Обучение с привлечением сверстников ( PMI ) — это подход в специальном образовании , при котором сверстники целевых учеников обучаются предоставлять необходимое наставничество в образовательных, поведенческих и/или социальных вопросах (Chan et al., 2009). В PMI сверстники могут выступать в качестве посредников, моделируя соответствующее поведение самостоятельно, используя процедуры подсказок для получения соответствующего поведения от целевых учеников и подкрепляя соответствующее поведение, когда оно происходит. Сверстники-наставники выбираются из классов целевых учеников, обучаются посредничеству и внимательно наблюдаются во время посредничества.
Среди преимуществ, отмеченных в методике, она использует положительный потенциал давления со стороны сверстников и может более полно интегрировать целевых учеников в их группу сверстников. С другой стороны, ее реализация требует много времени и создает проблемы в обеспечении того, чтобы сверстники следовали правильным методикам. Однако исследования показали, что она может быть эффективной для широкого круга учеников, включая тех, у кого есть расстройства аутистического спектра .
Студент или студенты будут выбраны из класса целевого студента, чтобы служить репетитором. Учителя рассмотрели лучших кандидатов и выбрали репетиторов на основе социальных навыков, языковых навыков, посещаемости школы и поведения в классе.
Студент или студенты, выбранные в качестве сверстников, должны быть должным образом проинструктированы до начала взаимоотношений сверстников, как для понимания важности вмешательства, так и методов, которые следует использовать. Инструкторы могут моделировать поведение для наставников-сверстников и могут играть в ролевые игры с наставниками-сверстниками, позволяя наставникам-сверстникам испытать обе части взаимоотношений PMI. После начала взаимоотношений PMI учитель обеспечивает постоянную обратную связь, наблюдая за сверстником все время, пока используется вмешательство. (Chan et al., 2009).
Исследования проводились с участием многих различных типов учащихся, включая учащихся с трудностями в обучении , расстройствами поведения и синдромом дефицита внимания и гиперактивности , которые показывают, что PMI может быть эффективным для широкого круга учащихся (Fuchs & Fuchs, 2005; Flood, Wilder, Flood & Masuda, 2002). В 2009 году в журнале Research in Autism Spectrum Disorders была опубликована статья Чана и др., в которой сделан вывод о том, что PMI является потенциально эффективным подходом к вмешательству для учащихся с расстройствами аутистического спектра.