Дональд Олдинг Хебб FRS [1] (22 июля 1904 г. — 20 августа 1985 г.) был канадским психологом , оказавшим влияние на область нейропсихологии , где он стремился понять, как функция нейронов способствует психологическим процессам, таким как обучение . Он наиболее известен своей теорией обучения Хебба , которую он представил в своей классической работе 1949 года «Организация поведения» . [3] Его называют отцом нейропсихологии и нейронных сетей . [4] Обзор обзора общей психологии , опубликованный в 2002 году, поставил Хебба на 19-е место среди наиболее цитируемых психологов 20-го века. [5] Его взгляды на обучение описывали поведение и мышление с точки зрения функции мозга, объясняя когнитивные процессы с точки зрения связей между нейронными ансамблями .
Дональд Хебб родился в Честере , Новая Шотландия , был старшим из четырех детей Артура М. и М. Клары (Олдинг) Хебб и жил там до 16 лет, когда его родители переехали в Дартмут, Новая Шотландия .
Родители Хебба оба были врачами. Мать Дональда находилась под сильным влиянием идей Марии Монтессори , и она обучала его на дому до 8 лет. Он так хорошо учился в начальной школе, что в 10 лет был переведен в 7-й класс, но в результате провала и повторного обучения в 11-м классе в Честере он окончил 12-й класс в 16 лет в Академии округа Галифакс. (Многие или большинство учеников 9-го, 10-го и 11-го классов в школе Честера провалили провинциальные экзамены. Учащимся 9-го и 10-го классов разрешили продолжить обучение, несмотря на неудачу, но в Честере не было 12-го класса.) Он поступил в Университет Далхаузи, намереваясь стать писателем. Он окончил его со степенью бакалавра искусств в 1925 году. После этого он стал учителем, преподавая в своей старой школе в Честере. Позже он работал на ферме в Альберте , а затем путешествовал, работая подсобным рабочим в Квебеке .
В 1928 году он стал аспирантом в Университете Макгилла . Но в то же время он был назначен директором средней школы Верден в пригороде Монреаля . [6] Он работал с двумя коллегами из университета, Келлоггом и Кларком, чтобы улучшить ситуацию. Он применил более инновационный подход к образованию — например, назначая более интересные школьные задания и отправляя любого, кто плохо себя вел, на улицу (сделав школьные задания привилегией). Он получил степень магистра психологии в Университете Макгилла в 1932 году под руководством выдающегося психолога Бориса Бабкина . Магистерская диссертация Хебба под названием «Условные и безусловные рефлексы и торможение » пыталась показать, что скелетные рефлексы были обусловлены клеточным обучением. [7]
К началу 1934 года жизнь Хебба пошла на спад. Его жена умерла в автокатастрофе в его двадцать девятый день рождения (22 июля 1933 года). Его работа в Монреальской школе шла плохо. По его словам, она была «побеждена жесткостью учебной программы в протестантских школах Квебека». Основное внимание в учебе в Макгилле уделялось образованию и интеллекту, и Хебб теперь больше интересовался физиологической психологией и критически относился к методологии проводимых там экспериментов.
Он решил покинуть Монреаль и написал Роберту Йерксу в Йель, где ему предложили должность для обучения на докторскую степень . Однако Бабкин убедил Хебба вместо этого учиться у Карла Лэшли в Чикагском университете .
В июле 1934 года Хебб был принят на учёбу у Карла Лэшли в Чикагском университете . Его диссертация называлась «Проблема пространственной ориентации и обучения месту». Хебб вместе с двумя другими студентами последовал за Лэшли в Гарвардский университет в сентябре 1935 года. Здесь ему пришлось изменить свою диссертацию. В Гарварде он провел свое диссертационное исследование о влиянии ранней зрительной депривации на восприятие размера и яркости у крыс. То есть он выращивал крыс в темноте, а некоторых — на свету и сравнивал их мозг. В 1936 году он получил докторскую степень в Гарварде. [8] В следующем году он работал научным сотрудником Лэшли и ассистентом преподавателя по вводной психологии у Эдвина Г. Боринга в Рэдклиффском колледже . Его гарвардская диссертация вскоре была опубликована, и он закончил диссертацию, которую начал в Чикагском университете.
В 1937 году Хебб женился во второй раз, на Элизабет Николс Донован. В том же году, по совету своей сестры Кэтрин (которая сама была аспиранткой у Бабкина в Университете Макгилла), он подал заявку на работу с Уайлдером Пенфилдом в Монреальском неврологическом институте . Здесь он исследовал влияние операций на головном мозге и травм на функции человеческого мозга. Он увидел, что мозг ребенка может восстановить частичную или полную функцию, если удалить его часть, но что аналогичное повреждение у взрослого человека может быть гораздо более разрушительным, даже катастрофическим. Из этого он сделал вывод о важной роли, которую внешняя стимуляция играет в мыслительных процессах взрослых. Фактически, как он показал, отсутствие этой стимуляции вызывает снижение функции, а иногда и галлюцинации .
Он также критиковал тесты интеллекта Стэнфорда-Бине и Векслера , которые использовались для пациентов, перенесших операцию на мозге. Эти тесты были разработаны для измерения общего интеллекта, тогда как Хебб считал, что тесты должны быть разработаны для измерения более конкретных эффектов, которые операция могла оказать на пациента. Вместе с Н. В. Мортоном он создал Тест на понимание для взрослых и Тест на аномалии изображения .
Используя тест на аномалии изображения, он впервые указал на то, что правая височная доля участвует в визуальном распознавании. Он также показал, что удаление больших частей лобной доли мало влияет на интеллект. Фактически, у одного взрослого пациента, которому удалили большую часть лобных долей для лечения эпилепсии , он отметил «поразительное послеоперационное улучшение личности и интеллектуальных способностей». Из-за таких результатов он начал верить, что лобные доли играют важную роль в обучении только в раннем возрасте.
В 1939 году он был назначен на должность преподавателя в Университете Квинс . Чтобы проверить свою теорию об изменении роли лобных долей с возрастом, он спроектировал лабиринт с переменным путем для крыс совместно с Кеннетом Уильямсом, названный лабиринтом Хебба-Вильямса , — метод проверки интеллекта животных, позже использованный в бесчисленных исследованиях. Он использовал лабиринт для проверки интеллекта крыс, ослепленных на разных стадиях развития, показав, что «существует длительное влияние младенческого опыта на способность решения проблем взрослой крысы». Это стало одним из основных принципов психологии развития , позже помогая тем, кто утверждал важность предлагаемых программ Head Start для дошкольников в экономически бедных районах.
В 1942 году он переехал в Орандж-Парк, Флорида , чтобы снова работать с Карлом Лэшли, который сменил Йеркса на посту директора Йеркских лабораторий биологии приматов в Йеркском национальном исследовательском центре приматов . Здесь, изучая поведение приматов, Хебб разработал эмоциональные тесты для шимпанзе . Однако эксперименты были несколько неудачными, поскольку шимпанзе оказалось трудно обучать. В ходе работы там Хебб написал «Организацию поведения: нейропсихологическая теория» [3] , свою новаторскую книгу, в которой излагалась теория о том, что единственный способ объяснить поведение — это с точки зрения функции мозга.
После этого он вернулся в Университет Макгилла , чтобы стать профессором психологии в 1947 году и стать заведующим кафедрой в 1948 году. Здесь он снова работал с Пенфилдом, но на этот раз через своих учеников, среди которых были Мортимер Мишкин , Хальдор Энгер Росволд и Бренда Милнер , каждый из которых расширил его раннюю работу с Пенфилдом по человеческому мозгу.
Его жена Элизабет умерла в 1962 году. В 1966 году Хебб женился в третий раз на вдове Маргарет Дорин Райт (урожденной Уильямсон).
Хебб оставался в Университете Макгилла до выхода на пенсию в 1972 году. После выхода на пенсию он еще несколько лет работал в Университете Макгилла на кафедре психологии в качестве почетного профессора, проводя обязательный для всех аспирантов кафедры курс семинаров.
В 1977 году Хебб вышел на пенсию и вернулся в родную Новую Шотландию, где завершил свою последнюю книгу Essay on Mind . Он был назначен почетным профессором психологии в своей альма-матер, Далхаузи, и регулярно участвовал в коллоквиумах до своей смерти в возрасте 81 года в 1985 году. [9] У него остались две дочери (обе от второго брака), Мэри Эллен Хебб и Джейн Хебб Пол.
Хебб был членом Канадской психологической ассоциации (CPA) и Американской психологической ассоциации (APA). Он был избран президентом CPA в 1953 году и APA в 1960 году. Он получил премию APA Distinguished Scientific Contribution Award в 1961 году.
В марте 1966 года он был избран членом Королевского общества Канады и членом Королевского общества Лондона. [1] [10] [11]
Он получил почетную докторскую степень от 15 университетов, в том числе в 1961 году от Чикагского университета , [12] в 1965 году от Университета Далхаузи [13] и в 1975 году от Университета Конкордия . [14]
Премия Дональда О. Хебба , названная в его честь, присуждается Канадской психологической ассоциацией выдающимся канадским психологам. Премия ежегодно вручается человеку, который внес значительный вклад в развитие психологии как науки путем проведения исследований, преподавания и руководства или в качестве представителя. Первая премия была вручена Хеббу в 1980 году. [15]
В 2011 году он был посмертно включён в Зал славы Центра открытий в Галифаксе, Новая Шотландия . [16] На заседании исполнительного совета Комитета по скептическим расследованиям (CSI) в 2011 году Хебб был выбран для включения в Пантеон скептиков CSI , награду, вручаемую умершим членам CSI. [17]
Его архивы, включая записи, касающиеся исследовательской и преподавательской деятельности, хранятся в Архиве Университета Макгилла , Университет Макгилла , в Монреале . [8]
«Организация поведения» считается наиболее значительным вкладом Хебба в область нейронауки. Сочетание его многолетней работы в области нейрохирургии с изучением человеческого поведения, наконец, объединило две области человеческого восприятия, которые долгое время не могли быть связаны должным образом, то есть, оно связало биологическую функцию мозга как органа с высшей функцией разума. [3]
В 1929 году Ганс Бергер обнаружил, что мозг демонстрирует непрерывную электрическую активность, и поставил под сомнение павловскую модель восприятия и реагирования, поскольку теперь стало ясно, что в мозге что-то происходит даже без особого стимула.
В то же время, было много загадок. Например, если бы существовал метод, позволяющий мозгу распознавать круг, как он распознает круги разных размеров или несовершенной круглости? Чтобы вместить каждый возможный круг, который мог бы существовать, мозгу потребовалась бы гораздо большая емкость, чем та, которая у него есть.
Другая теория, теория Гештальта , утверждала, что сигналы в мозг создают своего рода поле. Форма этого поля зависит только от паттерна входов, но она все еще не могла объяснить, как это поле понимается разумом.
Теории бихевиоризма того времени хорошо объясняли, как происходит обработка шаблонов. Однако они не могли объяснить, как эти шаблоны проникают в сознание.
Хебб объединил современные данные о поведении и мозге в единую теорию. И хотя понимание анатомии мозга не сильно продвинулось с момента разработки старых теорий о работе мозга, он все же смог собрать воедино теорию, которая правильно описывала многие важные функции мозга.
Теория Хебба стала известна как теория Хебба , и говорят, что модели, которые следуют этой теории, демонстрируют «обучение по Хеббу». Он предложил нейрофизиологическое объяснение обучения и памяти, основанное на простом принципе: [18]
Когда аксон клетки А находится достаточно близко, чтобы возбудить клетку В, и многократно или постоянно участвует в ее активации, в одной или обеих клетках происходит некоторый процесс роста или метаболические изменения, в результате чего эффективность клетки А как одной из клеток, активирующих клетку В, увеличивается. [3]
Это часто перефразируют как «Нейроны, которые активизируются вместе, связываются друг с другом». [19] Его обычно называют законом Хебба.
Комбинацию нейронов, которые можно было сгруппировать в одну единицу обработки, Хебб назвал «клеточными сборками». А их комбинация связей составляла постоянно меняющийся алгоритм, который диктовал реакцию мозга на стимулы.
Модель Хебба для работы разума не только повлияла на то, как психологи понимают обработку стимулов в разуме, но и открыла путь для создания вычислительных машин, которые имитировали биологические процессы живой нервной системы. И хотя позднее было обнаружено, что доминирующая форма синаптической передачи в нервной системе — химическая, современные искусственные нейронные сети по-прежнему основаны на передаче сигналов посредством электрических импульсов, вокруг которых изначально была разработана теория Хебба.
Хебб сыграл важную роль в определении психологии как биологической науки, определив мышление как интегрированную деятельность мозга. [20] Его взгляды на обучение описывали поведение и мышление в терминах функции мозга, объясняя когнитивные процессы в терминах связей между нейронными ансамблями. Эти идеи сыграли большую роль в его взглядах на образование и обучение.
Хебб рассматривал мотивацию и обучение как связанные свойства. Он считал, что все в мозге взаимосвязано и работает вместе. Его теория заключалась в том, что все, что мы испытываем в нашей среде, запускает набор нейронов, называемых клеточным скоплением. Это клеточное скопление — мысли или идеи мозга. Затем эти клеточные скопления работают вместе, образуя последовательности фаз, которые являются потоками мыслей. [21] После того, как эти клеточные скопления и последовательности фаз сформированы, они могут быть активированы стимуляцией из окружающей среды. Поэтому, чем более стимулирующей и богатой является окружающая среда, тем больше клеточные скопления растут и учатся. Эта теория сыграла свою роль в его убеждениях в образовании. Хебб считал, что окружающая среда очень важна для обучения детей. Дети учатся, создавая эти клеточные скопления и последовательности фаз. Обогащенная среда с разнообразными возможностями для сенсорного и двигательного опыта способствует развитию у детей клеточных скоплений и последовательностей фаз, необходимых для продолжения обучения во взрослой жизни. Чтобы попытаться доказать это, Хебб и его дочери разводили домашних крыс дома. Выращивая их в обогащенной среде, крысы показали улучшенные способности к обучению в лабиринте во взрослом возрасте. [22] Это исследование обогащения среды способствовало разработке программы Head Start, используемой сегодня.
Head Start — это программа для детей дошкольного возраста из семей с низким доходом. Цель программы — подготовить детей к успешной учебе в школе с помощью программы раннего обучения, которая обеспечивает познавательно стимулирующие образовательные мероприятия. Согласно результатам исследования участия в программе Head Start и готовности к школе, участие в программе Head Start на постоянной основе было связано с более высокими академическими навыками у детей менее образованных родителей. [23]
Другое долгосрочное исследование Харта и Рисли отслеживало 42 ребенка и их семьи в течение двух лет. Исследование было сосредоточено на раннем освоении языка и роли дома и семьи в росте изучения слов и развитии языка. Результаты их исследования показали, что два наиболее важных аспекта в освоении языка — это экономические преимущества детских домов и частота языкового опыта. Исследование показало, что дети из семей с более низким социально-экономическим статусом, с меньшими экономическими ресурсами, учат меньше слов и приобретают словарный запас медленнее, чем дети профессиональных родителей с более высоким социально-экономическим статусом, имеющих доступ к более разнообразному и обогащенному словарному опыту. [24]
Хебб считал, что предоставление обогащенной среды для обучения детей принесет пользу и обучению взрослых, поскольку второй тип обучения происходит во взрослом возрасте. Этот второй тип обучения является более быстрым и проницательным обучением, поскольку клеточные сборки и последовательности фаз уже созданы и теперь могут быть перестроены любым количеством способов. [25] Теория обучения Хебба подразумевает, что каждый опыт, с которым сталкивается человек, закрепляется в сети мозговых клеток. Затем, каждый раз, когда определенное действие или мысль повторяются, связь между нейронами усиливается, изменяя мозг и усиливая обучение. Человек, по сути, тренирует свой мозг. Чем более сложный новый опыт получает и практикует человек, тем больше новых связей создается в его мозге.
На протяжении всей своей жизни Хебб любил преподавать и был очень успешным учителем. Как в ранние годы в качестве учителя и директора в школе в Монреале, так и в более поздние годы в Университете Макгилла он оказался очень эффективным педагогом и оказал большое влияние на научное мышление своих студентов.
Будучи профессором в Макгилле, он считал, что мотивации нельзя научить, но можно создать условия, необходимые для студентов, в которых они будут заниматься учебой и исследованиями. Их можно было научить писать, помочь им выбрать проблему для изучения и даже помочь им не отвлекаться, но мотивация и страсть к исследованиям и учебе должны исходить от самих студентов. Он считал, что студентов следует оценивать по их способности думать и творить, а не по их способности запоминать и перерабатывать старые идеи.
Хебб верил в очень объективное изучение человеческого разума, скорее как изучение биологической науки. Такое отношение к психологии и способ ее преподавания сделали Университет Макгилла выдающимся центром психологических исследований.
Хебб также придумал соотношение A/S — величину, которая измеряет сложность мозга организма.
Имя Хебба часто упоминалось в обсуждениях участия исследователей-психологов в методах допроса , включая использование сенсорной депривации , из-за его исследований в этой области. Выступая на Гарвардском симпозиуме по сенсорной депривации в июне 1958 года, Хебб, как говорят, заметил:
Работа, которую мы проделали в Университете Макгилла, началась, на самом деле, с проблемы промывания мозгов . Нам не разрешалось говорить об этом в первой публикации... Главным стимулом, конечно, было разочарование в том виде «признаний», которые давались на судебных процессах над русскими коммунистами. «Промывание мозгов» — это термин, который появился немного позже и применялся к китайским процедурам. Мы не знали, что такое русские процедуры, но, похоже, они производили какие-то странные изменения отношения. Как? Одним из возможных факторов была перцептивная изоляция, и мы сосредоточились на этом. [26]
Недавние исследования утверждают, что исследования Хебба по сенсорной депривации финансировались и координировались ЦРУ ( при этом ЦРУ намеревалось использовать исследования для разработки новых методов допроса и пыток). [27] Часть этих исследований проводилась тайно, и результаты изначально были предоставлены только властям Соединенных Штатов. В некоторых из этих исследований участвовали добровольцы, которые проводили часы в условиях сенсорной депривации, которые, по мнению некоторых, следует считать пыткой , [27] [28] хотя субъектами его исследований были студенты-волонтеры университета, [29] а не пациенты, и они могли в любой момент прекратить эксперимент.
{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка ){{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )