Цепное письмо , также известное как эстафетное письмо или эстафетное письмо [1] , — это тип совместного письма , в котором группа авторов коллективно пишет литературное произведение, каждый из которых пишет отдельные, последующие разделы более крупной истории или критической работы. Термин был введен в 2015 году Мадейрой и Монтанеро в диссертации.
Цепное письмо обычно начинается с подсказки. Подсказкой может быть идея, изображение, фрагмент диалога или что-то подобное. [2] Процесс цепного письма является гибким и во многом зависит от амбиций авторов при начале проекта.
Авторы должны заранее решить, каковы параметры для цепного письма. Поскольку писатели пишут фрагментами текста, они могут выбирать, писать ли предложениями, абзацами или, как в более крупных литературных произведениях, главами. Писатели в процессе цепного письма также могут выбрать установку своих параметров в виде ограничения по времени или количеству страниц, если они этого хотят. [1]
Затем, как только параметры установлены, начинается сам процесс написания. Первый назначенный автор произведения пишет свой сегмент текста, устанавливая стиль и создавая введение к произведению. Закончив свой раздел произведения, они передают произведение следующему автору. Следующий автор затем прочитает написанное первым автором и напишет свой раздел на основе того, что было установлено ранее. После этого они передадут его следующему человеку в очереди, который затем напишет раздел на основе обоих предыдущих сегментов. Этот процесс будет продолжать повторяться, человек за человеком, возможно, возвращаясь к первому автору в зависимости от количества участвующих авторов и длины литературы в целом. [1]
Есть несколько способов, которыми цепочка написания может подойти к концу. Часто процесс заканчивается, когда произведение проходит через полный цикл авторов, хотя иногда авторы могут решить установить определенное количество проходов, которые они хотят пройти, прежде чем подвести письмо к завершению. В конечном счете, это зависит от авторов в процессе и того, как они хотят это сделать. [ необходима цитата ]
В некоторых формах цепного письма, таких как изысканный труп , писателям дается только часть того, что было прочитано в последний раз, а не возможность прочитать все предыдущие записи. Это позволяет писать еще более спорадически. [ необходима цитата ]
Среди студентов, начинающих писать или пишущих на новом языке, например, изучающих английский язык в системе образования США, процесс цепочного письма использовался для обучения беглости языка и процессу письма. [3] В классе преподаватели, как правило, являются теми, кто обеспечивает параметры деятельности по цепочному письму. [2]
Обычно, когда проект по цепочке писем назначается в классе, преподаватели распределяют студентов по небольшим группам, чтобы обеспечить более сверстнический стиль обучения. В то время как письмо обычно является задачей, выполняемой независимо, цепочка писем позволяет ввести в процесс сотрудничество. [3] Было показано, что ориентированная на группу обстановка позволяет студентам более критически мыслить о структуре повествования и уделять больше внимания процессу письма. Студенты более вовлечены, когда они работают над совместным проектом в классе, чем когда они работают над индивидуальным письмом. [4] Получая возможность работать над произведением с другими сверстниками, студенты лучше понимают различные аспекты письма, будь то стиль письма или синтаксис их предложений. [3]
Из-за этого цепочечный метод письма лучше всего работает, когда более продвинутые писатели помещаются с писателями, которые еще учатся. Таким образом, учащиеся могут копировать механику у более опытных в письме студентов и применять ее к своим собственным идеям. [1] Это позволяет учащимся учиться на примерах, а также позволяет учащимся в равной степени вносить вклад в один проект. Обычно это преподается с помощью написания описания , когда учащимся дается объект и их просят описать его. Цепной метод позволяет учащимся смотреть на то, что уже было написано об этом их сверстниками, и бросает вызов учащимся, чтобы дополнить это описание чем-то новым, но все еще актуальным. [5] Учащимся по-прежнему предлагается использовать свое творчество в письме, работая совместно в группе. [1]
Обычно после занятий по написанию цепочек сочинений в классе проводится обсуждение, в ходе которого учащиеся могут поделиться своим опытом в этом процессе. [1]
Одним из ограничений, возникающих из процесса цепного письма как классной деятельности, является ограничение по времени. Поскольку ученики проводят в классе ограниченное количество времени в течение дня, у них обычно нет времени обдумать свое письмо и как следует отшлифовать его перед тем, как передать его следующему человеку, что может быть сложным для медленных писателей. [1]
Также называемые цепочками историй, цепочные романы — это романы, которые следуют цепочке процесса написания. Эти романы передаются от автора к автору, каждый из которых вносит свой вклад в историю, основываясь только на том, что было написано до этого момента. Никто не знает, что именно произойдет дальше, за исключением следующего автора в очереди. Поскольку ни один автор в очереди не знает точно, куда пойдет история, цепочные романы, как правило, приводят в неожиданные места даже для авторов, которые принимали участие в процессе ее написания. [ необходима цитата ]
Примерами цепных романов являются «Плавающий адмирал» (1931), детективный роман, написанный 13 отдельными авторами, включая Агату Кристи , Дороти Л. Сэйерс и Энтони Беркли . Другим примером может служить роман «Злой и смертельный» , детская художественная книга, написанная Полом Дженнингсом и Моррисом Глейцманом , которые по очереди писали главы. [ требуется ссылка ]
[6]