Управление образованием в Южной Африке включает в себя надзор за образовательной политикой страны, администрированием и реализацией. Южная Африка имеет самое высокое качество образования на африканском континенте . [1] Однако страна сталкивается с проблемами в образовании, включая историческое неравенство, недостаточное профессиональное развитие педагогического персонала и финансовые ограничения. [1] Неэффективное управление образованием является фактором этих проблем. Правительство Южной Африки предприняло усилия по улучшению системы управления образованием, используя партисипативное и демократическое руководство; устанавливая профессиональные квалификации и обучение; улучшая школьную автономию и управление культурным разнообразием; и укрепляя инфраструктуру и финансовое управление.
Система образования в Южной Африке состоит из трех уровней: начальное образование, среднее образование и высшее образование. Средние школы включают как неполную среднюю школу, так и старшую среднюю школу. [2] Высшее образование делится на две части: профессиональное образование и университетское образование. [3] Департамент базового образования отвечает за начальное и среднее образование, в то время как Департамент высшего образования и обучения курирует образование послесреднего уровня, включая академическое образование и послесреднее техническое обучение. [2]
Начальное образование в Южной Африке длится семь лет (классы R-6) и делится на базовую и промежуточную стадии, в первую очередь фокусируясь на базовом образовании. В начальной школе все курсы являются обязательными. [3]
Обычно ученики начинают обучение в начальной школе в возрасте шести лет. На уровне начальной школы уровень ученика оценивается по результатам тестов. [3]
Квалификация для окончания начальной школы осуществляется независимо каждой начальной школой. Экзамена на национальном уровне не существует. По окончании цикла начальной школы не выдается формальный сертификат квалификации. [2]
Среднее образование длится шесть лет и делится на два этапа: неполную среднюю школу и старшую школу. [2]
Младшая средняя школа (7–9 классы) также называется продвинутой стадией и является обязательной. [2]
Средняя школа (10-12 классы), также известная как дополнительное образование и обучение (FET), не является обязательной. [2]
Учащиеся старших классов выбирают академическое или техническое обучение. [3] На протяжении обучения в старших классах учащиеся будут изучать семь курсов, включая четыре обязательных курса и три курса по выбору. [2]
В конце 12 класса проводится общенациональный стандартизированный экзамен, и выпуск осуществляется на основе результатов экзамена. После выпуска выдается национальный сертификат, выдаваемый National Senior Certificate. Этот сертификат также называется «matric». [2]
В Южной Африке существует два типа высшего образования: профессионально-техническое образование и университетское образование. Из-за высокого уровня безработицы среди молодежи Южная Африка придает большое значение техническому образованию с целью развития профессиональных и технических талантов для повышения занятости и содействия экономическому развитию. [2] Университетское образование фокусируется на академических исследованиях, а государственные университеты доминируют над частными университетами. [2]
Неравенство в образовании в Южной Африке во многом обусловлено системой апартеида , которая длилась с 1948 по 1991 год. Несмотря на значительные финансовые инвестиции в образование со стороны правительства Южной Африки, заметного улучшения качества образования не произошло. В некоторой степени дискриминационное образование все еще влияет на образование и управление образованием в Южной Африке. [2]
Расовая дискриминация при выборе руководителей школ может привести к тому, что процесс отбора будет воспринят как несправедливый. Это может привести к назначению директоров, которые могут не иметь необходимой профессиональной квалификации или опыта. Неэффективно управляемые школы часто являются следствием такого руководства, что потенциально препятствует предоставлению качественного образования. [4]
В плане управления могут быть случаи, когда школа относится к учителям и ученикам по-разному в зависимости от этнических соображений. Это говорит о том, что справедливость в управлении образованием не была полностью достигнута, что может нанести ущерб развитию эффективных образовательных практик. [4] [5]
Что касается преподавания, качество преподавания, предоставляемого учителями, не является высоким, поскольку сами учителя обучаются в системе образования низкого стандарта. [2] Более того, не существует высокого стандарта управления обучением, что приводит к высокому уровню невыходов на работу учителей. Согласно SACMEQ III, в 2007 году в Южной Африке был самый высокий уровень невыходов на работу по сравнению с другими странами, участвовавшими в исследовании. [6] Также стоит отметить, что уровень невыходов на работу продолжает расти после 2007 года. [7]
С другой стороны, качество преподавания, предоставляемое учителями, зависит не только от уровня их знаний, но и от их убеждений и ценностей. В частности, понимание учителем образования и его восприятие профессии учителя может в некоторой степени повлиять на его отношение к преподаванию. [8]
Кроме того, в силу исторических факторов расовая дискриминация в Южной Африке является существенным элементом, влияющим на качество обучения. Эта проблема может влиять на отношение учителей к своей профессии и их взаимодействие со студентами, часто основанное на их собственной идентичности. [4] Более того, студенты, которые отличаются от доминирующей идентичности, могут испытывать разный уровень образовательной вовлеченности, что приводит к дисбалансу в образовательных возможностях. [2]
Школа не имеет достаточного финансирования для поддержки или защиты различных типов инфраструктуры и строительства учебных площадок в школах. [3] В Южной Африке большое количество школ не имеют водопровода, источников электроэнергии, а также государственных медицинских учреждений. Что касается строительства учебных площадок, более половины школ в Южной Африке не построили библиотеки и лаборатории. [9] Кроме того, учебное оборудование и учебные материалы также ограничены. [3] Неадекватные помещения также могут быть существенным фактором, который способствует ограниченному образованию. [10]
Потеря возможностей обучения для студентов, которые не могут позволить себе платить за обучение, является еще одной важной причиной низкого уровня образования в Южной Африке. [3]
Хотя плата за обучение в школах, по-видимому, не является экономически обременительной для семьи, согласно среднему ежемесячному доходу южноафриканцев, показанному в исследовании. [11] [12] Однако разрыв между богатыми и бедными в Южной Африке огромен, что может означать, что средний ежемесячный доход не отражает фактическую ситуацию. [13]
В сфере высшего образования более половины южноафриканской молодежи говорят, что не могут платить за обучение. Это привело к отсутствию у молодежи доступа к образованию. [14]
Управление лидерством развивается в сторону большего участия и демократии с упором на самоуправление и внутреннюю децентрализацию.
Образовательные учреждения устанавливают начальные квалификационные требования для директоров, гарантируя, что кандидаты имеют профессиональную квалификацию и подходят для этой должности.
Кроме того, все больше внимания уделяется обучению и развитию директоров с целью повышения их эффективности в руководстве школой. [4]
Повышение автономии школ, формирование лучшей команды управления школами и создание руководящего органа школ.
Управление культурным разнообразием таким образом, чтобы его можно было заново признать, что помогает бороться с культурным неравенством в управлении образованием. [4]
Школа должна гарантировать профессионализм учителей, чтобы обеспечить высокий уровень качества образования. Кроме того, следует рассмотреть возможность улучшения учебных материалов. [15]
Планируется усовершенствовать инфраструктуру школ, включая водоснабжение, электроснабжение и строительство зданий.
Правительство создало специализированные и соответствующие образовательные департаменты для надзора и управления развитием инфраструктуры. Инициатива по ускоренной доставке школьной инфраструктуры (ASIDI) направлена на укрепление школьной инфраструктуры, в то время как Департамент базового образования (DBE) фокусируется на улучшениях в этой области.
Цель этой инициативы — сделать разработку инфраструктурных планов более безопасной.
В результате ожидается, что качество обучения не будет зависеть от недостатков инфраструктуры, таких как нехватка воды, электричества или школьных зданий, что будет способствовать созданию лучшей среды обучения. [15]
Правительство создает органы управления школой (SGB). Плата за обучение устанавливается и контролируется учреждением. Семьи, которые не в состоянии платить за обучение, могут обратиться в учреждение, чтобы частично или полностью отказаться от платы за обучение. [15]
В то же время Южная Африка также развивает все больше и больше недорогих частных школ. [2]
Разработка курсов виртуализации, таких как радио- и видеокурсы, социальное программное обеспечение, онлайн-обучение, с помощью которого учащиеся могут получить знания, не платя за реальную школу. В результате, разработка различных визуальных методов обучения может решить проблемы, которые невозможно изучить из-за платы за обучение в какой-то степени. [15]
{{cite web}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )