stringtranslate.com

Умственная и социальная жизнь младенцев

«Психическая и социальная жизнь младенцев» — книга Кеннета Кея , изданная в 1982 году . Объединяя современную развивающуюся область исследований когнитивного и социального развития младенцев в первые два года жизни с исследованиями собственной лаборатории в Чикагском университете, Кея предложил теорию «ученичества». Рассматриваемая как эмпирический поворотный момент в исследовании процессов раннего развития человека, рецензии на книгу [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] приветствовали ее опору на близкие (посекундные) исследования процессов большой выборки младенцев и матерей (50), записанные в лонгитюдном порядке (от рождения до 30 месяцев). Она была переиздана в Англии, [10] Японии, [11] Испании, [12] Италии, [13] и Аргентине. [14]

Поскольку аргумент помещал социальные отношения в основу психического развития, он был равносилен расширению теории Льва Выготского и его возражений против Жана Пиаже вплоть до первого года жизни. (Их спор касался дошкольного возраста. [15] ) Однако приведенные доказательства из исследований многих авторов в 1970-х годах также уточнили аргумент Выготского. Предыдущие авторы, похоже, предполагали, как и Пиаже, что коммуникация является удачным побочным продуктом разума, использующего символы. (Если они сомневались в этом, никто не создал эмпирических парадигм для изучения вовлеченных процессов.) Как и Выготский, Кей придерживался противоположного мнения: что коммуникация является источником разума. Его десятилетняя исследовательская программа рассматривала вопрос: как сама коммуникация развивается в организме, у которого все еще нет разума? Его ответ — теория «ученичества» младенчества: развитие человеческого разума и языка зависит как от преадаптированного (в ходе эволюции) поведения взрослых и универсальных моделей человеческого взаимодействия, так и от мозга младенца. «Такие виды обмена со взрослыми, которые способствуют сенсомоторному и позднее языковому развитию, требуют от младенца немногого поначалу, за исключением регулярности поведения и экспрессивных реакций, которые родители склонны интерпретировать так, как если бы они были значимыми жестами». [16]

Ссылки

  1. ^ Филд, Т. (1984). Современная психология (1). {{cite journal}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )
  2. ^ Голдберг, С. (1983). Рефераты и библиография по развитию ребенка . 57 (5). {{cite journal}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )
  3. ^ Ангрилли, А. (1983). Американский журнал ортопсихиатрии . 3 : 29–46. {{cite journal}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )
  4. ^ Шарп, С. (1984). Социология и социальные исследования . {{cite journal}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )
  5. ^ Чизвик, Н. (сентябрь 1984 г.). Современная социология . {{cite journal}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )
  6. ^ Ричардс, М. (1984). Медицина развития и детская неврология . 26 : 834. {{cite journal}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )
  7. ^ Брунер, Дж. (27 октября 1983 г.). «Состояние ребенка». New York Review of Books : 86–87.
  8. ^ "Обзоры книг". Британский журнал психологии развития . 3 (3): 317–318. 1985. doi :10.1111/j.2044-835X.1985.tb00983.x.
  9. ^ Фламент, Ф (1984). Анни Психология : 612–613. {{cite journal}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )
  10. ^ Психическая и социальная жизнь младенцев . Лондон: London:Methuen. 1983.
  11. ^ ISBN 4-623-02255-2 (1993) 
  12. ^ La Vida Mental y Social del Bebé . Барселона: Ediciones Paidós. 1986.
  13. ^ La Vita Mentale e Sociale del Bambino . Рома: Il Pensiero Scientifico Editore. 1989.
  14. ^ La Vida Mental y Social del Bebé . Буэнос-Айрес: Ediciones Paidós. 2000.
  15. ^ B Rogoff, J Rudge (1999). «Влияние сверстников на когнитивное развитие: влияние Пиаже и Выготского». Лев Выготский: Критические оценки, ред. P Lloyd & C Fernyhough . 3. Routledge: 261–279.
  16. ^ Кей, К. (1982). Психическая и социальная жизнь младенцев . стр. 3.