Сосредоточьтесь на форме

Концепция языкового образования

Фокус на форме ( FonF ), также называемый обучением, ориентированным на форму , представляет собой подход к языковому образованию, при котором учащиеся осознают языковые формы, такие как отдельные слова и спряжения, в контексте коммуникативной деятельности. Он контрастирует с фокусом на формах , ^[1] при котором формы изучаются изолированно, и фокусом на значении , при котором формам вообще не уделяется внимания. Чтобы обучение можно было квалифицировать как фокус на форме , а не как фокус на формах , учащийся должен осознавать значение и использование языковых особенностей до того, как форма будет доведена до его внимания. ^[2] Фокус на форме был предложен Майклом Лонгом в 1988 году. ^[3]

Фон

Концепция фокусировки на форме была мотивирована отсутствием поддержки эффективности фокусировки на формах, с одной стороны, и явными преимуществами, продемонстрированными обучением языку под руководством инструктора по сравнению с обучением без инструктора, с другой стороны. ^[3] Исследования, противоречащие фокусировке на формах , были обширными; ^[4] учащиеся обычно усваивают языковые особенности последовательно , а не все сразу, ^{[5] и большинство стадий, через которые проходят} межъязыковые взаимодействия учащихся, будут демонстрировать неродные языковые формы. ^[6] Более того, прогрессия этих стадий не является четкой; учащиеся могут правильно использовать языковые особенности в некоторых ситуациях, но не в других, ^[7] или они могут демонстрировать U-образное обучение , в котором использование, похожее на использование носителя языка, может временно вернуться к использованию, похожему на использование носителя языка. ^[8] Ни один из этих результатов не согласуется с идеей о том, что учащиеся будут изучать именно то, чему вы их учите, когда вы этому учите. ^[4]

В обзоре литературы, сравнивающей обучение языку с обучением и без обучения, Лонг обнаружил явное преимущество обучения с обучением как в скорости обучения, так и в конечном достигнутом уровне. ^[3] Важное открытие, которое подтвердило точку зрения Лонга, было получено в ходе программ погружения во французский язык в Канаде ; даже после того, как у студентов были годы уроков, ориентированных на смысл, наполненных понятным вводом, их разговорный язык оставался далеким от родного, со множеством грамматических ошибок. И это несмотря на то, что они могли говорить бегло и имели способности к слушанию, подобные способностям носителей языка. ^[9]

Примечания

1. Иногда конечная «S» пишется заглавной буквой, делая акцент на формеS ; это делается для того, чтобы было легче отличить ее от акцента на форме.
2. Доути и Уильямс 1998, стр. 4.
3. Long 1991. Эта статья была первоначально представлена ​​на Европейско-североамериканском симпозиуме по необходимым исследованиям в области обучения иностранным языкам, Белладжио, Италия, в 1988 году.
4. Long & Robinson 1998, стр. 16–17.
5. Для обзора см., например, Gass & Selinker (2008, стр. 126–135).
6. Андерсен 1984, Хюбнер 2008.
7. Пика 1983, Янг 1988.
8. Келлерман 1985.
9. Суэйн 1991.

Ссылки

• Андерсен, Роджер (1984). «Для чего вообще нужен гендер?». В Андерсен, Роджер (ред.). Вторые языки: кросс-лингвистическая перспектива . Роули, Массачусетс: Newbury House. стр. 77–99. ISBN 978-0-88377-440-3.
• Доути, Кэтрин; Уильямс, Джессика, ред. (1998). Фокус на форме в классе по освоению второго языка . Кембридж: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-62390-2.
• Гасс, Сьюзен; Селинкер, Ларри (2008). Овладение вторым языком: вводный курс . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Routledge. ISBN 978-0-8058-5497-8.
• Хюбнер, Т. (2008). «Лингвистические системы и лингвистические изменения в межъязыковом общении». Исследования по освоению второго языка . 6 : 33. doi :10.1017/S0272263100000280.
• Келлерман, Эрик (1985). «Ввод и теория усвоения второго языка». В Gass, Susan; Madden, Carolyn (ред.). Ввод в усвоение второго языка . Rowley, MA: Newbury House. стр. 345–353. ISBN 978-0-88377-284-3.
• Крашен, Стивен (1981). Приобретение и изучение второго языка. Нью-Йорк: Pergamon Press. ISBN 0-08-025338-5. Архивировано из оригинала 2011-07-16 . Получено 2011-02-28 .
• Крашен, Стивен (2004). Сила чтения, второе издание . Литтлтон: Библиотеки без границ. ISBN 978-1-59158-169-7.
• Лонг, Майкл (1991). «Фокус на форме: особенность дизайна в методике преподавания языка». В De Bot, Kees; Ginsberg, Ralph; Kramsch, Claire (ред.). Исследования иностранных языков в кросс-культурной перспективе . Амстердам: John Benjamins. стр. 39–52. ISBN 978-1-55619-345-3.
• Лонг, Майкл; Робинсон, Питер (1998). «Фокус на форме: теория, исследование и практика». В Doughty, Catherine; Williams, Jessica (ред.). Фокус на форме при изучении второго языка в классе . Кембридж: Cambridge University Press. стр. 15–41. ISBN 978-0-521-62390-2.
• Пика, Т. (1983). «Освоение английского языка как второго языка взрослыми в различных условиях воздействия». Изучение языка . 33 (4): 465–497. doi :10.1111/j.1467-1770.1983.tb00945.x.
• Свейн, Меррилл (1991). «Французское погружение и его ответвления: получение двух за одно». В Freed, Barbara (ред.). Исследования по приобретению иностранных языков и класс . Лексингтон, Массачусетс: Heath. стр. 91–103. ISBN 978-0-669-24263-8.
• Янг, Р. (1988). «Вариация и межъязыковая гипотеза». Исследования по усвоению второго языка . 10 (3): 281–302. doi :10.1017/S0272263100007464.