Скотт Торнбери

Скотт Торнбери (родился в 1950 году в Новой Зеландии ) — всемирно признанный академик и преподаватель в области преподавания английского языка (ELT). Вместе с Люком Меддингсом Торнбери приписывают разработку подхода к преподаванию языка догм , который делает упор на значимое взаимодействие и развивающийся язык, а не на подготовленные материалы и следование четкой программе. Торнбери написал более дюжины книг по методологии ELT. ^[1]^[2]^[3] Два из них, «Естественная грамматика» и «Обучение без подключения к сети», получили премию Британского Совета « ELton » за инновации, ^[4] высшую награду в отрасли (в 2004 и 2010 гг., соответственно).

Торнбери также является редактором серии Кембриджских справочников для преподавателей языка [ ^5] и автором многих научных статей по преподаванию языков. Его блог «AZ of ELT» ^[6] является одним из самых влиятельных и посещаемых блогов в области ELT. ^{[ нужна ссылка ]} Его примерно 15 учебников для учащихся начального и среднего уровня были опубликованы крупными академическими изданиями, включая издательства Оксфордского университета и издательства Кембриджского университета , хотя его недавняя позиция в отношении «обучения без подключения» — также название одной из его методических книг - часто описывается как категорически антиучебный. ^{[ нужна цитата ]}

В настоящее время Торнбери является доцентом кафедры изучения английского языка в Новой школе в Нью-Йорке и академическим директором Международного института повышения квалификации учителей (iTDi). ^[7]

Публикации

Академические книги

Торнбери, С. (2019). 101 вопрос по грамматике Скотта Торнбери . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Торнбери, С. (2017). 30 методов преподавания языка Скотта Торнбери . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Торнбери, С. (2013). Большие вопросы по ELT . Раунд.
Корбетт Дж. и Скотт Торнбери С. (2010). Межкультурная языковая деятельность. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Торнбери С. и Меддингс Л. (2009). Преподавание без подключения к Интернету: догма в преподавании английского языка . Суррей, Англия: Дельта.
Торнбери, С., и Уоткинс, Пенсильвания (2007). Курс CELTA: Сертификат по преподаванию английского языка взрослым: книга для стажеров . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Торнбери, С. (2006). Грамматика. Справочники для учителей . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ^[8] 97 локаций в Worldcat
Торнбери С. и Слэйд Д. (2006). Беседа: От описания к педагогике . Кембриджская языковая библиотека. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. 187 экземпляров внесены в WorldCat ^[9]
- Обзор, Фридман, Д. « Теория и практика: беседа: от описания к педагогике Торнбери, Скотт. The Modern Language Journal. 93, № 1: 124-125, 2009».
Торнбери, С. (2006). AZ от ELT: словарь терминов и понятий, используемых в преподавании английского языка. Оксфорд: Macmillan Education..
Торнбери, С. (2005). За пределами предложения: введение в дискурс-анализ. . Оксфорд: Macmillan Education, 2005.
Торнбери, С. (2005). Как научить говорить . Харлоу, Англия: Лонгман.
Торнбери, С. (2004). Естественная грамматика: ключевые слова английского языка и как они работают . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. 97 объявлений в Worldcat ^[10]
Торнбери, С. (2002). Как учить словарный запас. Харлоу: Лонгман.
- Переведено на китайский язык, как如何教词汇Пекин: World Knowledge Publishing Corporation, 2003. ISBN 978-7-5012-2083-0 ^[11]
Торнбери С. и Андерхилл А. (2001). Раскрытие грамматики. Развитие учителя . Оксфорд: Преподавание английского языка Macmillan Heinemann, 2001. ピアソン・エデュケーション, Токио: Piason edyukeshon, 2001 ISBN 978-4-89471-854-8
新しい英文法の学び方・教え方/ Atarashii eibunpo no manabikata oshiekata (Как освоить новый способ преподавания английского языка)
Торнбери, С. (1999). Как преподавать грамматику . Харлоу, Англия: Pearson Education. 282 холдинга в WorldCat ^[12]
Торнбери, С. (1997). О языке: Задания для учителей английского языка . Кембриджское обучение и развитие учителей. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 272 экземпляра в WorldCat ^[13]

Академические статьи

Наблюдение за белками глаз: использование журналов педагогической практики. Журнал преподавания английского языка , 1991, 45/2: 140-6.
Метафоры, которыми мы работаем: EFL и его метафоры. Журнал преподавания английского языка , 1991, 45/3: 193-200.
Иметь хорошую челюсть: фонология настройки голоса. Журнал преподавания английского языка , 1993, 47/2, 126-31.
На словах CLT. Журнал EA (Ассоциация ELICOS) , 1996, 14/1, 51-63.
«АРК»: есть ли у него ограничения в использовании? Тренер учителей 1996, 3/10, 7-11.
Учителя исследуют разговоры учителей. Журнал преподавания английского языка , 1996, 50/4, 279-89.
Реформулировка и реконструкция: задачи, способствующие замечанию. Журнал преподавания английского языка , 1997, 51/4, 326–35.
Грамматика, питание и вода в бутылках. Информационный бюллетень IATEFL , 140, 1998 г., 19–20. Перепечатано в Arena , 19, 1998, 41–43.
Образы обучения. Преподаватель английского языка , 8, 1998, 36-37.
Комментарии к книге Марианны Селче-Мурсия, Золтана Дорней и Сары Террелл «Прямые подходы в обучении L2: поворотный момент в коммуникативном преподавании языка?» Читатель реагирует... TESOL Quarterly , 32, 1998, 109-116.
Лексический подход: путешествие без карт? Учитель современного английского языка , 7, 1998, 7–13.
Дневник изучающего язык. Журнал IH , 5 апреля 1998 г., 5–7.
Урок искусства и дизайна. Журнал преподавания английского языка 1999, 53/1, 4-11
Показуха против переодевания в одежду другого пола в субкультуре EFL. Фолио 1999, 5/2, 15-17
Догма для EFL. Проблемы IATEFL , выпуск 153, с. 2, 2000 г. ^[14]
Точность, беглость и сложность таргетинга. Преподаватель английского языка , 16 лет, 2000 г., 3-6
При каких обстоятельствах мы применяем слово «научный» при изучении языка? Круглый стол. (С Эрлом Стевиком , Рослин Янг и Робертом Нусбаумом). Призма: учебный журнал . Том 5. Весна 2000 г., 7-138. *Чтение и письмо как арифметика. Учитель современного английского языка , 9/4. 2000 октября, 12-15.
Прогулка, жуя жвачку: обзор. IH Journal , выпуск 9, октябрь 2000 г., стр. 5–7. Также: EA Journal, 18/1, 89-95.
Обучение без подключения (или: Это Догма с буквой Е). Это для учителей , выпуск 1. Февраль 2001 г. 10–14. (перепечатано на английском языке осенью 2002 г. (Британский Совет, Португалия)).
Догма на открытом воздухе. IATEFL Issues , 161, июнь – июль 2001 г., 6 (совместно с Люком Меддингсом).
Учебники: Рев в дымоходе. Учитель современного английского языка , 10/3. 11–13 июля 2001 г. (совместно с Люком Меддингсом).
Использование сырья. Учитель современного английского языка , 4/10. Октябрь 2001 г., 40–43 (совместно с Люком Меддингсом).
Невыносимая легкость EFL и Lighten up: ответ Анхелесу Клементе. Журнал преподавания английского языка, 55/4, 2001, 391-6, 403-4.
Использование учебника по методу Dogme. Учитель современного английского языка , 11/1. Январь 2002 г., 36–40 (с Люком Меддингсом).
Не упоминайте войну! Табуированные темы и альтернативный учебник. Это для учителей , выпуск 3. Февраль 2002 г. 35–37.
Кто боится Вирджинии Вульф? Учитель , 2. 2002. (Польша), 12-13. * Стать учителем. Специальный выпуск информационного бюллетеня IATEFL для групп по особым интересам, повышения квалификации учителей, преподавателей и преподавателей , лето 2002 г., стр. 8-9.
Сложность обучения. In Aspectos Didácticos de Inglés , 8. 2002, Институт наук образования, Университет Сарагосы. 67-76. *Тренинг учебной беседы. Трапп-Ломакс Х. и Фергюсон Г. (ред.) 2002. Язык в педагогическом образовании . Амстердам: Джон Бенджаминс, 95–106.
Бесплатное обучение. Преподаватель английского языка , 26, 2003, 57–59 (совместно с Нериной Конте)
Каталанский для начинающих: рассказ ученика. IH Journal , весна, 2003 г., стр. 19–23.
Большие слова, маленькая грамматика. Профессиональный преподаватель английского языка . Выпуск 31, март 2004, 10-11
Грамматика. Профессиональный преподаватель английского языка . Выпуск 32, май 2004. С. 40-41.
Догма: Танцы в темноте? Фолио. 2/9, январь 2005 г., 3-5. Говорить, чтобы учиться. Фоли, Дж. А. (ред.), 2005 г. Новые измерения в преподавании устного общения (серия антологий 47), Сингапур: Региональный языковой центр SEAMEO, 127–143.
Осведомленность, присвоение и автономия. Профессиональный преподаватель английского языка . Выпуск 40, сентябрь 2005 г., 11–13.
Знание языка: дискурс. В словаре английского языка Macmillan (новое издание), 2007 г.
Язык как эмерджентная система. По-английски . Британский Совет: весна/лето 2008 г.
Что хорошего в теории SLA? Профессиональный преподаватель английского языка . Выпуск 55, март 2008 г.
Медленно развивающаяся грамматика. Профессиональный преподаватель английского языка . Выпуск 61, март 2009 г.
Почему английская грамматика такая трудная (нет)? Информационный бюллетень Braz-Tesol , декабрь 2009 г.
Что корпус может рассказать нам о дискурсе? В О'Киф А. и Маккарти М., 2010. (ред.) Справочник Routledge по корпусной лингвистике . Лондон: Рутледж.
Грамматика разговорной речи. В книге Кук Г. и Норт С. (ред.) 2010. Прикладная лингвистика в действии: читатель . Милтон Кейнс: Открытый университет/Routledge.
Методика преподавания языка. В Симпсон, Дж. (редактор), 2011. Справочник Routledge по прикладной лингвистике . Лондон: Рутледж.
Разговорная инструкция. Бернс А. и Ричардс Дж. (ред.) 2011. Кембриджское руководство по педагогике и практике преподавания языка . Кембридж: Издательство Кембриджского университета .

Школьные учебники

Он также опубликовал множество школьных учебников (и связанных с ними рабочих тетрадей и руководств для учителей), в основном для Пирсона Лонгмана.

Внешние ссылки