stringtranslate.com

Подход к жизненному циклу

Подход жизненного пути , также известный как перспектива жизненного пути или теория жизненного пути , относится к подходу, разработанному в 1960-х годах для анализа жизни людей в структурных , социальных и культурных контекстах. Он рассматривает жизнь человека как социально последовательную временную шкалу и признает важность таких факторов, как смена поколений и возраст, в формировании поведения и карьеры. [1] Развитие не заканчивается в детстве, а вместо этого продолжается на протяжении нескольких жизненных этапов, чтобы влиять на жизненную траекторию. [2]

Истоки этого подхода можно проследить до пионерских исследований 1920-х годов, таких как работа Уильяма И. Томаса и Флориана Знанецкого «Польский крестьянин в Европе и Америке », а также эссе Карла Мангейма « Проблема поколений ». [3]

Обзор

Подход жизненного цикла изучает историю жизни человека и исследует, например, как ранние события повлияли на будущие решения и события, такие как брак и развод, [4] участие в преступлениях или заболеваемость . [5] Основным фактором, способствующим стандартизации жизненного цикла, было улучшение показателей смертности, вызванное управлением заразными и инфекционными заболеваниями, такими как оспа. [6] Жизненный цикл определяется как «последовательность социально определенных событий и ролей, которые человек принимает с течением времени». [7] В частности, подход фокусируется на связи между людьми и историческим и социально-экономическим контекстом, в котором эти люди жили. [3] Метод охватывает наблюдения, включая историю , социологию , демографию , психологию развития , биологию , общественное здравоохранение и экономику . До сих пор эмпирические исследования с точки зрения жизненного цикла не привели к разработке формальной теории . [8]

Глен Элдер теоретизировал жизненный курс, основанный на пяти ключевых принципах: развитие продолжительности жизни, человеческое действие, историческое время и географическое место, время принятия решений и связанные жизни. Как концепция, жизненный курс определяется как «последовательность социально определенных событий и ролей, которые индивидуум разыгрывает с течением времени» (Giele and Elder 1998, стр. 22). Эти события и роли не обязательно происходят в заданной последовательности, а скорее составляют общую сумму фактического опыта человека. Таким образом, концепция жизненного курса подразумевает дифференцированные по возрасту социальные явления, отличные от единообразных стадий жизненного цикла и продолжительности жизни. Продолжительность жизни относится к продолжительности жизни и характеристикам, которые тесно связаны с возрастом, но которые мало меняются во времени и месте.

Напротив, перспектива жизненного пути разрабатывает важность времени, контекста, процесса и смысла для развития человека и семейной жизни (Bengtson and Allen 1993). Семья воспринимается как микросоциальная группа в макросоциальном контексте — «совокупность индивидов с общей историей, которые взаимодействуют в постоянно меняющихся социальных контекстах в постоянно увеличивающемся времени и пространстве» (Bengtson and Allen 1993, p. 470). Таким образом, старение и изменение развития являются непрерывными процессами, которые происходят на протяжении всей жизни. Таким образом, жизненный путь отражает пересечение социальных и исторических факторов с личной биографией и развитием, в рамках которого может происходить изучение семейной жизни и социальных изменений (Elder 1985; Hareven 1996).

Теория жизненного пути также двинулась в конструкционистском направлении. Вместо того, чтобы принимать время, последовательность и линейность как должное, в своей книге « Построение жизненного пути » Джабер Ф. Губриум и Джеймс А. Холстейн (2000) берут отправную точку из описаний опыта во времени. Это смещает фигуру и основу опыта и его историй, выдвигая на первый план то, как время, последовательность, линейность и связанные с ними концепции используются в повседневной жизни. Это представляет собой радикальный поворот в понимании опыта во времени, выходя далеко за рамки понятия междисциплинарной парадигмы, предоставляя совершенно иную парадигму из традиционных подходов, ориентированных на время. Вместо того, чтобы концепции времени были основными строительными блоками предложений, концепции времени аналитически заключаются в скобки и становятся центральными темами исследований и конструктивного понимания.

Подход жизненного цикла применялся к таким темам, как гигиена труда иммигрантов [9] и пенсионный возраст. [10] Он также стал все более важным в других областях, таких как роль детского опыта, влияющего на поведение учащихся в дальнейшей жизни [11] или физическая активность в пожилом возрасте. [12]

Ссылки

  1. ^ Ритцер, Джордж, ред. (2007-02-15). Энциклопедия социологии Блэквелла (1-е изд.). Wiley. doi :10.1002/9781405165518.wbeosl046.pub2. ISBN 978-1-4051-2433-1. S2CID  214532296.
  2. ^ Элдер, Глен Х.; Джонсон, Моника Киркпатрик; Кросно, Роберт (2003), Мортимер, Джейлан Т.; Шанахан, Майкл Дж. (ред.), «Возникновение и развитие теории жизненного курса», Справочник по жизненному курсу , Справочники по социологии и социальным исследованиям, Бостон, Массачусетс: Springer US, стр. 3–19, doi : 10.1007/978-0-306-48247-2_1, ISBN 978-0-306-48247-2, S2CID  147729902 , получено 2023-09-25
  3. ^ ab Elder, Glen H.; Monica Kirkpatrick Johnson и Robert Crosnoe: The Emergence and Development of Life Course Theory. В: Jeylan T. Mortimer и Michael J. Shanahan (ред.). Handbook of the Life Course. Springer, 2003, ISBN 0-306-47498-0 , стр. 3–19. 
  4. ^ Джеймс М. Уайт; Дэвид М. Кляйн, ред. (2007). Теории семьи (3-е изд.). Sage. стр. 122. ISBN 978-1-4129-3748-1. Получено 29.07.2009 .
  5. ^ Подход к эпидемиологии хронических заболеваний на протяжении всей жизни (ред. Диана Кух и Йоав Бен-Шломо). Оксфорд: Oxford University Press. 1997. ISBN 978-0-19-262782-7.
  6. ^ Шанахан, Майкл (2000). «ПУТИ к взрослой жизни в меняющихся обществах». Изменчивость и механизмы в перспективе жизненного пути : 669.
  7. ^ Джанет З. Джиле и Глен Х. Элдер младший, (редакторы) Методы исследования жизненного цикла: качественные и количественные подходы, Sage Publications, 1998 ISBN 0-7619-1437-4 
  8. ^ Майер, Карл У. (2009). «Новые направления в исследовании жизненного пути». Annual Review of Sociology . 35 : 423–424. doi :10.1146/annurev.soc.34.040507.134619. S2CID  145563893.
  9. ^ Леонг, Фредерик TL; Эггерт, Дональд Э.; Флинн, Майкл А. (2014-03-21). «Перспектива жизненного курса на здоровье и благополучие иммигрантов на рабочем месте». Contemporary Occupational Health Psychology . Том 3. С. 97–113. doi :10.1002/9781118713860.ch7. ISBN 9781118713860.
  10. ^ Мюррей, Эмили Т.; Занинотто, Паола; Флейшманн, Мария; Стаффорд, Май; Карр, Эван; Шелтон, Никола; Стэнсфельд, Стивен; Кух, Диана; Хед, Дженни (01.04.2019). «Связь условий местного рынка труда на протяжении всей жизни с пенсионным возрастом: пути здоровья, статуса занятости, профессионального класса и образовательных достижений на основе 60 лет британской когорты рождения 1946 года». Социальные науки и медицина . 226 : 113–122. doi : 10.1016/j.socscimed.2019.02.038. ISSN  0277-9536. PMID  30852391. S2CID  73725800.
  11. ^ Абельман, Дор Дэвид (2017-10-06). «Снижение рисков употребления студентами учебных препаратов путем понимания мотивов их использования и применения теории снижения вреда: обзор литературы». Журнал снижения вреда . 14 (1): 68. doi : 10.1186/s12954-017-0194-6 . ISSN  1477-7517. PMC 5639593. PMID 28985738  . 
  12. ^ Cheval, Борис и др. (март 2018 г.). «Влияние социально-экономических обстоятельств раннего и взрослого возраста на физическую неактивность». Медицина и наука в спорте и физических упражнениях . 50 (3): 476–485. doi : 10.1249/mss.00000000000001472 . ISSN  0195-9131. PMID  29112624.

Дальнейшее чтение