Сьюзан Сазерленд Айзекс , CBE (урожденная Фэйрхерст ; 24 мая 1885 — 12 октября 1948; также известная как Сьюзан С. Брайерли или Урсула Уайз ) была родившейся в Ланкашире педагогическим психологом и психоаналитиком . Она публиковала исследования по интеллектуальному и социальному развитию детей и продвигала движение детских садов. По мнению Айзекса, лучший способ обучения детей — это развитие их независимости. Она считала, что наиболее эффективным способом добиться этого является игра, и что роль взрослых и воспитателей раннего возраста заключается в том, чтобы направлять игру детей.
Айзекс родился в 1885 году в Тертоне , Ланкашир , в семье Уильяма Фэйрхерста, журналиста и методистского проповедника-мирянина, и его жены Мириам Сазерленд. [1] Ее мать умерла, когда ей было шесть лет. [2] Вскоре после этого она отдалилась от своего отца после того, как он женился на медсестре, которая ухаживала за ее матерью во время ее болезни. В 15 лет отец забрал ее из средней школы Болтона, потому что она перешла в атеистический социализм; [3] ее отец отказывался с ней разговаривать в течение 2 лет. Она оставалась дома с мачехой, пока ей не исполнилось 22 года. [4] Сначала она пошла в ученики к фотографу, а затем начала педагогическую карьеру в качестве гувернантки в английской семье.
В 1907 году Айзекс поступил на стажировку в качестве учителя маленьких детей (от 5 до 7 лет) в Манчестерский университет . Затем Айзекс перешел на учебный курс и окончил его в 1912 году со степенью первого класса по философии. Она получила стипендию в Психологической лаборатории Ньюнхэм-колледжа в Кембридже и получила степень магистра в 1913 году .
Айзекс также обучался и практиковал психоаналитику после анализа психоаналитика Джона Карла Флюгеля (1884–1955). Она стала ассоциированным членом недавно созданного Британского психоаналитического общества в 1921 году, а полноправным членом стала в 1923 году. В том же году она начала свою собственную практику. [4] Позже она прошла краткий анализ у Отто Ранка , а в 1927 году она подверглась дальнейшему анализу у Джоан Ривьер , [3] чтобы получить личный опыт и понимание новых идей Мелани Кляйн о младенчестве. Айзекс также помог популяризировать работы Кляйн, а также теории Жана Пиаже и Зигмунда Фрейда . Первоначально она с энтузиазмом относилась к теориям Жана Пиаже об интеллектуальном развитии маленьких детей, хотя позже раскритиковала его схемы стадий когнитивного развития, которые не были основаны на наблюдении за ребенком в его естественной среде, в отличие от ее собственных наблюдений в Malting House. Школа.
В период с 1924 по 1927 год она возглавляла школу Malting House в Кембридже, экспериментальную школу, основанную Джеффри Пайком . Школа способствовала индивидуальному развитию детей. Детям была предоставлена большая свобода, и их поддерживали, а не наказывали. Учителей считали наблюдателями за детьми, которых считали научными работниками. Ее работа оказала большое влияние на дошкольное образование и сделала игру центральной частью образования ребенка. Айзекс твердо верил, что игра — это работа ребенка.
Между 1929 и 1940 годами она была « тетушкой агонии » под псевдонимом Урсула Уайз , отвечая на проблемы читателей в нескольких журналах по уходу за детьми, в частности «Детский мир» и «Дом и школа» . [5]
В 1933 году она стала первым главой отдела развития детей в Институте образования Лондонского университета, где учредила продвинутый курс по развитию детей для учителей младшего возраста. Ее кафедра оказала большое влияние на педагогическую профессию и поощряла ее рассматривать психодинамическую теорию с психологией развития. [ нужна цитата ]
Айзекс утверждал, что важно развивать у детей навыки ясного мышления и независимого суждения. Развитие самостоятельности ребенка полезно для его развития как личности. Она считала родителей главными педагогами, а институционализированную заботу о детях в возрасте до семи лет считала потенциально вредной. Дети лучше всего учились через собственную игру. «Для Айзекса игра включает в себя постоянную форму эксперимента… «в любой момент может вспыхнуть новая линия исследования или аргумента, может быть сделан новый шаг в понимании»». [6]
Таким образом, игру следует рассматривать как работу детей, а социальное взаимодействие является важной частью игры и обучения. Эмоциональные потребности детей также очень важны, и символические и фантастические игры могут дать выход чувствам ребенка. «То, что делает воображаемая игра, в первую очередь создает практические ситуации, которые затем часто можно развивать ради них самих, и это ведет к реальным открытиям или к словесным суждениям и рассуждениям». Роль взрослых, таким образом, заключается в том, чтобы направлять игру детей, но в целом у них должна быть свобода исследования. Ее книга «Интеллектуальный рост детей раннего возраста» [7] объясняет ее точку зрения.
Однако Айзекс не была сторонником неконтролируемого самовыражения: скорее, она подчеркивала важность в развитии ребенка интернализации того, что она называла «добрым и строгим» родителем – человека, способного контролировать инстинкты ребенка и предотвращать их безудержную силу. от причинения вреда себе или другим. [8] Она также была одной из первых, кто рассмотрел и оспорил этапы развития ребенка, предложенные Жаном Пиаже. [ нужна цитата ]
Во время спорных дискуссий в Британском психоаналитическом обществе Айзекс представил влиятельный позиционный документ 1943 года, в котором излагался кляйнианский взгляд на фантазию . [9] Там она утверждала, что « бессознательные фантазии оказывают постоянное влияние на протяжении всей жизни, как у нормальных, так и у невротиков», добавляя, что в аналитической ситуации «отношение пациента к своему аналитику почти полностью представляет собой бессознательную фантазию». [10] Однако ее заявление подверглось критике как своего рода «панинстинктуализм», чрезмерно упрощающий весь спектр и масштаб фантазии до чисто инстинктивной цели». [9]
Айзекс начал читать серию лекций по дошкольному образованию в Дарлингтонском учебном колледже; по логике в Манчестерском университете ; и психология в Лондонском университете . В 1914 году она вышла замуж за Уильяма Бродхерста Брайрли , преподавателя ботаники. [3] Год спустя они переехали в Лондон, где она стала наставником в Образовательной ассоциации рабочих (WEA), а с 1916 года читала лекции по психологии в Лондонском университете . В 1922 году она развелась с Бриерли и вышла замуж за Натана Айзекса (1895–1966), торговца металлами, который сотрудничал со своей женой в ее более поздней работе.
Айзекс заболела раком в 1935 году и всю оставшуюся жизнь боролась с плохим здоровьем. В 1937 году ей все же удалось поехать в тур по Австралии и Новой Зеландии ; а после переезда в Кембридж в 1939 году она провела Кембриджское исследование эвакуации , в ходе которого изучалось влияние эвакуации на детей. Она была награждена CBE в 1948 году .
Она умерла от рака 12 октября 1948 года в возрасте 63 лет. Несколько ее портретов находятся в Национальной портретной галерее в Лондоне. [11]
Коллекции личных документов Айзека можно найти в Архивах Института образования Лондонского университета (ссылка: DC/SI) [1] (онлайн-каталог); Архивы Британского психоаналитического общества (Ref PE/ISA) [2] (онлайн-каталог); и Архивный центр Общества британских и иностранных школ (BFSS) [3].