Образование в Албании на начальном, среднем и высшем уровне в основном поддерживается государством. Учебный год во многом похож на тот, что в США, занятия начинаются почти в сентябре или октябре и заканчиваются в июне или июле. Албанский является языком обучения во всех государственных школах. Обучение проходит в три этапа: начальное, среднее и довузовское образование. [2] По всей стране насчитывается около 5000 школ.
Начальное образование является обязательным с 1 по 9 классы, но большинство учащихся продолжают обучение как минимум до получения среднего образования. Учащиеся должны сдать выпускные экзамены в конце 9-го класса, а также в конце 12-го класса, чтобы продолжить свое образование. Учебный год делится на два семестра. Учебная неделя начинается в понедельник и заканчивается в пятницу.
«Ожидаемая продолжительность школьной жизни (от начального до высшего образования)» в Албании составляет 16 лет. Страна занимает 25-е место из 167 стран. [3] В 2015 году общий уровень грамотности в Албании составил 98,7%; уровень грамотности мужчин составлял 99,2%, а уровень грамотности женщин - 98,3%.
Инициатива по измерению прав человека (HRMI) [4] обнаружила, что Албания выполняет только 87,4% того, что она должна выполнять в отношении права на образование, исходя из уровня дохода страны. [5] HRMI рассматривает право на образование, рассматривая права как на начальное, так и на среднее образование. Принимая во внимание уровень доходов Албании, страна достигает 86,3% от того, что должно быть возможно с учетом ее ресурсов (дохода) для начального образования и 88,5% для среднего образования. [6]
Уже в 1945 году уровень грамотности в стране поднялся примерно до 40%, [7] а в конце 1946 года уровень неграмотности составил 60%. [8] Столь низкий процент объясняется главным образом тем, что школ, использующих албанский язык, в стране было практически очень мало до того, как она стала официально независимой в 1912 году. Это потому, что албанцы не чувствовали необходимости в массовом образовании на своем языке в школьная система из-за того, что они в основном использовались в качестве чиновников и наемников / солдат в Османской империи, а также из-за албанского трайбализма. Однако во второй половине девятнадцатого века, особенно в определенные периоды периода Абдул-Хамида II , османские правители запретили использование албанского языка в школах. [9] На османском турецком языке говорили в тех немногих школах, которые обслуживали мусульманское население. Эти учреждения располагались преимущественно в городах и крупных поселках. Школы для православных детей находились в ведении Вселенского Константинопольского Патриархата . Преподаватели в этих школах обычно набирались из числа православного духовенства, а языком обучения был греческий . Первой школой, которая, как известно, использовала албанский язык в наше время, была францисканская семинария, открывшаяся в 1861 году в Шкодере , хотя есть упоминания об албанских школах францисканцами с 1638 года в Пдхане. [10]
Примерно с 1880 по 1910 год несколько албанских патриотов, стремившихся создать чувство национального самосознания, основали начальные школы в нескольких городах и поселках, в основном на юге, насчитывавшие около дюжины, но эти учреждения были закрыты османскими властями в 1905 году из-за Султан Абдул Хамид II испугался, что это могло спровоцировать отделение Албании от Османской империи. Появление младотурецкого движения в 1908 году побудило албанских патриотов активизировать свои усилия, и в том же году группа интеллектуалов встретилась в Монастире , чтобы выбрать албанский алфавит . В книгах, написанных на албанском языке до 1908 года, использовалась смесь алфавитов, состоящая в основном из комбинаций латинских , греческих и турецко - арабских букв. [ нужна цитата ]
Участники встречи в Монастире разработали единый алфавит на основе латинских букв. Вскоре ряд учебников был написан на новом алфавите, и в различных частях страны открылись албанские начальные школы. В 1909 году, чтобы удовлетворить потребность в учителях, способных преподавать на родном языке, в Эльбасане была открыта обычная школа . Но в 1910 году младотурки, опасаясь возникновения албанского национализма, закрыли все школы, в которых языком обучения был албанский.
Даже после того, как Албания стала независимой, школ было мало. Неурегулированные политические условия, вызванные Балканскими войнами и Первой мировой войной, препятствовали развитию единой системы образования. Когда разразилась Первая мировая война (1914 г.), албанское образование в Албании было недостаточным. Помимо османских учебных заведений, местные школы были в основном греко- и несколько арумыноязычными: [11]
Однако иностранные оккупационные державы открыли несколько школ в своих районах контроля, причем каждая держава предлагает обучение на своем родном языке. Некоторые из этих школ, особенно итальянские и французские , продолжали функционировать после Первой мировой войны и сыграли значительную роль во внедрении западных образовательных методов и принципов. Особенно важным был Национальный лицей Корчи , в котором языком обучения был французский .
Вскоре после создания в 1920 году национального правительства, в которое входило министерство образования, была заложена основа национальной системы образования. В городах и некоторых крупных поселках были открыты начальные школы, а итальянские и французские школы, открывшиеся во время Первой мировой войны, были усилены. Тем временем были основаны две важные американские школы: Американская профессиональная школа в Тиране , основанная Американским молодежным Красным Крестом в 1921 году, и Американская сельскохозяйственная школа в Кавае , спонсируемая Ближневосточным фондом . Несколько будущих светил коммунистической партии и правительства получили образование в зарубежных школах: Энвер Ходжа окончил Национальный лицей в 1930 году, а Мехмет Шеху , который впоследствии стал премьер-министром , закончил обучение в Американском профессиональном училище в 1932 году.
В 1920-е годы, в период закладки основ современного албанского государства, был достигнут значительный прогресс в развитии подлинно албанской системы образования. В 1933 году в Королевскую конституцию были внесены поправки, согласно которым образование граждан стало исключительным правом государства. Все школы с иностранным языком обучения, за исключением Американской сельскохозяйственной школы, были либо закрыты, либо национализированы. Этот шаг был призван остановить быстрое распространение школ, спонсируемых непосредственно итальянским правительством, особенно среди католиков на севере.
За национализацией школ в 1934 г. последовала далеко идущая реорганизация всей системы образования. Новая система предусматривала обязательное начальное образование в возрасте от четырех до четырнадцати лет. Также предусматривалось расширение средних школ различного типа; создание новых технических, профессиональных и коммерческих средних школ; и ускорение и расширение подготовки учителей. Обязательные положения закона о реорганизации 1934 г. никогда не применялись в сельской местности из-за потребности крестьян в работе детей на полях, а также из-за нехватки школ, учителей и транспортных средств.
Единственными школами для меньшинств, действовавшими в Албании до Второй мировой войны, были школы для греческого меньшинства, проживающего в районе Гирокастера . Эти школы также были закрыты поправкой к конституции 1933 года, но Греция передала дело в Международную постоянную палату правосудия, которая вынудила Албанию вновь открыть их.
До Второй мировой войны в Албании не было университетского образования, и все углубленные исследования проводились за границей. Каждый год государство предоставляло ограниченное количество стипендий достойным выпускникам средних школ, которые в противном случае не могли бы позволить себе продолжить свое образование. Но наибольшее количество студентов университетов происходило из зажиточных семей и, таким образом, финансировалось из частных источников. Подавляющее большинство студентов посещали итальянские университеты из-за их близости и особых отношений между правительствами Рима и Тираны. Само итальянское правительство, следуя политике политического, экономического, военного и культурного проникновения в страну, предоставило ряд стипендий албанским студентам, рекомендованным его представительством в Тиране.
Вскоре после того, как итальянцы оккупировали Албанию в апреле 1939 года, система образования перешла под полный контроль Италии. Использование итальянского языка стало обязательным во всех средних школах, а фашистская идеология и ориентация были включены в учебные программы. Однако после 1941 года, когда партизанские отряды начали действовать против итальянских войск, вся система образования оказалась парализованной. Средние школы стали центрами сопротивления и вербовки партизан, и многие учителя и ученики отправились в горы, чтобы присоединиться к группам сопротивления. К сентябрю 1943 года, когда Италия капитулировала перед союзниками , а немецкие войска вторглись и оккупировали Албанию, образование полностью остановилось.
Придя к власти в конце 1944 года, коммунистический режим уделил первоочередное внимание открытию школ и организации всей системы образования с учетом коммунистической идеологии. Целями режима в отношении новой школьной системы были скорейшая ликвидация неграмотности в стране, борьба с « буржуазными пережитками» в культуре страны, передача албанской молодежи идей и принципов коммунизма в интерпретации партии. и, наконец, обучать детей всех социальных классов на основе этих принципов. Коммунистическая конституция 1946 года ясно дала понять, что режим намерен поставить всех детей под контроль государства. Вскоре все школы были переданы в ведение государства. В то же время из-за нехватки специалистов во многих областях знаний большое количество молодежи было отправлено за границу в страны, с которыми Албания имела дипломатические связи (Советский Союз, Чехословакия, Польша, Румыния и др.) [12]
Закон о реформе образования 1946 года конкретно предусматривал, что марксистско-ленинские принципы будут пронизывать все школьные учебники. Этот закон также сделал борьбу с неграмотностью основной целью новой школьной системы. В сентябре 1949 года правительство обнародовало закон, обязывающий всех граждан в возрасте от двенадцати до сорока лет, не умеющих читать, посещать занятия по чтению и письму. Курсы для неграмотных крестьян были созданы отделами образования народных советов. Политические органы вооруженных сил организовали параллельные курсы для неграмотных военнослужащих.
Помимо предоставления бесплатного обязательного семилетнего начального образования и четырехлетнего среднего образования, закон 1946 года предусматривал создание сети профессионально-технических и педагогических училищ для подготовки кадров, технических специалистов и квалифицированных рабочих для различных общественная, культурная и экономическая деятельность. Другой закон об образовании, принятый в 1948 г., предусматривал дальнейшее расширение профессионально-технических курсов для подготовки квалифицированных и полуквалифицированных рабочих и повышения теоретических и профессиональных знаний технических специалистов.
В 1950-х годах школьная система получила тщательную советскую ориентацию как с точки зрения коммунистической идеологической пропаганды, так и с точки зрения контроля со стороны центрального правительства. По такому же принципу создавались средние технические школы. В 1951 году были основаны три высших учебных заведения: Высший педагогический институт, Высший политехнический институт и Высший сельскохозяйственный институт, построенные по советскому образцу. Большинство учебников, особенно по научно-техническим вопросам, были советскими переводами. Были созданы курсы подготовки учителей, на которых советские преподаватели преподавали русский язык , советские методы педагогики и психологии , марксистско-ленинскую диалектику. Команда советских педагогов заложила структурные, учебные и идеологические основы Университета Энвера Ходжи в Тиране (ныне Тиранский университет ), основанного в 1957 году.
К 1960 году система начального и среднего образования превратилась в одиннадцатилетнюю программу, охватывающую общеобразовательные школы и профессионально-технические институты. Общеобразовательные школы состояли из начальных классов с первого по четвертый, средних классов с пятого по седьмой и средних классов с восьмого по одиннадцатый. Однако в октябре 1960 года, когда советско-албанская напряженность достигла критической точки, Албанская партия труда издала резолюцию, призывающую к реорганизации всей школьной системы. Настоящая цель резолюции заключалась в том, чтобы очистить школы от советского влияния и переписать учебники. К одиннадцатилетней программе общего образования был добавлен дополнительный год, и вся школьная система была более тесно интегрирована с промышленностью, чтобы подготовить албанскую молодежь для замены советских специалистов, если последние будут отозваны, как это в конечном итоге произошло в 1961 году.
Последующая реформа разделила систему образования на четыре основные категории: дошкольное, общее восьмилетнее образование, среднее и высшее образование. Обязательная восьмилетняя программа была призвана дать учащимся элементы идеологического, политического, нравственного, эстетического, физического и военного воспитания. Новая система снизила возраст поступления учеников с семи до шести лет и больше не разделяла начальные и промежуточные школы.
Среднее образование начиналось с девятого класса (обычно в четырнадцать лет) и заканчивалось двенадцатым классом. Средние школы предлагали четырехлетние общеобразовательные программы или четырехлетние профессионально-технические программы, включая, среди прочего, промышленные, сельскохозяйственные, педагогические, торговые, художественные и медицинские направления. Некоторые программы длились всего два года.
Срок обучения в высших учебных заведениях длился от трех до пяти лет, причем обучение на этом уровне также было бесплатным. Предусматривалось расширение высшего образования за счет увеличения числа студентов дневной формы обучения, открытия новых филиалов там, где не было высших учебных заведений, а также организации специализированных курсов, на которых лиц, получивших высшее образование, готовили к получению высшего образования. квалифицированные технические и научные кадры. Все аспиранты дневной формы обучения должны были пройти испытательный срок продолжительностью девять месяцев на промышленном производстве и три месяца военной подготовки в дополнение к предписанной военной подготовке в школе. Существовали также высшие партийные школы, такие как Высшая партийная школа имени Ленина , которые существовали просто для пропаганды философии режима.
Образование взрослых осуществлялось в той же последовательности, что и очное обучение младших школьников, за двумя исключениями. Во-первых, восьмилетний этап общего образования был необязательным и был сжат до шестилетней программы, которая позволяла закончить первые четыре класса за два года. Во-вторых, желающие поступить в вузы после окончания средней школы должны были посвятить один год подготовительной учебе, а не заниматься производственной работой, как это делали студенты дневной формы обучения.
Официальная статистика показала, что режим добился значительных успехов в образовании. К концу 1980-х годов неграмотность была практически ликвидирована. С общего числа учащихся всех уровней в 1939 году менее 60 000, к 1987 году число учащихся в школах выросло до более чем 750 000; Кроме того, в Албании было более 40 000 учителей. Около 47% всех студентов составляли женщины. Доля выпускников восьмых классов, которые продолжили какое-либо среднее образование, увеличилась с 39% в 1980 году до 73% в 1990 году, при этом ни одна деревня не сообщила о цифре ниже 56%.
В 1990 году был объявлен план реорганизации, согласно которому программа обязательного образования будет продлена с восьми до десяти лет. Однако в следующем году крупный экономический и политический кризис в Албании и последовавшее за этим нарушение общественного порядка повергли школьную систему в хаос. Широко распространенный вандализм и острая нехватка учебников и расходных материалов оказали разрушительное воздействие на работу школ, побудив Италию и другие страны оказать материальную помощь. В сентябре 1991 года министр образования сообщил, что почти треть из 2500 школ ниже университетского уровня была разграблена и пятнадцать школьных зданий снесены. Многие учителя переехали из сельской местности в города, оставив сельские школы неукомплектованными и пополнив ряды безработных в городах; около 2000 учителей покинули страну. Жестко контролируемая среда, которую коммунистический режим навязывал системе образования на протяжении более сорока шести лет, наконец-то была освобождена и готова к улучшению.
.jpg/1280px-US_delivers_renovated_school_in_Albania_(19111968695).jpg)
Как и при коммунизме, дисциплина учителей остается серьезной проблемой в албанской системе образования, поскольку учителя прибегают к насилию, в то время как от учащихся ожидается простое заучивание заданного материала. Более того, коррупция среди учителей становится проблемой, поскольку «конверты» и дорогие подарки являются нормой, когда приходится сталкиваться с важными сроками, такими как средние показатели поступления или неудовлетворительные оценки. Однако были предприняты попытки принять западную модель, согласно которой учащийся находится в центре системы образования, в отличие от нынешней восточной модели, где учитель играет доминирующую роль.
.jpg/1280px-Women_University_Students_outside_National_Historical_Museum_-_Tirana_-_Albania_(42797770431).jpg)
В конце 1990-х годов многие школы были перестроены или реконструированы для улучшения условий обучения через Фонд Сороса «Открытое общество» . Большинство улучшений произошло в крупных городах, таких как столица Тирана . Последний страдает от огромной переполненности классов, в результате чего преподавание ведется в две дневные смены, а отопление в зимний период является серьезной проблемой. Старая коммунистическая пропаганда была исключена из всех школьных программ, и больше внимания стало уделяться математике , естественным и гуманитарным наукам . Учебная неделя была сокращена с 6 до 5-дневной. Некоторые из более богатых школ начали внедрять компьютеры , но во многих школах до сих пор не хватает базовых принадлежностей для лабораторных занятий.
Между тем, частные негосударственные учреждения на всех уровнях открылись с улучшенными учебными материалами, персоналом и дополнительными внеклассными мероприятиями, но с дорогостоящей оплатой. Аналогичные изменения произошли и на уровне высшего образования. В разных городах Албании создан ряд частных университетов, предлагающих студентам возможность обучения по разным направлениям. Начали внедряться программы электронного обучения, предлагающие студентам возможность посещать онлайн-курсы. [ нужна цитата ] Однако некоторые частные высшие учебные заведения стали известны как просто «фабрики дипломов», как это было в случае с выдачей спорного университетского диплома сыну известного итальянского политика Умберто Босси . [13] В результате правительство Албании закрыло дюжину таких учреждений в попытке подавить это явление. [14]
В период с 2009 по 2013 год индустрия учебников была дерегулирована, чтобы сделать учебники более доступными, тем самым предоставив более широкий выбор студентам и преподавателям. Однако этот сектор стал уязвимым для фаворитизма, и качество албанской системы образования снизилось. Он был наводнен текстами, написанными авторами, не заслуживающими доверия, в результате чего появились посредственные тексты с сомнительным содержанием. В одном из них рассказывалась история о том, как смешав мел с водой и выпив его, вы заболели и пропустили занятия. В учебнике физики ученикам требовалось найти цвет медведя, который преследовал человека на дереве. В других текстах явно использовалась ненормативная лексика.
С 2013 года вышеуказанные тексты были запрещены и были введены более авторитетные из Пирсона и Оксфорда в целях гармонизации албанской системы образования с ЕС. [15] Кроме того, учащимся 1–5 классов предоставляются бесплатные учебники.
Зимой 2018–2019 годов в Тиране прошли студенческие протесты с требованиями улучшить образовательную инфраструктуру, снизить плату за обучение и осудить фаворитизм, коррупцию и сексуальные предпочтения среди преподавательского состава. Правительство согласилось с требованиями, и студенческие общежития в Студенческом городке в Тиране реконструируются в рамках Университетского пакта между правительством и государственными академическими учреждениями Албании.
В последние годы иностранные студенты, в основном из Южной Италии, поступают в итальянские университеты Тираны в надежде лучше подготовиться к вступительным экзаменам в итальянские университеты.
с.
14
Большая часть материала в этой статье взята из региональных исследований LOC Албании [1].
