Пол Монро , доктор философии , доктор права (1869–1947) был американским педагогом. Он специализировался на истории образования и сравнительных исследованиях. [1] [2]
Он родился в Норт- Мэдисоне, штат Индиана . Он окончил колледж Франклина , Франклин, штат Индиана , в 1890 году, учился в Гейдельбергском университете и получил степень доктора философии в Чикагском университете в 1897 году. Он стал профессором Колумбийского университета в 1899 году, его исследования касались образования в его историческом аспекте. Помимо Колумбийского университета, он читал лекции в Йельском университете и Калифорнийском университете. В 1912–1913 годах он делал доклады о состоянии образования на Филиппинах . Профессор Монро получил почетную степень доктора права в Пекинском университете в 1913 году.
Пол Монро оказал значительное влияние на развитие образования в Китае и совершил дюжину поездок туда в 1920-х и 1930-х годах. [3] Он внес большой вклад в образовательное взаимодействие между Китаем и Соединенными Штатами, и его влияние на китайских студентов в Колумбийском университете, которые позже стали ведущими педагогами в Китае, такими как Го Бинвэнь, Тао Синчжи, Чэнь Хэцинь, Цзян Мэнлинь, Ван Цзо-Янь (Чжоран) и Чжан Болин, было значительным. Эти студенты, поступившие в педагогический колледж в Колумбийском университете, находились под влиянием теоретических образовательных инноваций Джона Дьюи, но Пол Монро оказал практическое влияние на их идеи о внедрении учебной программы. Он продвигал практические методы демократизации китайского образования, которые распространялись на разработку образовательной программы «6-3-3». Творчество и развитие уверенности в себе были основными образовательными целями для Монро. Как он сказал: «Суть демократии в том, что все люди, независимо от того, умные они или отсталые, должны иметь равные шансы на полное развитие». [4]
Пол Монро был приглашен и отправился в Китай для исследования и продвижения образования в сентябре 1921 года. В течение трех месяцев он посетил более 200 школ и учреждений в 9 провинциях и выступил с более чем 60 речами. В декабре было основано Общество по улучшению образования Китая, он был избран почетным членом совета вместе с несколькими другими деятелями, включая Джона Дьюи , а его ученик Тао Син-чжи был избран генеральным секретарем, и через общество педагоги способствовали формированию современной образовательной системы в Китае. Позже он помог основать китайско-американский совместный инженерный колледж в Шанхае, совместно основанный Национальным юго-восточным университетом (позже переименованным в Национальный центральный университет , а затем в Нанкинский университет ), Гарвардским университетом и Массачусетским технологическим институтом , который вскоре прекратил свое существование из-за войн, вспыхнувших в этом районе.
В 1932 году Монро возглавил экспедицию педагогов из Международного института образования в Ирак, где они посетили школы в районах Багдада и Басры, прежде чем провести конференцию по образованию в столице страны и опубликовать свои выводы в Отчете Монро правительству Ирака. Монро сопровождал его аспирант Мухаммад Фадил аль-Джамали, который внес главу из своей диссертации «Новый Ирак» в Отчет Монро, а также выступил в качестве переводчика для экспедиции. [5]
Его вклад в изучение образования также дал доктору Монро международную репутацию, а его учебники помогли придать предмету большую значимость в Соединенных Штатах. Он был президентом Роберт-колледжа в Стамбуле между 1932 и 1935 годами. Его величайшим вкладом было то, что он был главным редактором массивной и широкомасштабной Энциклопедии образования в пяти томах (1910–13).
Он является автором: