Эдвард Чейс Толман (14 апреля 1886 г. – 19 ноября 1959 г.) был американским психологом и профессором психологии в Калифорнийском университете в Беркли . [1] [2] Благодаря теориям и работам Толмана он основал то, что сейчас является отраслью психологии, известной как целенаправленный бихевиоризм . Толман также продвигал концепцию, известную как латентное обучение, впервые введенную Блоджетт (1929). [3] Обзор обзора общей психологии , опубликованный в 2002 году, поставил Толмана на 45-е место среди наиболее цитируемых психологов 20-го века. [4]
Толман был одной из ведущих фигур в защите академической свободы в эпоху Маккарти в начале 1950-х годов. [5] [6] [7] [8] В знак признания вклада Толмана в развитие психологии и академической свободы здание факультета образования и психологии в кампусе Беркли, «Зал Толмана», было названо в его честь. [6]
Родился в Уэст-Ньютоне, штат Массачусетс , брат физика Ричарда Чейса Толмена из Калтеха , Эдвард С. Толмен учился в Массачусетском технологическом институте , получив степень бакалавра наук по электрохимии в 1911 году. [1] Отец Толмена был президентом производственной компании, а его мать была непреклонна в своем квакерском происхождении. [9] Толмен поступил в Массачусетский технологический институт из-за давления семьи, но после прочтения «Принципов психологии» Уильяма Джеймса он решил отказаться от физики, химии и математики, чтобы изучать философию и психологию. [9] Влияние Джеймса на Толмена можно было увидеть в смелом отношении Толмена и его готовности справляться с вопросами, которые вызывают споры и противоречат популярным взглядам того времени. Толмен всегда говорил, что на него сильно повлияли гештальт-психологи, особенно Курт Левин и Курт Коффка . [9]
В 1912 году Толман отправился в Гиссен в Германии, чтобы подготовиться к докторской диссертации. Там он познакомился с гештальт-психологией и позже вернулся к ее изучению . [10] Позже Толман перевелся в Гарвардский университет для обучения в аспирантуре и работал в лаборатории Гуго Мюнстербурга. [1] [9] Он получил докторскую степень в Гарвардском университете в 1915 году. [1]
Толмен наиболее известен своими исследованиями обучения крыс с использованием лабиринтов, и он опубликовал много экспериментальных статей, из которых его статья с Ричи и Калишом в 1946 году, вероятно, была наиболее влиятельной. Его основные теоретические вклады были изложены в его книге 1932 года « Целенаправленное поведение животных и людей » и в серии статей в Psychological Review « Детерминанты поведения в точке выбора » (1938), « Когнитивные карты у крыс и людей » (1948) и « Принципы производительности » (1955). [11] [12] [13] [14] [15] [16]
Некоторые из ранних исследований Толмена были ранними разработками того, что сейчас называется поведенческой генетикой . Толмен селективно разводил крыс по способности изучать лабиринты, которые он построил. Несмотря на то, что его основное внимание было сосредоточено на инстинкте и цели, он был открыт для идеи исследования врожденных способностей у крыс. Исследование Толмена было первым экспериментом по изучению генетической основы обучения лабиринту путем разведения отдельных линий крыс, отобранных по их способности проходить лабиринт. Толмен начал и продолжал этот исследовательский проект до 1932 года, когда после возвращения из Европы в академический отпуск его интерес начал уменьшаться. [17] Теоретическая модель Толмена была описана в его статье « Определители поведения в точке выбора » (1938). [18] Три различные переменные, которые влияют на поведение, это: независимые, промежуточные и зависимые переменные. Экспериментатор может манипулировать независимыми переменными; эти независимые переменные (например, предоставленные стимулы) в свою очередь влияют на промежуточные переменные (например, двигательные навыки, аппетит). [18] Независимые переменные также являются факторами субъекта, которые экспериментатор специально выбирает для. Зависимые переменные (например, скорость, количество ошибок) позволяют психологу измерить силу промежуточных переменных. [18]
Хотя Толман был твердым бихевиористом в своей методологии, он не был радикальным бихевиористом, как Б. Ф. Скиннер . В своих исследованиях обучения на крысах Толман стремился продемонстрировать, что животные могут узнавать факты о мире, которые они впоследствии могли бы использовать гибко, а не просто обучаться автоматическим реакциям, которые были вызваны стимулами окружающей среды. На языке того времени Толман был «СС» (стимул-стимул), теоретиком без подкрепления : он опирался на гештальт-психологию , чтобы утверждать, что животные могут узнавать связи между стимулами и не нуждаются в каком-либо явном биологически значимом событии, чтобы обучение произошло. Это известно как латентное обучение . Конкурирующая теория, гораздо более механистическая «SR» (стимул-реакция), основанная на подкреплении, была принята Кларком Л. Халлом .
Ключевая статья Толмена, Ричи и Калиша в 1946 году продемонстрировала, что крысы изучают планировку лабиринта, который они свободно исследуют без подкрепления. После нескольких испытаний пищевой объект помещался в определенную точку лабиринта, и крысы очень быстро учились перемещаться к этой точке. [9] Однако Халл и его последователи смогли предложить альтернативные объяснения открытий Толмена, и спор между теориями обучения SS и SR стал все более сложным. Иконоборческая статья Скиннера 1950 года под названием « Необходимы ли теории обучения? » убедила многих психологов, интересующихся обучением животных, в том, что более продуктивно сосредоточиться на самом поведении, а не использовать его для выдвижения гипотез о психических состояниях. Влияние идей Толмена временно сошло на нет в конце 1950-х и 1960-х годов. [ необходима цитата ] Однако его достижения были значительными. Его статьи 1938 и 1955 годов, написанные в ответ на обвинение Халла в том, что он оставил крысу «похороненной в мыслях» в лабиринте, неспособной реагировать, предвосхитили и подготовили почву для гораздо более поздних работ в когнитивной психологии , поскольку психологи начали открывать и применять теорию принятия решений — направление работы, которое было отмечено присуждением Нобелевской премии Дэниелу Канеману в 2002 году. В своей статье 1948 года « Когнитивные карты у крыс и людей » Толмен ввел понятие когнитивной карты , которая нашла широкое применение почти в каждой области психологии, часто среди ученых, которые не знают, что они используют ранние идеи, которые были сформулированы для объяснения поведения крыс в лабиринтах. [19] Толмен оценил как обучение по реакции, так и обучение по месту. Обучение по реакции — это когда крыса знает, что реакция на движение определенным путем в лабиринте всегда приведет к еде; обучение по месту — это когда крысы учатся ассоциировать еду с определенным местом каждый раз. [20] В своих испытаниях он заметил, что все крысы в лабиринте с обучением месту научились бежать по правильному пути за восемь испытаний, и что ни одна из крыс с обучением ответу не научилась так быстро, а некоторые вообще не научились этому после семидесяти двух испытаний. [20]
Кроме того, психологи начали возобновлять изучение познавательных способностей животных в последней четверти 20-го века. Этот возобновленный интерес к исследованиям животных был вызван экспериментами в области когнитивной психологии.
Помимо вклада Толмена в теорию обучения, такого как целенаправленное поведение и латентное обучение, он также написал статью о своем взгляде на способы обучения и написал несколько работ, связанных с психологией, социологией и антропологией. [21] Толмен был очень обеспокоен тем, что психология должна применяться для решения человеческих проблем, и в дополнение к своим техническим публикациям он написал книгу под названием Drives Toward War . Более того, в одной из своих статей, « Теоретический анализ отношений между психологией и социологией », Толмен рассматривает независимые, зависимые и промежуточные переменные в контексте психологии и социологии. Затем он объединяет их и показывает взаимосвязи между двумя субъектами с точки зрения переменных и исследований. [22] В другой публикации, « Физиология, психология и социология », Толмен берет три субъекта и объясняет, как все три зависят или взаимодействуют друг с другом и должны рассматриваться как единое целое. Толмен создает гипотетическую ситуацию и показывает условия и взаимосвязи между тремя субъектами в этой ситуации. [23]
Толмен разработал двухуровневую теорию инстинкта в ответ на дебаты того времени о значимости инстинкта для психологии. Инстинкт был разбит на две части: определяющие или движущие корректировки и подчиненные действия. Корректировки — это мотивы или цели, стоящие за подчиненными действиями, в то время как подчиненные действия выполняют эту цель. Корректировки — это ответ на стимул и могут быть организованы в иерархию с самой низкой корректировкой, производящей подчиненные действия. Подчиненные действия — это рандомизированные независимые действия, за исключением рефлексов, которые являются частью более крупных групп деятельности. Хотя они считаются бесконечно многочисленными, количество, обнаруженное в группе, ограничено идентифицируемыми границами. Цикл начинается со стимула, который производит определяющую корректировку или иерархию корректировок. Затем самая низкая корректировка дает сигнал подчиненным действиям, которые сохраняются до тех пор, пока не будет достигнута цель корректировки. [24]
Люди уникальны тем, что могут продумывать свои действия заранее. Толмен назвал это мыслями о действиях или мышлением о действиях. Это не позволяет нам действовать совершенно случайно, пока что-то наконец не сработает. Мысли о действиях запускают тормозной процесс, который не позволяет определяющей корректировке давать сигнал подчиненным действиям. Вслед за мышлением преобладающий стимул превращает эти мысли в действия. Есть два способа, которыми стимул может считаться преобладающим: (a) исходная корректировка благоприятна для действия, произведенного предвидимым стимулом, или (b) стимул создает альтернативную корректировку, более благоприятную, чем исходная. [24]
Примером этой теории в действии может быть попадание в ловушку в горящем здании. Не думая, самой низкой определяющей корректировкой будет побег, производящий различные действия, где вы можете бегать вокруг наугад, пытаясь наткнуться на путь побега. Или вы можете остановиться и подумать, подавляя этот первый процесс. Вы помните, что дверь в углу ведет в коридор, на лестничную клетку, к ряду дверей на улицу. Это будет примером мышления о действиях. Улица будет преобладающим стимулом, потому что она производит благоприятное действие по отношению к первоначальному стимулу. С другой стороны, вы можете подумать, что может быть опасно использовать лестничную клетку, поскольку дым имеет тенденцию скапливаться в них, и вместо этого бежать к окну, чтобы позвать на помощь. Это будет еще одной версией преобладающего стимула, потому что он производит альтернативную корректировку, которая более благоприятна, чем оригинал. Это может быть потому, что вы узнали, что может быть безопаснее оставаться возле окна и звать на помощь, чем идти дальше в горящее здание, создавая корректировку самосохранения. [24]
В 1948 году Толман написал статью о жизни Курта Левина после его смерти в 1947 году. Она содержала некоторые сведения о Левине, его вкладе и честную критику его исследований. В целом Толман писал о нем в очень позитивном свете. Толман считал его вместе с Зигмундом Фрейдом психологами, которые будут хорошо признаны в будущем. [25]
Эдвард Толмен начал свою академическую карьеру в Северо-Западном университете , где он был преподавателем с 1915 по 1918 год. [1] Однако большую часть своей карьеры Толмен провел в Калифорнийском университете в Беркли (с 1918 по 1954 год), где он был профессором психологии. [1]
Он был одним из старших профессоров, которых Калифорнийский университет пытался уволить в эпоху Маккарти в начале 1950-х годов, потому что он отказался подписать клятву верности — не из-за отсутствия какой-либо ощущаемой лояльности к Соединенным Штатам, а потому что это нарушало академическую свободу . Толман был лидером сопротивления клятве, и когда регенты Калифорнийского университета попытались уволить его, он подал в суд. [5] Толман выступил с речью на Специальном собрании в Университете Макгилла 11 июня 1954 года. В своей речи он отстаивал и приводил аргументы в пользу необходимости академической свободы, а также критиковал поиск козлов отпущения. [26] Последовавшее за этим судебное дело, Толман против Андерхилла , привело в 1955 году к тому, что Верховный суд Калифорнии отменил клятву и заставил восстановить в должности всех тех, кто отказался ее подписать. [5] [6] [7]
В 1963 году по настоянию тогдашнего президента Калифорнийского университета Кларка Керра недавно построенное здание факультета образования и психологии кампуса Беркли было названо «Tolman Hall» в честь покойного профессора. [6] Портрет Толмана висел в вестибюле здания. Tolman Hall был снесен в 2019 году из-за сейсмической опасности. [27]
Толмен получил множество наград и почестей. Он был президентом Американской психологической ассоциации (APA) в 1937 году и председателем Общества Левина по психологическому изучению социальных проблем в 1940 году; он был членом Общества экспериментальной психологии, Национальной академии наук США [28] и Американского философского общества [29] . APA вручила ему награду в 1957 году за выдающийся вклад. [30] Он был избран членом Американской академии искусств и наук в 1949 году. [31]
Толман был женат на Кэтлин Дрю Толман. У них было трое детей: Дебора, Мэри и Эдвард Джеймс. Известный певец и автор песен, музыкальный продюсер Расс Толман — внук Толмана.
Как упоминалось ранее, отец Толмена хотел, чтобы его сын в конечном итоге взял на себя управление производственной компанией. Толмен был больше заинтересован в изучении психологии, чем в продолжении карьеры отца. К счастью, его семья очень поддержала это решение. [32]