Одри К. Коэн (14 мая 1931 г. – 10 марта 1996 г.) была основателем и президентом Metropolitan College of New York , некоммерческого частного учреждения, известного своей уникальной учебной структурой и приверженностью к экспериментальному образованию . Образовательный визионер, активист и социальный предприниматель, Коэн была убеждена, что люди учатся лучше всего, когда они подходят к своему обучению с непосредственной, конкретной целью, направленной на улучшение мира. Колледж, который она основала, и сегодня продолжает предоставлять студентам «целеориентированное» образование , которое позволяет им работать над получением степени, одновременно развивая свои навыки в качестве консультантов, бизнес-менеджеров, учителей, организаторов сообществ и поставщиков социальных услуг.
Одри Коэн родилась в Питтсбурге, штат Пенсильвания, и училась в средней школе Тейлора Олдердайса . Невысокого роста, умная и энергичная, она поступила в Питтсбургский университет , где специализировалась на политологии и образовании. Летом, в свободное от учебы в колледже, она работала волонтером в Вашингтоне в Ассоциации молодых христианок (YWCA), Конгрессе расового равенства (CORE) и Американском комитете друзей по оказанию услуг (AFSC) — опыт, который, как она позже сказала, повысил ее осведомленность о социальной несправедливости и укрепил ее приверженность гражданскому активизму.
Коэн с отличием окончила колледж в 1953 году и провела следующие три года в Японии и Марокко со своим мужем Марком Коэном, который в то время был офицером разведки ВМС США. Затем молодая пара вернулась в Вашингтон, округ Колумбия, и начала воспитывать семью. В 1958 году желание оставаться активными на рабочем месте, одновременно заботясь о своих двух маленьких дочерях, побудило Одри Коэн и другую мать основать организацию Part-Time Research Associates (PTRA), которая позволяла хорошо образованным замужним женщинам работать над определенными исследовательскими проектами с частичной занятостью, заключенными по контракту с предприятиями или государственными учреждениями.
Когда Одри Коэн и ее муж переехали в Нью-Йорк, ее работа по связям с общественностью для Part-Time Research Associates расширилась, и вскоре организация начала приносить прибыль. Но к началу 1964 года Коэн начала чувствовать, что ее сосредоточенность на поиске работы на неполный рабочий день для хорошо образованных женщин была недостаточной. Разоблачение Майклом Харрингтоном «Другой Америки » , речь Мартина Лютера Кинга-младшего « У меня есть мечта » и объявление президентом Линдоном Б. Джонсоном « Войны с бедностью » в его инаугурационном обращении в январе 1964 года способствовали новому общественному сознанию, и Коэн стремилась стать частью усилий эпохи по созданию более справедливых и равноправных городов. Она и небольшая группа друзей начали организовывать Женский корпус талантов (WTC), организацию, которая должна была сосредоточиться на рабочих местах для женщин с низким доходом, которые остались позади в послевоенном экономическом буме Америки.
В течение двух с половиной лет Коэн и ее партнеры работали над созданием поддержки нового предприятия. Их целью было создание образовательного учреждения, которое помогло бы создавать рабочие места выше начального уровня в школах, медицинских центрах и агентствах по оказанию социальных услуг и в то же время обеспечивать обучение для этих рабочих мест. Сама Коэн занималась интенсивной работой с общественностью, посещая малообеспеченные кварталы в Гарлеме , Бедфорд-Стайвесанте и Южном Бронксе . Совершая поездки в одиночку и часто ночью, Коэн общалась с группами женщин в их домах, церквях или близлежащих школьных аудиториях. Она спрашивала их о видах работ, которые они сами могли бы себе представить, чтобы улучшить услуги в своих сообществах, а затем использовала эту информацию, чтобы подтолкнуть городские школы и агентства к открытию новых направлений занятости. Когда финансирование ее организации в конечном итоге было обеспечено, эти женщины стали частью первой студенческой когорты WTC.
Сначала проект Коэн встретил сопротивление со стороны многих бюрократических служб социальных служб Нью-Йорка, особенно потому, что он был специально нацелен на женщин и направлялся ими. Но с принятием федерального Закона об экономических возможностях 1964 года и созданием Управления экономических возможностей (OEO) Коэн увидела возможность для поддержки. В июле 1966 года ее молодая организация получила грант Программы действий сообщества от OEO, который позволил ей начать принимать студентов и обучать их для того, что сейчас называется «парапрофессиональными» должностями в школах, больницах и агентствах социальных услуг по всему городу.
К 1969 году Женский корпус талантов вырос и успешно улучшал возможности трудоустройства сотен женщин из неблагополучных районов города, многие из которых ранее получали государственную помощь. Но Коэн вскоре увидел возможности для дальнейшего роста. Опираясь на собственные запросы женщин Корпуса на более формальное обучение и желая также принимать мужчин, Коэн изменил название организации на Колледж социальных служб. В 1970 году, после тяжелой борьбы, колледжу удалось получить полномочия от Совета регентов штата Нью-Йорк на выдачу степени младшего специалиста .
С самого начала Колледж социальных служб был уникальным. Федеральное финансирование требовало, чтобы колледж мог принимать абитуриентов только из семей с доходом менее 3600 долларов, а студентам выплачивалась стипендия за их полевые работы. Учебный план требовал, чтобы студенты проводили три дня на местах, помогая в городских школах и агентствах социальных служб, и два полных дня в классах колледжа по адресу 201 Varick Street в Нижнем Манхэттене.
Как отмечалось в статье New York Times того времени, академические курсы и работа в сфере социальных услуг были «скоординированы». Работа студентов в этой области основывалась на их изучении социальных теоретиков, таких как Эрик Эриксон , Б. Ф. Скиннер и Маршалл Маклюэн ; в свою очередь студенты могли привнести свои непосредственные знания о практике в этой области в свое чтение социальной теории. [1] Большинство преподавателей имели опыт в образовании , социальной работе или организации сообщества и отвечали за обучение в классе и руководство на местах.
К середине 1970 года колледж страдал от болезней роста, и преподаватели и студенты жаловались на свою рабочую нагрузку. Внешние недовольства студенческого движения и движения за власть черных отражались на собраниях и семинарах колледжа. Когда в августе 1970 года афроамериканский член администрации был уволен за неэффективное управление средствами, колледж социальных служб стал одним из 450 кампусов, объявивших забастовку в том году. После почти трех недель пикетирования на улице перед зданием группа из примерно 20 студентов и преподавателей захватила офис Одри Коэн, требуя, чтобы ее заменили цветным человеком. Коэн сохраняла спокойствие во время эпизода, даже когда, согласно статье New York Times, сообщавшей об этом событии, один студент назвал ее «голубоглазым дьяволом». [2]
На встрече с преподавателями и студентами на следующий день администрация согласилась на некоторые требования протестующих, включая их требования большей прозрачности в деятельности администрации, и занятия возобновились. Однако в течение следующих двух лет недостатки двухлетней программы стали более очевидными. Коэн видел, что с ростом профессионализма городских социальных служб колледж должен был стать полностью аккредитованным четырехлетним учреждением.
Снова предприняв смелый и спорный шаг, Коэн при поддержке своего Совета попечителей распустила большую часть преподавательского состава, закрыла все, кроме нескольких занятий, которые были необходимы студентам второго года обучения для выпуска, и создала небольшую целевую группу для участия в процессе реструктуризации, который продлился почти год. В целевую группу вошли выпускники Принстона и Гарварда, известные общественные активисты, такие как Рут Мессинджер (которая позже баллотировалась на пост мэра Нью-Йорка), и декан проекта из Национальных учебных лабораторий, имевший опыт разработки учебных программ.
После месяцев встреч группа разработала уникальную учебную сетку, которая осталась моделью для всех последующих программ в колледже. Учебная сетка или матрица состояла из восьми семестров, каждый из которых был сосредоточен на определенной «компетенции», важной для специалистов по обслуживанию людей. Последовательность компетенций (позже названных «Целями») пересекалась рядами пяти многопрофильных «Измерений», общих для обучения в каждом семестре. Чтобы обеспечить как согласованность, так и средство оценки результатов работы в поле в каждом семестре, модель также включала то, что Коэн назвал «Конструктивным действием», проектом, реализуемым в поле, который связан с целью этого семестра и который, будучи задокументированным, включает ссылку на академическое обучение, охватываемое всеми пятью курсами измерений.
Оригинальность учебной модели колледжа вскоре привлекла внимание педагогов по всей стране. В 1976 году матрица была адаптирована Университетом Линкольна в Пенсильвании, где она и по сей день остается концептуальной основой для программы магистратуры по социальным услугам. [3] В конце 1970-х годов Колледж социальных услуг был в центре углубленного исследования Джеральда Гранта и Дэвида Рисмана , опубликованного в Perpetual Dream: Reform and Experiment in the American College [4] и в On Competence: A Critical Analysis of Competency-Based Reforms in Higher Education . [5]
В течение следующих двух десятилетий колледж, основанный Коэн, продолжал расти, а сама она стала известна своим образовательным видением и лидерством. К 1979 году CHS стал платным учебным заведением и предлагал степени бакалавра в области социальных услуг. В 1983 году CHS инициировал программу получения степени в области бизнеса, а в 1988 году начал предлагать магистерскую программу в области государственного управления. Также в 1983 году модель колледжа Purpose-Centered начала адаптироваться для начального и среднего образования в нескольких школах по всей стране. В 1992 году колледж был переименован в колледж Одри Коэн в честь его основательницы.
Вплоть до своей смерти в 1996 году Коэн активно содействовала повышению узнаваемости и расширению колледжа. Будучи президентом колледжа, она выступала с многочисленными речами на площадках от Университета Тафтса , Колледжа Рамапо , Брин-Мора , Университета Айовы , Ньюпортского колледжа и Калифорнийского университета в Лос- Анджелесе до Палаты представителей США . Она также была членом ряда профессиональных организаций, включая Американскую ассоциацию высшего образования, Национальную ассоциацию профессиональной ориентации и Национальную организацию женщин , а также входила в многочисленные советы директоров. В более поздние годы жизни она стала выпускницей Программы управления президентом/владельцем в Гарвардской высшей школе делового администрирования .
Письменные результаты Коэна включали 11 статей или глав, написанных или написанных в соавторстве в ранние годы колледжа. Возможно, самой известной из них была «Гражданин как интегрирующий агент: производительность в сфере социальных услуг», которая была опубликована в серии монографий по сфере социальных услуг и продолжает задаваться на курсах в колледже сегодня. [6] Другая важная статья называлась «Служба социальных услуг» и появилась в качестве главы 27 в книге Артура У. Чикеринга « Современный американский колледж: реагирование на новые реальности разнообразных студентов и меняющегося общества» . [7]
В знак признания ее образовательной работы Коэн получила многочисленные почести и награды. Она была единственной женщиной, приглашенной на работу в Комитет Ньюмана, который финансировался Фондом Форда и спонсировался Министерством здравоохранения, образования и социального обеспечения США для изучения проблем высшего образования в начале 1970-х годов. Награды за эти годы включали стипендию Мины Шонесси от Управления образования США, премию за выдающееся лидерство в высшем образовании от Комитета независимых колледжей и университетов, президентскую премию от Национальной организации педагогов сферы услуг и докторскую степень по гуманитарным наукам от Университета Новой Англии . [8]
К середине 1990-х годов колледж Одри Коэн переехал в новое помещение на углу улиц Варик и Канал, его рекламировали на станциях метро и по телевидению, и он вырос до более чем 1000 студентов. Но к тому времени также стало ясно, что здоровье Коэн ухудшается. У нее диагностировали рак яичников, и, несмотря на химиотерапию и переливания, она умерла в марте 1996 года. «Госпожа Коэн была источником энергии, когда презирала жесткость и недостатки современной образовательной системы и предлагала, как ее реформировать», — говорилось в некрологе New York Times. [9] У Коэн было две дочери, Уинифред Алиса Коэн и Дон Дженнифер Коэн Марголин, от первого брака с Марком Коэном. Они пережили ее и ее второй муж, доктор Ральф Уортон, психиатр с частной практикой в Нью-Йорке.
Близкая соратница Коэн Алида Месроп сменила ее на посту президента колледжа в середине 1990-х годов, и Месроп обеспечила сильное руководство по мере того, как колледж продолжал расти. В 1999 году Стивен А. Гринвальд был назначен президентом, а в 2002 году название колледжа было изменено на Metropolitan College of New York (MCNY) [1]. В 2008 году его президентом стал доктор Винтон Томпсон.
Сегодня MCNY включает программы бакалавриата и магистратуры в области социальных услуг, бизнеса, городских исследований и образования. В совокупности программы выпускают более 400 студентов в год, большинство из которых — взрослые цветные женщины и недавние иммигранты, многие из которых являются первыми в своих семьях, кто окончил колледж. Среди нескольких недавних достижений колледжа — аккредитация его магистерской программы в области образования Национальным советом по аккредитации педагогического образования (NCATE), аккредитация его бизнес-программ Советом по аккредитации бизнес-школ и программ (ACBSP) и признание вклада колледжа в «общественную службу» Президентским списком почета высшего образования президента Обамы .
Перед смертью г-жа Коэн намеревалась написать книгу о своих образовательных целях под названием « Построить лучший мир» . [8] Хотя она не прожила достаточно долго, чтобы завершить эту книгу, цель улучшения мира посредством конструктивных действий в общественных условиях остается постоянной учебной целью в колледже, который она основала.