Кэролайн Хейторнтвейт — почетный профессор Школы информационных исследований Сиракузского университета . Она занимала должность директора аспирантской программы по библиотечному делу в Школе с июля 2017 по июнь 2019 года. [1] Ранее она занимала должность директора и профессора в Библиотечном, архивном и информационном отделе Школы SLAIS в The iSchool в Университете Британской Колумбии (UBC). Ее исследовательские области изучают, как взаимодействие через компьютерные медиа поддерживает и влияет на работу, обучение и социальное взаимодействие, в первую очередь с точки зрения анализа социальных сетей. [2] Ранее, в 1996–2010 годах, в Университете Иллинойса в Урбане-Шампейне (UIUC) Хейторнтвейт работала доцентом , ассоциированным или полным профессором в Высшей школе библиотековедения и информационных наук (GSLIS).
В 1975 году Хейторнтвейт окончила Трентский университет , Питерборо, Онтарио , где она получила степень бакалавра наук по психологии. После получения степени бакалавра наук Хейторнтвейт получила степень магистра наук по психологии, окончив год спустя в 1976 году Университет Торонто . После нескольких лет работы Хейторнтвейт закончила MIS по информационным наукам в Университете Торонто в 1992 году, прежде чем продолжить обучение и получить докторскую степень по информационным наукам в 1996 году. [3]
До назначения профессором в Сиракузах в 2016 году Хейторнтвейт была профессионально связана с двумя университетами. Проработав 14 лет преподавателем в Высшей школе библиотековедения и информационных наук UIUC [4] , Хейторнтвейт была директором и профессором в Школе библиотековедения, архивоведения и информационных исследований Университета Британской Колумбии [5], эту должность она занимала с 2010 года.
Хейторнтвейт является автором и соавтором множества публикаций, от книг до академических лекций, включая следующие материалы: [6]
В период с декабря 2009 года по май 2010 года Хейторнтвейт прочитала серию публичных лекций для Leverhulme Trust в London Knowledge Lab . Эти лекции были сосредоточены вокруг ее основных областей исследований в то время, а именно социальных сетей , компьютерных сетей и электронного обучения. [7] Во время своего пребывания в Соединенном Королевстве Хейторнтвейт прочитала в общей сложности шесть лекций, перечисленных более подробно ниже: [8]
Исследования Хейторнтвейт сосредоточены на том, как Интернет и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) поддерживают работу, обучение и социальное взаимодействие, и рассматриваются в первую очередь с точки зрения анализа социальных сетей. Ее академические области исследований и исследовательские интересы включают следующее: [9]
В июне 2016 года Хейтортуэйт была назначена на должность преподавателя в iSchool в Сиракузах. [10] С июля 2017 по 2019 год она занимала должность директора аспирантской программы по библиотечному делу в этой школе.
Университет Британской Колумбии : Хейторнтвейт начала работать в Университете Британской Колумбии в Школе библиотечных, архивных и информационных наук в iSchool университета в 2010 году. Хейторнтвейт была директором и профессором в университете. У нее также были дополнительные должности в университете, поскольку она была членом ряда комитетов, включая Руководящий комитет по научным коммуникациям UBC и Консультативный комитет UBC по обзору политики в области использования и безопасности информационных систем и активов. Хейторнтвейт интересуется тем, как Интернет и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) могут поддерживать обучение, работу и социальное взаимодействие между людьми. Этот интерес можно увидеть во всех ее исследованиях, которые сосредоточены на этой области. Ее исследования проводятся посредством анализа социальных сетей. [11]
Institute Of Education, University of London : с 2009 по 2010 год Хейторнтвейт был приглашенным профессором Leverhulme Trust в Institute of Education, University of London . Год в Institute of Education включал в себя исследования, написание статей и публичные презентации по теме «Сети обучения». Это исследование охватывало пересекающиеся темы социальных сетей, компьютерных сетей и обучения. Результатом работы Хейторнтвейта в Institute of Education стала книга «Теория и практика электронного обучения», написанная в соавторстве с профессором Institute of Education Ричардом Эндрюсом.
Высшая школа библиотековедения и информатики (GSLIS), Иллинойсский университет в Урбане-Шампейне (UIUC) : с 1996 по 2010 год Хейторнтвейт работала в Высшей школе библиотековедения и информатики (GSLIS), Иллинойсский университет в Урбане-Шампейне (UIUC). Во время работы Хейторнтвейт в GSLIS UIUC она занимала ряд академических должностей: с 1996 по 2002 год Хейторнтвейт была доцентом GSLIS, UIUC, с 2002 по 2008 год Хейторнтвейт была доцентом GSLIS, UIUC. В 2008 году Хейторнтвейт стала профессором GSLIS, UIUC и оставалась на этой должности до 2010 года.
Haythornthwaite написал множество журналов, статей и является соавтором пяти книг на сегодняшний день. Эти книги посвящены Интернету, электронному обучению, культуре и сообществам в онлайн-образовании.
Книга «Теория и практика электронного обучения», написанная Хейторнтвейтом и Ричардом Эндрю, вышла в 2011 году. Цель этой книги — помочь тем, кто занимается электронным обучением, понять новые методы обучения, а самим учащимся — осознать свою роль как активных участников как в классе, так и в непрерывном обучении. [12]
Haythornthwaite совместно с Richard Andrews редактировал The SAGE Handbook of E-learning Research в 2007 году. Эта книга предоставляет читателю существенные обзоры литературы по исследованиям в области электронного обучения. Эта книга содержит основы электронного обучения, а также новые перспективы в этой области. [13] Второе издание, в основном состоящее из новых глав, было опубликовано в 2016 году под совместным редактированием с Richard Andrews, Jude Fransman и Eric Meyers.
В 2006 году Хейторнтвейт работал с Мией Консальво над выпуском AoIR Internet Annual , Volume 4. Эта книга представляет собой сборник основных моментов ряда ученых, которые внесли свой вклад в конференцию Ассоциации исследователей Интернета 2005 года или конференцию AoIR. [14]
В 1996 году Высшая школа библиотечных и информационных наук в Университете Иллинойса в Урбана-Шампейн начала Программу экспериментального образования в библиотеках (LEEP). Это позволило учащимся со всех уголков США и мира принять участие в интернет-программе, которая позволила им получить степень магистра. Целью этой книги было объединить новые исследования в области онлайн-образования и использовать программу LEEP в качестве модели для демонстрации преимуществ онлайн-образования, и она была отредактирована Хейторнтвейтом и Мишель. М. Казмер. [15]
Под редакцией Хейторнтвейта и Барри Уэллмана , « Интернет в повседневной жизни» был сосредоточен на 19 исследованиях. Эти исследования использовались для обсуждения одомашнивания Интернета в повседневной жизни, а также привели к идее новых вопросов и методологий, которые, возможно, придется задать в будущем исследований Интернета. [16]
Описывая популярный отредактированный том Хейторнтвейта и Уэллмана 2002 года « Интернет в повседневной жизни », Мэри Чайко из Колледжа Святой Елизаветы заявила, что аргументы в книге слишком сильно опираются на количественные исследовательские данные, характер которых приведет к тому, что выводы авторов вскоре устареют. [17] Роберт Э. Вуд также поддержал это в своем обзоре книги, увидев необходимость в более контекстуальных исследованиях, заявив, что «исследования делают важные заявления на этом уровне — основанные в основном на крупномасштабных опросах и количественном анализе — но в совокупности также указывают на необходимость более детальных и контекстно-специфических исследований». Вуд также описывает «обширные обобщения», которые авторы делают в ряде глав книги. [18]
Крис Коэн из Университета Суррея и Чикаго развил эту идею еще дальше в своем обзоре книги, рассказав о повествовании, которое появилось в похожей литературе и присутствует в «Интернете в повседневной жизни». [19] В этом повествовании описывается, как «качественные и количественные исследователи, социологи и исследователи в области гуманитарных наук продолжают работать, каждый в своем собственном мире, не обращая внимания». [19]
Коэн поднимает еще один вопрос в отношении «Интернета в повседневной жизни», критикуя книгу как слишком «полемичную». [19] Коэн утверждает, что «исследование пользователей [Интернета] в Питтсбурге, которое предположило, что интенсивное использование Интернета может привести к депрессии и изоляции, получило общенациональное внимание со стороны СМИ» Краута и др. (1998) является ссылкой на тринадцать из двадцати (65%) эссе, упомянутых в книге, и восемнадцать из двадцати эссе (90%) прямо отвечают на моралистический вопрос, поставленный Краутом и др., «тем самым принимая его положения и условия». [19] Коэн также видит противоречие в этой предвзятости, поскольку Хейторнтвейт намеревается ответить на моралистический вопрос Краута и др., «отвергая сам вопрос», в то время как другие авторы попадают в ловушку моралистической структуры этой статьи. [19]
В своем в основном положительном обзоре отредактированной коллекции Haythornthwaite & Kazmer « Обучение, культура и сообщество в онлайн-образовании: исследования и практика» Нора Райт из Калифорнийского университета обнаружила одну проблему с этой статьей, а именно, что она кажется менее доступной для студентов и исследователей, чем можно было бы предположить по ее содержанию. Райт утверждает, что статья предназначена не только для «людей, занимающихся библиотечной информатикой, хотя на первый взгляд может показаться, что это так». [20]
Международная конференция по системным наукам на Гавайях : Хейторнтвейт является одним из организаторов мини-трека «Социальные сети и сообщества» на конференции HICSS [21] , а также мини-трека «Аналитика обучения и сетевое обучение», который на конференции теперь называется «Социальные медиа и обучение » [22] .
Аналитика обучения и знания : Хейторнтвейт является одним из соучредителей Общества исследований аналитики обучения [23] и одним из организаторов конференции «Аналитика обучения и знания» 2012 года.
{{cite book}}: |website=проигнорировано ( помощь )