернативы школа может быть организована так, что каждая академия предоставляет свои собственные основные и специализированные тематические курсы. [7] Это может быть отражено в дизайне образовательных учреждений несколькими способами: конфигурация ведомственного типа со специализированными пространствами, расположенными в отдельных зонах, или вдоль единой общей зоны с тематическими пространствами каждой академии, смежными и наблюдаемыми студентами других академий; или аналогично SLC или школе в школе, где каждая академия расположена совместно со своим специализированным пространством. Например, академия, ориентированная на правосудие, может иметь полностью функционирующий зал суда вдали от общественных мест, например, вдоль «Главной улицы» в Академии Джека Э. Сингли . В Англии академия обычно относится к целому учреждению, предлагающему отдельную программу или тему, а не к отдельному подразделению внутри. Развитие AVID через индивидуальное определение (AVID)
Модель Small Learning Community (SLC) — это организация, ориентированная на предоставление более персонализированной среды обучения. Группа студентов и преподавателей может оставаться в пределах данного SLC из класса в класс. Учителя в SLC обычно имеют общее время планирования для содействия сотрудничеству, разработки междисциплинарных проектов и отслеживания прогресса отдельных студентов по предметам. Они включают в себя несколько типов, в том числе: SLC на основе темы или фокусные школы, обычно сформированные вокруг определенной учебной темы, например, «Академия успеха» или «Гуманитарные науки»; SLC на основе оценок или дома, например, Академии первокурсников, которые структурированы для поддержки студентов, переходящих в школы более высокого уровня; Карьерные академии, разработанные вокруг карьерной темы или карьерных кластеров ; Магнитные школы, карьерные тематические SLC, которые включают ускоренную курсовую работу для одаренных и талантливых студентов. Это отражено в дизайне образовательных учреждений с SLC, спроектированными в отдельные кластеры или группы, часто с центральной общей или гибкой учебной зоной в ее сердце кластера, с различными учебными и групповыми комнатами для встреч, выходящими на нее, включая несколько классных комнат или учебных студий, научную лабораторию и потенциально makerspace или профессиональный магазин. В школе будет несколько SLC, часто с количеством учеников от 100 до 200. [8]
Модель «школа в школе» похожа на модель персонализации Small Learning Communities как для учеников, так и для школ, но с дополнительными административными и вспомогательными функциями, расположенными в каждой школе или «сообществе». В каждой школе есть как несколько дисциплин, так и отдельные администраторы, либо полностью автономные, либо подчиненные администрации всей школы или директору. Это отражено в дизайне образовательных учреждений с большим школьным зданием или кампусом, с отдельными идентификаторами, входами и часто названиями для каждой небольшой школы. [9] [10] Примером этой модели является кампус Гетчелл в Мэрисвилле с отдельными зданиями для каждой из трех небольших школ, а также общим общим помещением для функций физического воспитания, кафетерия и услуг, которые не так легко поддерживаются небольшими школами. [11] [ необходима цитата ]