Слойд (швед. slöjd ), также известный как образовательный слойд , представляет собой систему ремесленного образования, начатую Уно Сигнеусом в Финляндии в 1865 году. Система подвергалась дальнейшему совершенствованию и популяризации во всем мире, и ее преподавали в Соединенных Штатах до начала 20 века. . Он по-прежнему преподается как обязательный предмет в финских, датских, шведских и норвежских школах.
Слово sloyd происходит от шведского слова slöjd , которое переводится как ремесло , ремесло или ручная работа. Это относится в первую очередь к работе по дереву , а также к складыванию бумаги и шитью , вышивке , вязанию спицами и крючком .
Отто Саломон при финансовой поддержке своего дяди в 1870-х годах открыл школу для учителей в поместье Няэс (ныне часть шведского муниципалитета Лерум). [1] Школа привлекала студентов со всего мира и действовала примерно до 1960 года.
Образовательная цель Слойда была формирующей , поскольку считалось, что польза от рукоделия в общем образовании формирует характер ребенка, поощряя моральное поведение, больший интеллект и трудолюбие. Слойд оказал заметное влияние на раннее развитие ручного обучения, ручного труда, промышленного и технического образования.
Слойд ( slöjd ) является шведским школьным предметом с 1870-х годов и обязательным с 1955 года. В нынешней национальной учебной программе для шведских начальных школ учащиеся посещают занятия по Слойду каждый семестр, обычно в возрасте от девяти до пятнадцати лет.
В большинстве школ курс до сих пор традиционно делится на две части: мягкие материалы (текстиль) и твердые материалы (работа по дереву и металлу). Каждый семестр студенты переключаются между двумя разными классами. Различия в том, какие задания выбираются и как обрабатывается предметное содержание, зависят от подготовки учителя.
В настоящее время целями учебной программы по слёйду в Швеции являются:
Sloyd также стремится развивать практические знания учащихся и их способность решать практические проблемы посредством знания различных рабочих процессов, а также того, как оценивать результаты своей собственной работы в ходе производственного процесса, пробуя различные способы обращения с конкретными инструментами или материалов или выбрав альтернативные инструменты и материалы.
Мери Топпелиус , родившаяся в Финляндии, была первой, кто ввел систему слойдов в Соединенных Штатах. [2]
Основными точками внедрения слойда в Соединенных Штатах были Школа подготовки учителей Sloyd Густава Ларссона, которая располагалась на четвертом этаже промышленной школы Норт-Беннет-стрит (ныне школа Норт-Беннет-стрит) в Бостоне, а также Торговой школы барона де Хирша. Школа в Нью-Йорке. [ нужна цитата ]
О системе слойдов в годовом отчете промышленной школы Норт-Беннет-стрит за 1908–1909 учебный год говорилось следующее:
Промышленная школа на Норт-Беннет-стрит возникла в 1880 году как ответ на вопрос, поставленный в первом годовом отчете: «Разве мы не можем обучать эти неквалифицированные массы и тем самым создавать спрос на них и их труд?» На протяжении всей своей истории школа преследовала единственную цель — улучшение общества посредством такого образования, которое повысит эффективность и уважение к труду… Действительно, во многом благодаря работе, начатой здесь и развитой через Учебную школу Слойда, это руководство обучение стало уделом детей всей нашей страны.
Далее в том же годовом отчете говорится, что «Тренинговая школа Слойда, в течение многих лет занимавшая четвертый этаж, получила новое здание на Харкорт-стрит, рост и требования к школе возросли до такой степени, что старые помещения превратились в новое здание. Это означает, что эти учения в дальнейшем были включены в образовательную систему Бостона.
Густав Ларссон написал ряд книг о слойде и слойдском образовании, а Б.Б. Хоффманн, директор Торговой школы барона Де Хирша, также опубликовал важный текст. [ нужна ссылка ] Эдна Энн Рич, выпускница школы Густава Ларссона в Бостоне и школы подготовки Sloyd в Нэсе, начала подготовку учителей Sloyd в Санта-Барбаре . Через несколько лет слойда стали преподавать в сотнях школ по всей территории США. [ нужна цитата ]
В образовательном плане, разработанном Отто Саломоном в 1870-х годах, проекты по работе с деревом были разработаны так, чтобы постепенно развивать растущие навыки ребенка. Это было достигнуто за счет повышения степени сложности проектов с течением времени, за счет усложнения форм и процедур, а также за счет постепенного внедрения более сложных инструментов для обработки дерева. Саломон считал, что учитель должен внимательно изучать и знать каждого ребенка. Было сказано, что с точки зрения студента ни один проект не должен быть более трудным, чем непосредственно предшествующий. Слойда обучали с помощью серии моделей, сложность и сложность которых возрастала, которые ученики должны были точно воспроизводить без вмешательства учителя. Компания Salomon разработала упражнения по использованию различных инструментов, позволяющие научиться создавать модели. Упражнения по использованию различных инструментов были разработаны Саломоном в результате тщательного исследования, но он также рекомендовал адаптировать серию моделей и сделать их соответствующими различным культурам, в которых преподавал Слойд. Предметы модельной серии призваны быть полезными ребенку и его семье, тем самым выстраивая отношения доброй воли и взаимной поддержки в обучении ребенка.
«Бумажный слойд», в частности, предназначался для подготовки к работе по дереву и шитью, которые считались более сложными работами, подходящими для старшеклассников. В книге Paper Sloyd для начальных классов говорится, что преимущества этого ремесла для учащихся заключаются в следующем: «Улучшается наблюдательность; глаза приучаются видеть правильные линии и расстояния, что помогает рисовать и писать от руки; в то время как мышцы рук и запястий , будучи использованы для определенной цели, бессознательно становятся послушными помощниками». [3]
Бумажный слойд представлял собой складывание бумаги, что напоминает японское искусство оригами , но требует большего количества вырезания и склеивания. Проекты могут включать в себя складывание футляра для расчески или метлы, коробки для конфет или карандашей, вертушек, «скребка для спичек», промокашки или салфетки.
Слойд отличался от других форм ручного обучения своей приверженностью ряду четких педагогических принципов. Они заключались в том, что обучение должно двигаться от известного к неизвестному, от простого к более сложному, от простого к более сложному, от конкретного к абстрактному, а продукты, производимые в Слойде, должны быть практичными по своей природе и строиться. отношения между домом и школой. Sloyd, в отличие от своего главного конкурента, «русской системы», продвигаемой Виктором Делла-Восом , была предназначена для общего, а не профессионального образования.
Образовательный слойд, практикуемый в Швеции, начинался с использования ножа. Нож вызвал споры, когда компания Sloyd впервые была представлена в Великобритании . Педагоги в Лондоне и других городах Великобритании вряд ли могли себе представить, чтобы в руки несовершеннолетних вручали ножи. Они разработали обоснование использования вместо этого долота. Цель использования ножа Саломоном заключалась в том, чтобы проиллюстрировать фундаментальную предпосылку. Во времена изобретения и внедрения Слойда в сельской Швеции почти каждый мальчик, выросший на ферме, уже имел опыт обращения с ножом и знал, как им пользоваться, не подвергая опасности ни себя, ни других. [ нужна цитата ] Начинать с известного и двигаться к неизвестному было решающим элементом теории Саломона. Он также считал, что красота формы легче достигается с помощью ножа.
Саломон считал, что из всех основных ремесел резьба по дереву лучше всего соответствует общеобразовательным целям. Поскольку большинство школ не смогут позволить себе знакомить своих учеников с широким спектром ремесел, общие потребности в образовании лучше всего удовлетворять с помощью деревообрабатывающих слойдов. Он твердо придерживался этого плана, и только после его смерти к подготовке учителей в Няэсе был добавлен слойд по текстилю и металлу. Саломону также было ясно, что овладение одним ремеслом важнее, чем беглое изучение нескольких ремесел, которое не дает ученику возможности достичь определенного уровня мастерства.
В отличие от обучения деревообработке в более поздние годы в США, слойд по деревообработке был введен в начальных классах для наибольшей пользы для растущего интеллекта ребенка. Это отличалось от российской системы, разработанной Виктором Делла Восом, которая задумывалась как система профессионального образования, помогающая подготовить студентов к трудоустройству в промышленности. [ нужна цитата ] Различия между двумя системами были больше, чем многие воспринимали. Оба использовали серию моделей, но русская система использовала только части вещей, а не готовые объекты. Система Саломона была прочно основана на его изучении целого ряда философов-педагогов, таких как Руссо , Песталоцци , Фребель , Коммениус и других. Подготовка учителей в Няэсе включала в себя обширные лекции по фундаментальной теории образования. Саломон считал, что преподавание само по себе является искусством, а навыки работы с деревом имеют второстепенное значение в обучении слойдов. Из различных теоретиков образования Слойд наиболее тесно связан с Фребелем. Hand & Eye — образовательный журнал, издававшийся в Англии примерно в 1890–1902 годах, был посвящён совместному обсуждению принципов «фрёбелевского образования» и образовательного слойда.
Поскольку Саломон был большим сторонником физического воспитания, он обучал учителей играм в рамках базовой учебной программы. Фактически, школа в Няэсе стала местом появления баскетбола в Европе, поскольку игру привезли в школу ученики из США. Саломон также считал, что работа с деревом является средством физического развития. Он провел различие между позой плотника и правильной позой для использования в слойде.
Саломон поддерживал регулярную переписку с бывшими студентами по всему миру, говорил на нескольких языках и читал лекции попеременно на шведском, английском и немецком языках. Он не так хорошо владел английским, но практиковался на уроках и в разговорах на летних курсах. «Осенью мой английский всегда лучше», — сказал он в шутку.
Занятия в Няэс посещали тысячи учителей со всего мира. Среди стран, в которых Sloyd был успешно представлен, были Великобритания, США, Япония, Бразилия, Аргентина, Куба, скандинавские страны и многие другие.
В настоящее время слойд по-прежнему является частью обязательной школьной программы в Финляндии, [4] Швеции, Дании и Норвегии. В Швеции учащиеся изучают как дерево, металл, так и текстильный слойд (но получают только одну оценку, охватывающую обе области), в Дании все три материала являются обязательными как отдельные предметы, а в Норвегии они объединены в один предмет, называемый формованием . . В Исландии слойд-педагогика является основой школьной программы исландского дизайна и ремесел. [4]
В то время как Слойд исчез из американского образовательного ландшафта в начале 1900-х годов, статьи были опубликованы Дугом Стоу в журнале Woodwork Magazine в августе 2004 г. и снова в августе 2005 г., а также Джо Барри в Журнале производителей мебели американского периода, сентябрь 2004 г., том IV.
Рой Андерхилл проводит 30-минутную презентацию из «Книги Слойда» [5] в программе «Магазин Вудрайта» на канале PBS.
В 2019 году в округе Боулдер, штат Колорадо, была создана некоммерческая организация Sloyd Experience. Миссия состоит в том, чтобы «укрепить характер детей посредством работы с деревом, где наша единственная цель — воспитать уверенность в своих силах, воспитать концентрацию, научить настойчивости, поощрять аккуратность и привить признательность к труду — все это подготовит их к будущему». Sloyd Experience возрождает образование и философию Sloyd в Соединенных Штатах и работает над тем, чтобы обеспечить это подлинное практическое образование в сообществах по всей стране на справедливой и доступной основе.
В эту статью включен текст из источника, находящегося в свободном доступе : Harper, JM (1891). Дж. М. Харпер (ред.). Образовательный отчет провинции Квебек: средство, через которое протестантский комитет Совета народного образования сообщает о своей работе и официальных объявлениях. Том. 11 (изд., являющееся общественным достоянием). Монреаль: Канадская подписная и издательская компания.