Национальное исследование студенческой вовлеченности ( NSSE , произносится как «несси») — это механизм опроса, используемый для измерения уровня участия студентов в университетах и колледжах Канады и США в отношении обучения и вовлеченности. [1] Результаты опроса помогают администраторам и преподавателям оценить вовлеченность своих студентов . Опрос ориентирован на студентов первого и старшего курсов в кампусах. NSSE разработал десять индикаторов вовлеченности студентов (EI), которые классифицируются по четырем общим темам: академические проблемы, обучение с коллегами, опыт общения с преподавателями и среда кампуса. [ 2] С 2000 года более 1600 колледжей и университетов решили принять участие в опросе. Кроме того, около 5 миллионов студентов в этих учреждениях прошли опрос вовлеченности. [3] В целом, NSSE оценивает эффективные методы обучения и вовлеченность студентов в образовательно-целевые мероприятия. Опрос администрируется и оценивается Центром послесредних исследований Школы образования Университета Индианы .
Первоначальная идея Национального опроса студенческой вовлеченности сосредоточена на предоставлении альтернативной метрики оценки для колледжей и университетов для измерения «качества» на национальной платформе, и она разработана специально для оценки степени студенческой вовлеченности. [4] [5] NSSE была рождена в 1998 году и финансово поддерживалась грантом от Pew Charitable Trusts . Большая часть метрик качества в соответствии с первоначальной рабочей группой лидеров высшего образования, организованной Pew Charitable Trust, пришла к выводу, что существует мало внешних стимулов для участия учреждений в « значимом улучшении качества ». Концепция качества, касающаяся колледжей и университетов, в значительной степени была затронута аккредитационными агентствами , государственными нормами (например, стандартами лицензирования) и сторонними рейтингами ( например, US News & World Report ), которые фокусируются на отборе студентов и полномочиях преподавателей . Тем не менее, эти типы метрик качества не дают представления о ресурсах, которые учреждения инвестируют для содействия значительному академическому опыту/мероприятиям или эффективным учебным практикам, которые демонстрируют высокий уровень вовлеченности и успеха в колледже [1]
Национальное исследование студенческой вовлеченности (NSSE), по-видимому, служит инструментом для четырехлетних учреждений для сбора данных, сосредоточенных на институциональном качестве, которые в конечном итоге будут использоваться для улучшения обучения в бакалавриате. [6] Это качество измеряется энергией, которую студенты тратят на участие в значимом образовательном опыте (высокоэффективные практики) во время обучения в колледже, которые существенно повлияли на желаемые результаты обучения и общий студенческий опыт, независимо от типа учреждения и личности. [7] [8] [9] Целенаправленные институциональные приоритеты и практики приводят к студенческой вовлеченности и успеваемости студентов в колледже. Учреждения, которые направляют свои ресурсы на стимулирование вовлеченности, потенциально испытывают более высокий уровень качества — союз целенаправленной вовлеченности и институционального качества. [10] Существует несколько идентификаторов, которые исследовали исследователи , которые проводят параллели с успеваемостью студентов среди учреждений; исследование предоставляет колледжам и университетам данные о студенческой вовлеченности, которые показывают сильные стороны и возможности для роста. [11]
Ответы студентов в опросе были сгруппированы в десять показателей вовлеченности (EI) и узко сконцентрированы вокруг четырех общих тем: академические проблемы, обучение с коллегами, опыт общения с преподавателями и университетская среда. Десять показателей вовлеченности NSSE включают: обучение высшего порядка, рефлексивное и интегративное обучение, стратегии обучения, количественное рассуждение, обучение с коллегами, обсуждения с другими людьми, опыт общения с преподавателями, эффективные методы преподавания, качество взаимодействия и поддерживающая среда. [2] Более того, NSSE предоставляет результаты по шести высокоэффективным практикам (HIP), которые должным образом отмечены за их положительные результаты в обучении и удержании студентов. [12] Эти HIP известны исследователям как образовательный опыт, который меняет траекторию успеха в колледже. HIP относятся к: учебному сообществу, сервисному обучению, исследованиям с преподавателями (эффективны для студентов первого курса и старшекурсников), стажировке или полевому опыту, обучению за рубежом и завершающему опыту для пожилых людей, в котором должны участвовать старшекурсники (например, дипломный проект). [13] В 2008 году Джордж Кух предположил, что все студенты должны пройти хотя бы один курс HIP в течение первого года обучения и один в течение последнего года обучения. [11] Эти методы преподавания и обучения доказали свою полезность для студентов колледжей из разных слоев общества.
Опрос предлагает нетрадиционную оценку качества колледжей путем сбора данных, которые используются для описания институционального опыта и учебных практик, которые влияют на обучение и успеваемость студентов колледжей. Существует три принципа представления данных, собираемых NSSE. Первый заключается в том, чтобы предоставить учреждениям средство для улучшения своей программы бакалавриата (например, как учреждение соответствует своим стратегическим фокусам). Во-вторых, внешние агентства, такие как аккредитующие органы и государственные учреждения высшего образования, могли бы использовать информацию для оценки институциональной эффективности. Наконец, публикация результатов может представлять интерес для средств массовой информации как средство включения в показатели рейтинга колледжей. [1]