Норман «Фриц» Фредериксен (1909-1998) был американским психологом-исследователем и ведущим сторонником оценки производительности , подхода к образовательному и профессиональному тестированию, который фокусировался на использовании задач, похожих на те, с которыми люди фактически сталкиваются в реальных классах и рабочих условиях. В соответствии с философией, лежащей в основе этого подхода, Фредериксен критиковал тестирование с множественным выбором , которое, по его мнению, негативно влияло на школьные программы и практику работы в классе. [1] Большая часть его исследований была сосредоточена на создании и оценке альтернативных подходов к измерению знаний и навыков, которые он преследовал в течение 40-летней карьеры в Службе образовательного тестирования (ETS) в Принстоне, штат Нью-Джерси. За свою работу он получил премию Американской психологической ассоциации за выдающийся вклад в знания в 1984 году и к моменту выхода на пенсию из ETS достиг должности выдающегося ученого, самого высокого научного звания организации в то время. [2]
Норман Фредериксен родился 9 февраля 1909 года на ферме недалеко от Сиберта, штат Колорадо, и вырос в Фэрбери, штат Небраска, куда переехала его семья. [2] Он учился в Небраскском университете Уэслиан с 1927 по 1931 год, получив степень бакалавра в области психологии. Он переехал в Небраскский университет в 1931 году, чтобы занять должность ассистента и продолжить обучение в магистратуре. В Небраске он учился у Дж. П. Гилфорда и публиковался вместе с ним, который впоследствии получил широкое признание за свою многогранную теорию человеческих способностей. После окончания магистратуры Фредериксен переехал в Сиракузский университет, чтобы учиться у Флойда Оллпорта , вместе с которым он также публиковался и который сегодня считается основателем социальной психологии . После окончания университета Фредериксен покинул Сиракузы осенью 1937 года, чтобы поступить на факультет Принстонского университета .
В Принстонском университете Фредериксен познакомился с Гарольдом Гулликсеном, профессором и пионером психометрии , под руководством которого он работал во время отпуска во время войны над проектом по отбору и обучению военно-морского персонала (1942–1947). [2] Фредериксен начал свое сотрудничество с ETS, где также был связан Гулликсен, вскоре после окончания военно-морского проекта, став автором второго исследовательского отчета, выпущенного молодой организацией по тестированию. [3] Однако он оставался на факультете Принстонского университета до 1955 года, дослужившись до звания доцента.
В ETS исследования Фредериксена были сосредоточены на инновациях в оценке, в частности, на разработке способов измерения решения сложных проблем в образовании и профессиональной среде, часто с использованием «конструированного ответа» (т. е. свободного ответа ) и заданий на производительность . Подход, который он использовал для разработки и проверки тестов, был основан на теории, в частности, на попытках понять когнитивные процессы, задействованные в решении реальных проблем, и как измерять эти процессы в тестовых ситуациях.
Работа Фредериксена по оценке эффективности включала соавторство ранней главы о ее использовании в образовании в первом издании Educational Measurement, отредактированном EF Linquist и опубликованном в 1951 году. [4] Он изобрел « тест входящей корзины », который он описал в книге с таким же названием, опубликованной Американской психологической ассоциацией в 1957 году. [5] Тест предоставлял испытуемому набор служебных записок, писем, телефонных сообщений и тому подобного, которые необходимо было расставить по приоритетам и предпринять действия. Сегодня тест входящей корзины используется во всем мире для оценки кандидатов на руководящие должности в самых разных отраслях.
Фредериксен также применил свои инновационные методы для измерения креативности , для чего он разработал тест «Формулирование гипотез». [6] Каждый пункт теста представлял собой описание ситуации и просил испытуемого сгенерировать как можно больше причин для этой ситуации. В серии исследовательских работ с использованием теста Фредериксен и его коллеги продемонстрировали, что эта открытая методика способна измерять дивергентные навыки мышления, которые значительно отличались от конвергентных, выявляемых в версиях теста с множественным выбором. [7]
Работа Фредериксена по измерению решения проблем и креативности привела к публикации в 1984 году его ныне классической статьи «Настоящая предвзятость теста: влияние тестирования на преподавание и обучение». [1] Тезис статьи состоял в том, что форматы с множественным выбором измеряют только подмножество навыков, важных для успеха в образовательной среде, и что сильная зависимость образовательного тестирования от этого формата оказывает сужающее влияние на обучение в классе. Эта теоретическая позиция мотивировала большую часть его исследований, и она продолжает мотивировать исследования и разработки во всей области образовательного тестирования сегодня.
Фредериксен был президентом Отдела оценки, измерения и статистики Американской психологической ассоциации (APA) с 1970 по 1971 год. Он умер в Принстоне, штат Нью-Джерси, в 1998 году. [8]
В 2010 году совет попечителей ETS создал кафедру Norman O. Frederiksen в области инноваций в области оценки. Резолюция об учреждении кафедры предусматривала назначение на нее «высококвалифицированного исследователя и ученого, чья работа основывается на академических и интеллектуальных традициях, примером которых являются достижения доктора Нормана О. Фредериксена, и расширяет их». [9] Первым и нынешним владельцем кафедры является Рэнди Э. Беннетт .