Сельские институты ( турецкий : Köy Enstitüleri ) были группой сельских школ в Турции, основанных в соответствии с проектом, возглавляемым Хасаном Али Юджелем , который был министром образования в то время. Проект начался 17 апреля 1940 года с целью подготовки учителей. [1] Они были краеугольными камнями проектов развития сельских районов в послевоенном турецком государстве. В то время в большинстве деревень было не так много учебных заведений, институты помогали обучать сельское население. Сельские институты были созданы для удовлетворения потребностей учителей каждой деревни. Несмотря на их короткий срок существования, они увеличили количество начальных школ в стране. Они получили поддержку президента Исмета Инёню и генерального директора начального образования Исмаила Хаккы Тонгуча . [1]
Студенты были отобраны среди самых успешных студентов в деревнях, и после получения образования они вернулись в эти деревни, чтобы работать учителями, потому что для других людей, получивших образование в других педагогических училищах, поездка в деревню и работа учителями в этих местах считалась обязательной работой. Однако уровень грамотности составлял всего 5% в ранние времена Турецкой Республики, а 80% всего населения проживало в деревнях. Педагог по имени Халил Фикрет Канад долгое время работал над этим проектом, и он поддержал идею подготовки амбициозных учителей, которые были бы волонтерами в этих деревнях. [ необходима цитата ]
Сельские институты берут свое начало в 1936 году, когда в Чифтелере , Эскишехире был открыт первый курс для учителей (Eğitmen Kursu) . После успеха этого первого курса были открыты еще 3 школы для учителей в Измире , Кыркларели , Кастамону . [2] Официально учрежденные в 1940 году, сельские институты начали основываться в районах, где есть пригодные для обработки земли и более легкий доступ по железной дороге. [3] Закон под номером 3803 предусматривал преобразование существующих экспериментальных школ в институты и открытие семнадцати новых сельских институтов. [1] В этих школах, основанных в 21 различных регионах Турции, учителя обучали сельских жителей как чтению и письму, так и современным методам ведения сельского хозяйства. Вместо образования, основанного только на книгах, они обучали людей, практикуя вещи в правильном месте. С этой целью у всех школ были свои собственные поля, фермы, мастерские и животные. До его закрытия, много полей стали пригодны для сельского хозяйства и производство на этих полях увеличилось. Большое количество складов, новых дорог и зданий было построено людьми, обучающимися в этих школах. До 1954 года, когда они были закрыты, 1308 женщин и 15943 мужчин, а именно всего 17251 человек, получили образование в качестве учителей. [ необходима цитата ]
Школы были построены вблизи возделываемых полей, поскольку одной из целей этих институтов было обучение людей новым методам ведения сельского хозяйства. Образование в сельских институтах включало как практические (сельское хозяйство, строительство, искусство и ремесла и т. д.), так и классические (математика, естественные науки, литература, история и т. д.) курсы. Учитель, окончивший эти институты, является не только учителем начальной школы, но и имеет некоторые практические знания во многих областях, таких как пчеловодство, рыболовство, плотницкое дело и т. д. Даже здания для этих школ были построены учителями, отправленными туда с помощью жителей деревни. Их ежедневная рутина включала утреннюю гимнастику, часы чтения и фермерство. Каждый ученик должен был прочитать 25 книг за год и научиться играть на музыкальном инструменте. Они также проводили еженедельные собрания, на которых ученики могли свободно критиковать учителей и администрацию школы. Эти институты стали хорошими и редкими примерами обучения на практике, и с этой точки зрения они стали предметами для многих исследований. [4]
В последние годы их службы было в общей сложности двадцать Village Institutes и один Superior Village Institute, который готовит учителей для других. Они дали около 25000 выпускников. [5]
Несмотря на их большую пользу, многие слои общества были против этих школ. Консерваторы выступали против совместного обучения в школе-интернате. Было очень трудно убедить родителей в деревнях позволить своим дочерям учиться там. Антикоммунистические и антисоциалистические движения, сильные в то время, нападали на школы и подрывали их репутацию в обществе. Школьные библиотеки также содержали левые книги, и от учеников ожидалось, что они будут читать разные политические мысли. Кроме того, многие землевладельцы , которые контролировали деревни, были обеспокоены возвращением высокообразованных учителей. Они не только основали начальные школы, но и обучали жителей деревень как интеллектуально, так и в области сельского хозяйства. [ требуется ссылка ]
В 1945 году Деревенские институты начали подвергаться яростным нападкам со стороны консервативного крыла CHP и недавно созданной DP . [6] Деревенские институты обвинялись в воспитании подрывного, неуправляемого, антитрадиционного поколения и в том, что они являются рассадниками марксистской идеологии. Эти нападки велись в основном крупными землевладельцами в парламенте и за его пределами и их рупорами в прессе. [6]
Правительство было вынуждено закрыть их из-за сильного давления со стороны общества, оппозиционной партии и предстоящих выборов. Хотя правительство в конечном итоге все равно проиграло выборы. Village Institutes были преобразованы в обычные школы подготовки учителей правительством DP (избранным в 1950 году) в качестве уступки антисекуляристским группам, [7] однако они были в конечном итоге закрыты в 1954 году. [8]