_object_7-53_The_School_Boy.jpg/1280px-Songs_of_Innocence,_copy_B,_1789_(Library_of_Congress)_object_7-53_The_School_Boy.jpg)
« The School Boy » — стихотворение Уильяма Блейка, написанное в 1789 году и опубликованное как часть его сборника стихов под названием « Songs of Experience» . Позднее эти стихотворения были добавлены к «Songs of Innocence» Блейка , чтобы создать целый сборник под названием «Songs of Innocence and of Experience Shewing the Two Contrary States of the Human Soul». В этот сборник вошли такие стихотворения, как « The Tyger », « The Little Boy Lost », « Infant Joy » и « The Shepherd ». Эти стихотворения проиллюстрированы красочными иллюстрациями, впервые созданными Блейком в 1789 году. [2] Первое издание в 1789 году состояло из шестнадцати экземпляров. [2] Ни один из экземпляров « Songs of Innocence» не является абсолютно одинаковым, поскольку некоторые из них неполные или были раскрашены посмертно «в подражание» другим экземплярам. [2]
«Школьник» — стихотворение, написанное в пасторальной традиции, которое фокусируется на недостатках формального обучения . В нем рассматривается, как поход в школу в летний день «отгоняет всю радость». [3] Мальчик в этом стихотворении больше заинтересован в том, чтобы сбежать из своего класса, чем в том, чему его пытается научить учитель. В строках 16–20 ребенок в школе сравнивается с птицей в клетке. [3] Это означает, что нечто, рожденное быть свободным и в природе, вместо этого оказывается запертым внутри и вынужденным быть послушным.
Я люблю вставать летним утром,
Когда птицы поют на каждом дереве;
Далекий охотник трубит в свой рог,
И жаворонок поет со мной:
О, какая сладкая компания!
Но идти в школу летним утром, -
О! Это прогоняет всю радость!
Под жестоким изнуренным взглядом
Малыши проводят день
Во вздохах и тревоге.
Ах! Тогда порой я сижу, поникнув,
И провожу много тревожных часов;
Ни в своей книге не могу я получить удовольствия,
Ни сидеть в беседке учения,
Измученный унылым ливнем.
Как может птица, рожденная для радости ,
Сидеть в клетке и петь?
Как может ребенок, когда его беспокоят страхи,
Но опустить свое нежное крыло
И забыть свою юную весну!
О отец и мать, если почки сорваны,
И цветы унесены ветром;
И если нежные растения лишены
Радости весеннего дня,
Из-за печали и смятения забот,-
Как же лето встанет в радости,
Или появятся летние плоды?
Или как мы соберем то, что разрушает горе,
Или благословим год созревания,
Когда появятся порывы зимы?
- Уильям Блейк
[3]
В иллюстрации к этому стихотворению преобладают элементы природы, что отражается в содержании стихотворения. В нижней части гравюры изображены три сидящие человеческие фигуры, рассматривающие либо землю, либо что-то на земле. Это указывает на интерес к природе и к тому, что она составляет.
По краю гравюры переплетены лозы. Внутри этих лоз листва, такая как листья и цветы — природа внутри природы. Также есть человеческая фигура, сидящая у основания лоз с вытянутыми руками, тянущимися вверх к вьющейся флоре . Дальше по лозам, есть две человеческие фигуры, сидящие в изгибе двух отдельных лоз, каждая из которых читает. Это может означать, что чем дальше человек путешествует в природу, тем больше он узнает. Это основано на акценте Блейка на «естественном» образовании.
Также среди листьев и плодов виноградной лозы, слева от гравюры, изображена птица, готовая взлететь. «И победа, и свобода [...] ассоциируются с крыльями птицы». [4] Птицы также могут символизировать знания и природу. Присутствие птицы еще раз указывало на свободу и обучение, которые могут прийти из образования, полученного от природы, а не из формального класса.
Расположенное в шести строфах по пять строк в каждой, это стихотворение следует последовательной шаблонной структуре. Оно также содержит схему рифмовки ABABB.
Это стихотворение подчеркивает симпатию Блейка к альтернативным методам образования. Постоянно повторяется истощающий элемент школьного образования и то, как он заставляет учеников плохо учиться и запоминать материал. Блейк вместо этого пропагандирует обучение за пределами классной комнаты, в частности, он считает, что спонтанное и естественное творчество расцветает. Кроме того, это желание удалить себя из классной комнаты (метафора общества) относится к идее выхода на пенсию Энтони Эшли Купера, 3-го графа Шефтсбери . В этом случае выход на пенсию означает удаление себя из общества и возвращение к природе, чтобы омолодить душу и воображение от утомительного упорства общества. Купер считал, что пребывание в обществе в течение длительного периода времени приведет к истощению души, и что природа была единственным облегчением, поскольку она помогала заново развить идею сообщества и благожелательности.
Аналогия птицы и мальчика также свидетельствует о повторяющейся теме природы в этом стихотворении. Как поэт романтизма , Блейк делает акцент на природе, субъективном «я» и эмоциях. В этом стихотворении намеки на природу повсюду ссылаются на такие вещи, как лето, ветер, цветение, ливни, птицы и весна. [3] Блейк приравнивает времена года Земли к временам года жизни мальчика. Блейк также сравнивает мальчика с птицей в клетке, неспособной петь, чтобы достичь своего свободного места в природе, как и мальчик.
Дэвид Алмонд ссылается на «Школьника» в своем романе «Скеллиг», чтобы подтвердить неформальное обучение своего персонажа Мины, которое ей предоставила ее мать и которое было в значительной степени дополнено материалами Блейка. [5] Сэм пишет, что «Мина и ее мать напрямую цитируют и ссылаются на Блейка, и многие персонажи разделяют его интерес к образованию, духовности и воображению. Но персонажи в «Скеллиге» не просто цитируют слова Блейка, они живут и воплощают одну из его основных идей: идею противоположностей». [6] «Школьник» постоянно поднимает вопрос о том, как пребывание в традиционной школьной обстановке истощает и заставит мальчика «забыть свою юную весну». [3]