Рейчел Барр

Американский академический

Рейчел Барр — профессор Джорджтаунского университета . В настоящее время она является содиректором аспирантуры на кафедре психологии Джорджтаунского университета. ^[1] Ее исследования сосредоточены на понимании механизмов обучения и памяти, которые развиваются в младенчестве. Поскольку младенцы не умеют говорить, ее методы основаны на имитации и методах обучения, чтобы выяснить, чему научились младенцы, насколько хорошо и как долго они это помнят. Ее предыдущие исследования были сосредоточены на том, как младенцы получают информацию из разных источников СМИ, телевидения, братьев и сестер, взрослых и различных контекстов. Совсем недавно исследования Барр были сосредоточены на факторах, которые могут улучшить обучение младенцев с помощью телевидения.

Лаборатория Барра называется Джорджтаунский проект раннего обучения.

В 2005 году Барр вошла в состав Консультативного совета Sesame Beginnings , в который вошли и другие «национальные эксперты по развитию детей и медиа». ^ . Этот год также ознаменовался ее участием в Инициативе по развитию лидеров ZERO TO THREE.

В настоящее время она является рецензентом многих популярных и престижных журналов, включая: Journal of Experimental Child Psychology, Infant Behavior and Development, Developmental Psychobiology, Developmental Psychology, Developmental Science, Current Directions in Psychological Science, Archives of Pediatric and Adolescent Research, Child Development, Infant and Child Development. Ее постеры и презентации часто можно увидеть на международных конференциях по развитию детей, таких как SRCD и ISIS.

Ее образование включает степень доктора философии в области психологии развития (получена в 1998 году), диплом по клинической психологии и степень бакалавра наук (с отличием) в области психологии в Университете Отаго . ^[2]

Публикации

• Брито, Н., Барр, Р., Макинтайр, П. и Симкок, Г. . «Долгосрочная передача знаний из книг и видео в раннем детстве. . Журнал экспериментальной детской психологии 111 (2012): 108–119.
• Барр Р.; Брито Н.; Родригес Дж.; Шауффер, К. «Разработка эффективного вмешательства для отцов-подростков, находящихся в заключении: программа «Малыш Элмо». Zero to Three 32.5 (2012): 26-32.
• Барр, Р. и Брито, Н. (2012). Обучение маленьких детей с помощью телевидения. В N. Seel (ред.), Encyclopedia of the Sciences of Learning, Нью-Йорк: Springer. Doi. 10.1007/978-1-4419-1428-6_1835.
• Барр, Р. и Рови-Коллиер, К. (2012). Обучение и память. В NM Seel, Энциклопедия наук обучения. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Springer Publications. Doi. 10.1007/978-1-4419-1428-6_1918.
• Симкок, Г., Гаррити, К.* и Барр, Р.. «Влияние повествовательных подсказок на подражание младенцев по телевидению и в книжках с картинками». Child Development 82 (2011): 1607-1619.
• Барр, Р., Брито, Н., Зокка, Дж., Рейна, С., Родригес, Дж. и Шауффер, К.. «Программа «Малыш Элмо»: улучшение взаимодействия подростков-родителей и детей в учреждениях ювенальной юстиции». Обзор услуг для детей и молодежи 33 (2011): 1555–1562.
• Банк, AM, Барр, Р., Калверт, SL, Паррот, WP, Макдоноу, S., и Розенблюм, K.. «Материнская депрессия и использование семейных медиа: анализ анкеты и дневника.». Журнал исследований детей и семьи. (2011).
• Барр, Р., Рови-Колльер, К. и Лермонт, А.Е. «Потенциация у младенцев: происхождение эффекта предшествующего знания?». Память и познание 39 (2011): 625-636.
• Фенстермахер, SK, Барр, R., Брей, E., Пемпек, TA, Райан, M., Калверт, S., Швери, CE, и Лайнбаргер, D. . «Качество взаимодействия, изображенное в видеороликах, направленных на младенцев: где взаимодействия?». Развитие младенцев и детей 19 (2010): 594-612. ^[3]
• Фенстермахер, СК, Лайнбаргер, Д., Пемпек, ТА, Гарсия, А., Салерно, К., Барр, Р., Швери, CE и Калверт, С. . "). Средства массовой информации, ориентированные на младенцев: анализ информации о продуктах и ​​заявлений". Развитие младенцев и детей 19 (2010): 557-576.
• Ваала, С., Лайнбаргер, Д.Л., Фенстермахер, С., Тедоне, А., Брей, Э., Барр, Р., Мозес, А., Швери, К., Калверт, С.Л. «Анализ содержания стратегий обучения, способствующих развитию языка, используемых в средствах массовой информации для младенцев?». Младенец и развитие ребенка 19 (2010): 628-648.
• Барр, Р. и Лайнбаргер, Д. . «Введение в специальный выпуск о содержании и контексте раннего воздействия СМИ. . Развитие младенцев и детей 19 (2010): 552-556.
• Барр, Р., Данцигер, К., Хиллиард, М., Андолина, К. и Раскис Дж.. «Количество, содержание и контекст воздействия СМИ на младенцев: родительский опросник и анализ дневников». Международный журнал раннего образования, 18 (2010): 107-122.
• Лауриселла, А. Л., Пемпек, Т. А., Барр, Р. и Калверт, С. Л. «Условные взаимодействия с компьютером для успешного поиска предметов у маленьких детей.» Журнал прикладной психологии развития 31 (2010): 362-369.
• Барр, Р., Шак, Л., Салерно, К., Аткинсон, Э. и Лайнбаргер, Д. «Музыка мешает обучению с помощью телевидения в младенчестве». Младенец и развитие ребенка, 19 (2010): 313–331.
• Вандевотер, Э., Парк, С. Э., Ли, С. Дж. и Барр, Р. . «Исследование США по переносу обучения с видео на книги у детей ясельного возраста». Журнал «Дети и медиа» 4 (2010): 451-466.
• Фидлер, А., Зак, Э. и Барр, Р.. «Модели просмотра телевидения детьми в возрасте от 6 до 18 месяцев: роль качества взаимодействия между воспитателем и младенцем». Младенчество 15 (2010): 176-196.
• Барр, Р., Лауричелла, А., Зак, Э. и Калверт, С.Л. «Связь между воздействием телевидения на младенцев и исполнительными функциями, когнитивными навыками и готовностью к школе в возрасте четырех лет». Merrill Palmer Quarterly 56 (2010): 21-48.
• Барр, Р.. «Передача обучения между 2D и 3D источниками в младенчестве: информационная теория и практика». Developmental Review 30 (2010): 128-154.
• Rovee-Collier, C., & Barr, R. . "Обучение и память младенцев". Blackwell Handbook of Infant Development, 2-е издание. Ред. JG Bremner & T. Wachs . Чичестер: Wiley-Blackwell, 2010: 271-294
• Зак, Э., Барр, Р., Герхардштейн, П., Дикерсон, К. и Мельцофф, А. Н. «Подражание младенцам с помощью телевидения с использованием новой технологии сенсорного экрана.» Британский журнал психологии развития 27 (2009): 13–26.
• Лауриселла, А., Барр, Р. и Калверт, С. «Компьютерные навыки: влияние исполнительных функций маленьких детей и методов родительской поддержки». Журнал «Дети и медиа», 3 (2009): 271-233.
• Барр, Р., Вайс, Н. и Соманадер, М.. «Имитация телевидения в младенчестве: роль звуковых эффектов». Журнал экспериментальной детской психологии 123 (2009): 1-16.
• Барр, Р., Зак, Э., Мюентенер, П. и Гарсия, А. «Внимание и реакция младенцев на телевидение увеличиваются с предшествующим воздействием и родительским взаимодействием». Младенчество 13 (2008): 3-56.
• Барр, Р. и Вайс, Н.. «Воспроизведение телевизионного контента двухлетними детьми: малыши используют язык, усвоенный из телевидения, для решения сложной задачи имитации». Поведение и развитие младенцев 31 (2008): 696-703.
• Барр, Р.. «Внимание к медиа и обучение с помощью медиа в младенчестве и раннем детстве». Справочник Блэквелла по развитию ребенка и медиа. Ред. С. Л. Калверт и Б. Дж. Уилсон. Молден, Массачусетс: Блэквелл, 2008: 143-165.
• Вандевотер, Э., Парк, С. Э., Ли, С. Дж. и Барр, Р. (2008). Влияние видео на младенцев и детей ясельного возраста: может ли видео быть средством обучения? Приглашенная статья, Информационный бюллетень Международного общества по изучению поведенческого развития, 2, 13-17.
• Шиверс, Э. и Барр Р. «Изучение культурных различий в воздействии телевидения на детей в условиях домашнего ухода за детьми». Журнал Zero to Three (2007).
• Барр, Р., Мюентенер, П., Гарсия, А., Фудзимото, М. и Чавес, В.. «Влияние повторения на подражание с помощью телевидения в младенчестве». Психобиология развития 49.3 (2007): 196-207.
• Барр, Р., Мюентенер, П. и Гарсия, А. . «Возрастные изменения в отложенной имитации телевидения у детей в возрасте от 6 до 18 месяцев». Developmental Science 10 (2007): 910–921.
• Барр. «Развитие социального понимания в социальном контексте». Справочник Блэквелла по раннему развитию детей. Ред. К. Маккартни и Д. Филлипс. Молден, Массачусетс: Блэквелл, 2006: 188-207.
• Барр, Р. (2006) Воздействие телевидения в раннем детстве. Дж. Дж. Арнетт (ред.). Энциклопедия детей, подростков и средств массовой информации. Sage Publications. Толедо, Огайо, стр. 410-412.
• Калверт, С., Райдаут, В., Вулард, Дж., Барр, Р. и Страуз, Г. «Возраст, этническая принадлежность и социально-экономические закономерности раннего использования компьютеров: национальное исследование». American Behavioral Scientist 48 (2005): 590-607.
• Барр, Р., Рови-Колльер, К. и Кампанелла, Дж. «Привлечение продлевает отсроченную имитацию у 6-месячных детей». Младенчество 7.3 (2005): 263-284.
• Барр, Р. (2005). Имитация. NJ Salkind & K. DeRuyck (ред.). Энциклопедия человеческого развития. Sage Publications. Толедо, Огайо, стр. 673-675.
• Барр, Р. и Хейн, Х. (2003). Не важно, что вы знаете, важно, кого вы знаете: старшие братья и сестры способствуют подражанию в младенчестве. Международный журнал раннего образования, 11, 7-21.
• Барр, Р., Марротт, Х. и Рови-Коллиер, К. (2003). Роль сенсорной предварительной подготовки в извлечении памяти у довербальных младенцев. Обучение и поведение, 31, 111-123.
• Хейн, Х., Барр, Р. и Герберт Дж. (2003). Влияние предшествующей практики на реактивацию и обобщение памяти. Развитие ребенка, 74, 1615-1627.
• Барр, Р. (2002). Подражание как механизм обучения и исследовательский инструмент: как подражание взаимодействует с другими когнитивными функциями? Комментарии коллег к статье Стивена К. Уонта и Пола Л. Харриса «Как дети обезьянничают?» Применение концепций из изучения нечеловеческих приматов к исследованию развития «подражания» у детей. Developmental Science, 5, 16-18.
• Барр, Р., Виейра, А. и Рови-Колльер, К. (2001). Опосредованное подражание у 6-месячных детей: запоминание по ассоциации. Журнал экспериментальной детской психологии, 79, 229-252.
• Rovee-Collier, C. & Barr, R. (2001). Детское познание. В H. Pashler (серийное изд.), Справочник Стивенса по экспериментальной психологии (3-е изд.). Том 4: Методология (стр. 693-791). J. Wixted, Vol. Ed. Нью-Йорк: Wiley
• Rovee-Collier, C., & Barr, R. (2001). Детское обучение и память. В JG Bremner & A. Fogel (ред.), Blackwell handbook of infant development, (стр. 139-168). Oxford: Blackwell Publishers.
• Barr, R., & Hayne, H. (2000). Возрастные изменения в подражании: последствия для развития памяти. В C. Rovee-Collier, LP Lipsitt, & H. Hayne (ред.), Progress in infancy research (т. 1, стр. 21-67). Mahwah, NJ: Erlbaum.
• Хейн, Х., Бонифаций, Дж. и Барр, Р. (2000). Развитие декларативной памяти у младенцев: возрастные изменения в отложенной имитации. Поведенческая нейронаука, 114, 77-83.
• Барр, Р. и Хейн, Х. (1999). Изменения в развитии подражания телевизору в младенчестве. Развитие ребенка, 70, 1067-1081.
• Хейн, Х., Макдональд, С. и Барр, Р. (1997). Изменения в развитии специфичности памяти на втором году жизни. Поведение и развитие младенцев, 20, 233-245.
• Барр, Р., Доуден, А. и Хейн, Х. (1996). Изменения в развитии отсроченной имитации у младенцев в возрасте от 6 до 24 месяцев. Поведение и развитие младенцев, 19, 159-171.
• Барр, Р. и Хейн, Х. (1996). Влияние структуры событий на имитацию в младенчестве: практика приводит к совершенству? Поведение и развитие младенцев, 19, 255-259.

Примечания

1. ^ "Введение в Sesame Beginnings". Sesame Workshop. 2005. Архивировано из оригинала 25.12.2005.

Ссылки

1. "Факультет". psychology.georgetown.edu . Получено 2018-02-03 .
2. «Linkedin Рэйчел Барр».
3. «Качество взаимодействия, отраженное в видеороликах с младенцами и малышами: где взаимодействие?» . Получено 03.02.2018 .