Эдвард Чейс Толман (14 апреля 1886 — 19 ноября 1959) — американский психолог и профессор психологии Калифорнийского университета в Беркли . [1] [2] Благодаря теориям и работам Толмена он основал то, что сейчас является отраслью психологии, известной как целенаправленный бихевиоризм . Толман также продвигал концепцию, известную как скрытое обучение , впервые предложенную Блоджетт (1929). [3] Обзор общей психологии , опубликованный в 2002 году, поставил Толмана на 45-е место среди наиболее цитируемых психологов 20-го века. [4]
Толман был одной из ведущих фигур в защите академической свободы в эпоху Маккарти в начале 1950-х годов. [5] [6] [7] [8] В знак признания вклада Толмана в развитие психологии и академической свободы, здание образования и психологии в кампусе Беркли, «Толмен-холл», было названо в его честь. [6]
Эдвард С. Толман родился в Вест-Ньютоне, штат Массачусетс , в семье физика из Калифорнийского технологического института Ричарда Чейса Толмана . Он учился в Массачусетском технологическом институте и получил степень бакалавра электрохимии в 1911 году. [1] Отец Толмана был президентом производственной компании, а мать — непреклонна в своем квакерском происхождении. [9] Толмен учился в Массачусетском технологическом институте из-за давления семьи, но после прочтения « Принципов психологии » Уильяма Джеймса он решил отказаться от физики, химии и математики, чтобы изучать философию и психологию. [9] Влияние Джеймса на Толмана можно увидеть в смелом отношении Толмана и его готовности решать проблемы, которые вызывают споры и противоречат популярным взглядам того времени. Толман всегда говорил, что на него сильно повлияли гештальт-психологи, особенно Курт Левин и Курт Коффка . [9]
В 1912 году Толман отправился в Гиссен в Германии, чтобы подготовиться к докторской диссертации. Там он познакомился и позже вернулся к изучению гештальт-психологии . [10] Позже Толман перевелся в Гарвардский университет для обучения в аспирантуре и работал в лаборатории Хьюго Мюнстербурга. [1] [9] Он получил докторскую степень в Гарвардском университете в 1915 году. [1]
Толмен наиболее известен своими исследованиями обучения крыс с помощью лабиринтов и опубликовал множество экспериментальных статей, из которых его статья с Ричи и Калишом в 1946 году, вероятно, оказала наибольшее влияние. Его основные теоретические достижения были сделаны в книге 1932 года « Целенаправленное поведение животных и людей » и в серии статей в « Психологическом обозрении» « Детерминанты поведения в момент выбора » (1938) « Когнитивные карты у крыс и людей » . (1948) и « Принципы исполнительской деятельности » (1955). [11] [12] [13] [14] [15] [16]
Некоторые из ранних исследований Толмана были ранними разработками того, что сейчас называется поведенческой генетикой . Толман выборочно разводил крыс, чтобы они могли изучить построенные им лабиринты. Несмотря на то, что его основное направление исследований было связано с инстинктами и целеустремленностью, он был открыт для идеи исследования врожденных способностей у крыс. Исследование Толмана было первым экспериментом по изучению генетических основ обучения в лабиринте путем разведения отдельных линий крыс, отобранных по их способности проходить лабиринт. Толмен начал и продолжал этот исследовательский проект до 1932 года, когда после возвращения из Европы в творческий отпуск его интерес начал уменьшаться. [17] Теоретическая модель Толмена была описана в его статье « Определители поведения в момент выбора » (1938). [18] На поведение влияют три различные переменные: независимые, промежуточные и зависимые переменные. Экспериментатор может манипулировать независимыми переменными; эти независимые переменные (например, предоставляемые стимулы), в свою очередь, влияют на промежуточные переменные (например, двигательные навыки, аппетит). [18] Независимые переменные также являются факторами предмета, который специально выбирает экспериментатор. Зависимые переменные (например, скорость, количество ошибок) позволяют психологу измерить силу промежуточных переменных. [18]
Хотя Толмен был убежденным бихевиористом в своей методологии, он не был радикальным бихевиористом, как Б. Ф. Скиннер . В своих исследованиях обучения на крысах Толман стремился продемонстрировать, что животные могут изучать факты о мире, которые они впоследствии смогут гибко использовать, а не просто обучаться автоматическим реакциям, запускаемым раздражителями окружающей среды. Говоря языком того времени, Толмен был теоретиком «СС» (стимул-стимул), сторонником неподкрепления : он опирался на гештальт-психологию , чтобы доказать, что животные могут обучаться связям между стимулами и не нуждаются в каких-либо явных биологически значимых событиях, чтобы происходит обучение. Это известно как скрытое обучение . Конкурирующая теория, гораздо более механистическая теория «СР» (стимул-реакция), основанная на подкреплении, была поддержана Кларком Л. Халлом .
Ключевая статья Толмана, Ритчи и Калиша в 1946 году продемонстрировала, что крысы выучили планировку лабиринта, который они свободно исследовали без подкрепления. После некоторых испытаний в определенную точку лабиринта помещали пищевой продукт, и крысы очень быстро учились добираться до этой точки. [9] Однако Халл и его последователи смогли предложить альтернативные объяснения выводов Толмана, и дебаты между теориями обучения СС и СР становились все более сложными. Иконоборческая статья Скиннера 1950 года, озаглавленная « Необходимы ли теории обучения? », убедила многих психологов, интересующихся обучением животных, что более продуктивно сосредоточиться на самом поведении, а не использовать его для выдвижения гипотез о психических состояниях. Влияние идей Толмана временно ослабло в конце 1950-х и 1960-х годах. [ нужна цитата ] Однако его достижения были значительными. Его статьи 1938 и 1955 годов, написанные в ответ на обвинение Халла в том, что он оставил крысу «погруженной в мысли» в лабиринте, неспособной ответить, предвосхитили и подготовили почву для гораздо более поздних работ в области когнитивной психологии , когда психологи начали открывать и применять решения. теория – поток работ, который был отмечен присуждением Нобелевской премии Дэниелу Канеману в 2002 году. В своей статье 1948 года « Когнитивные карты у крыс и людей » Толман представил концепцию когнитивной карты , которая нашла широкое применение в почти во всех областях психологии, часто среди ученых, которые не осознают, что используют ранние идеи, сформулированные для объяснения поведения крыс в лабиринтах. [19] Толман оценивал как обучение реакции, так и обучение на месте. Обучение реакции — это когда крыса знает, что реакция на движение определенным путем в лабиринте всегда приведет к еде; Обучение месту – это когда крысы учатся каждый раз ассоциировать еду с определенным местом. [20] В своих испытаниях он заметил, что все крысы в лабиринте обучения месту научились прокладывать правильный путь в течение восьми испытаний, и что ни одна из крыс, обучающихся реакции, не научилась так быстро, а некоторые даже не научились этому вообще. после семидесяти двух испытаний. [20]
Более того, в последней четверти 20 века психологи начали возобновлять изучение когнитивных функций животных. Возобновление интереса к исследованиям на животных было вызвано экспериментами в области когнитивной психологии.
Помимо вклада, который Толмен внес в теорию обучения, такую как целенаправленный бихевиоризм и латентное обучение, он также написал статью о своем взгляде на способы обучения и написал несколько работ, посвященных психологии, социологии и антропологии. [21] Толмен был очень обеспокоен тем, что психологию следует применять для решения человеческих проблем, и в дополнение к своим техническим публикациям он написал книгу под названием « Стремление к войне» . Более того, в одной из своих статей « Теоретический анализ отношений между психологией и социологией » Толмен рассматривает независимые, зависимые и промежуточные переменные в контексте психологии и социологии. Затем он объединяет их и показывает взаимосвязи между двумя предметами с точки зрения переменных и исследований. [22] В другой публикации, « Физиология, психология и социология », Толмен рассматривает три предмета и объясняет, как все три зависят или взаимосвязаны друг с другом и должны рассматриваться как единое целое. Толмен создает гипотетическую ситуацию и показывает условия и взаимоотношения между тремя субъектами ситуации. [23]
Толмен разработал двухуровневую теорию инстинкта в ответ на дебаты о значимости инстинкта для психологии. Инстинкт был разбит на две части: определение или управление корректировками и подчиненные действия. Корректировки — это мотивы или цели подчиненных действий, в то время как подчиненные действия выполняют эту цель. Корректировки являются реакцией на стимул и могут быть организованы в иерархию, где самая низкая корректировка приводит к подчиненным действиям. Подчиненные акты — это рандомизированные самостоятельные действия, исключающие рефлексы, входящие в более крупные группы деятельности. Хотя их количество считается бесконечно большим, количество, находящееся в группе, ограничено идентифицируемыми границами. Цикл начинается со стимула, который вызывает определяющую корректировку или иерархию корректировок. Самая низкая корректировка затем сигнализирует о подчиненных действиях, которые сохраняются до тех пор, пока не будет достигнута цель корректировки. [24]
Люди уникальны тем, что могут заранее продумывать свои действия. Толмен назвал это мыслями о действиях или мышлением о действиях. Это не позволяет нам действовать совершенно случайно, пока что-то наконец не сработает. Обдумывание действий запускает тормозной процесс, который не позволяет определяющему приспособлению сигнализировать о подчиненных действиях. Вслед за мышлением доминирующий стимул превращает эти мысли в действия. Есть два способа, которыми стимул можно считать доминантным: (а) исходное приспособление благоприятно для действия, вызванного прогнозируемым стимулом, или (б) стимул создает альтернативное приспособление, более благоприятное, чем исходное. [24]
Примером этой теории в действии может быть попадание в ловушку в горящем здании. Не задумываясь, самой низкой определяющей поправкой было бы бегство, производя различные действия, в которых вы можете беспорядочно бегать, пытаясь наткнуться на путь к бегству. Или вы можете остановиться и подумать, тормозя этот первый процесс. Вы помните, что дверь в углу ведет в коридор, на лестничную клетку, к дверям на улицу. Это был бы пример мышления о действиях. Улица будет доминирующим стимулом, поскольку она производит благоприятное действие по сравнению с исходным стимулом. С другой стороны, вы можете подумать, что пользоваться лестницей может быть опасно, поскольку дым имеет тенденцию скапливаться в ней, и вместо этого бежать к окну, чтобы позвать на помощь. Это будет еще одна версия доминантного стимула, поскольку он вызывает альтернативное приспособление, более благоприятное, чем исходное. Возможно, это связано с тем, что вы узнали, что может быть безопаснее оставаться возле окна и звать на помощь, чем идти дальше в горящее здание, создавая систему самосохранения. [24]
В 1948 году Толман написал статью о жизни Курта Левина после смерти Левина в 1947 году. Она содержала некоторые сведения о Левине, его вкладе и честную критику его исследований. В целом Толман написал о нем очень положительно. Толман считал его наряду с Зигмундом Фрейдом психологами, которые будут широко признаны в будущем. [25]
Эдвард Толман начал свою академическую карьеру в Северо-Западном университете , где он был преподавателем с 1915 по 1918 год. [1] Однако большую часть карьеры Толман провел в Калифорнийском университете в Беркли (с 1918 по 1954 год), где он профессор психологии. [1]
Он был одним из старших профессоров, которых Калифорнийский университет пытался уволить в эпоху Маккарти в начале 1950-х годов за то, что он отказался подписать клятву верности — не из-за отсутствия чувства лояльности к Соединенным Штатам, а потому, что это нарушало академическая свобода . Толмен был лидером сопротивления присяге, и когда регенты Калифорнийского университета попытались уволить его, он подал в суд. [5] Толман выступил на специальном созыве в Университете Макгилла 11 июня 1954 года. В своем обращении он защищал и приводил аргументы в пользу необходимости академической свободы, а также критиковал поиск козла отпущения. [26] В результате судебного дела «Толман против Андерхилла » в 1955 году Верховный суд Калифорнии отменил присягу и заставил восстановить в должности всех тех, кто отказался ее подписать. [5] [6] [7]
В 1963 году по настоянию тогдашнего президента Калифорнийского университета Кларка Керра недавно построенное здание образования и психологии кампуса Беркли было названо «Толмен-холл» в честь покойного профессора. [6] Портрет Толмана висел в вестибюле здания. Толман Холл был снесен в 2019 году из-за сейсмической опасности. [27]
Толман получил множество наград и наград. Он был президентом Американской психологической ассоциации (APA) в 1937 году и председателем Общества Левина по психологическому изучению социальных проблем в 1940 году; он был членом Общества психологов-экспериментаторов, Национальной академии наук США [28] и Американского философского общества . [29] АПА вручила ему награду в 1957 году за выдающийся вклад. [30] Он был избран членом Американской академии искусств и наук в 1949 году. [31]
Толман был женат на Кэтлин Дрю Толман. У них было трое детей: Дебора, Мэри и Эдвард Джеймс. Известный певец и автор песен, музыкальный продюсер Расс Толман — внук Толмана.
Как упоминалось ранее, отец Толмана хотел, чтобы его сын в конечном итоге возглавил производственную компанию. Толмен больше интересовался психологией, чем карьерой своего отца. К счастью, его семья очень поддержала это решение. [32]