Корпус армейского образования Индии — это программа, проводимая индийской армией , которая развивает солдат и офицеров всех рангов в различных дисциплинах. Центр предоставляет образование как в боевых , так и в небоевых операциях .
Объекты Корпуса расположены в Пачмархи , штат Мадхья-Прадеш . [2]
Учебный колледж и центр армейского образовательного корпуса, Пачмархи, берет свое начало 24 апреля 1921 года, когда британский индийский армейский штаб в Индии основал армейскую школу образования с двумя отдельными крыльями, а именно, британским крылом в Веллингтоне и индийским крылом в Белгауме в 1924 году. Генеральный штаб в Индии решил объединить два крыла под одним комендантом в связи с экономическими усилиями правительства и установить централизованный контроль над обоими крыльями школы. Соответственно, британское крыло было переведено из Веллингтона в Белгаум 11 ноября 1924 года, чтобы сформировать армейскую школу образования Индии, Белгаум. Школы были объединены под одним комендантом в 1931 году. Были отданы приказы об окончательной интеграции обоих крыльев армейской школы образования; таким образом, в октябре 1931 года оба крыла, т. е. британское и индийское, были объединены.
Другое историческое событие произошло в октябре 1939 года, когда Армейская школа образования Индии переехала из Белгаума в Пачмархи, чтобы справиться с военным образованием и образовательными схемами периода освобождения во время и после Второй мировой войны. С получением Индией независимости в 1947 году Армейская школа образования Индии была преобразована в Армейскую школу образования Пачмархи. Офис записей армейского образовательного корпуса был создан в том же году как часть школы. Школа была снова переименована в AEC Centre and School, Pachmarhi в 1949 году. AEC Centre and School была переименована в AEC Training College and Centre после того, как в 1961 году она была присоединена к доктору Хари Сингху Гауру Вишвавидьялайе, Сагар. Это присоединение ознаменовало введение курсов на получение степени - бакалавра образования в 1961 году, бакалавра библиотечного дела в 1962 году, позже переименованного в бакалавра библиотечного дела и информационных наук в 1981 году, и диплома по аудиовизуальному и фундаментальному образованию в 1962 году, позже повышенного до курса на получение степени под названием бакалавр образовательных технологий. 26 мая 1985 года колледж получил статус автономного колледжа в рамках того же университета. Первоначально автономия была предоставлена на период в три года до 1988 года и затем продлевалась время от времени. В соответствии с политикой правительства штата Миннесота юрисдикция Университета Миннесоты была реструктурирована по географическому признаку, и таким образом с 1995 года этот автономный колледж был присоединен к Университету Баркатулла в Бхопале.
Обучение индийской армии началось с созданием Ост-Индской компании . До начала восемнадцатого века не существовало ни регулярной армии, ни единой системы обучения войск.
Образовательная система была разработана для армии Компании для их собственной выгоды и из-за постоянного спроса со стороны мужчин. Поскольку армия Компании состояла из британских войск , европейских войск Компании и индийских войск, образовательная подготовка была разработана отдельно для них. Характер армии Компании, социально-политическое и военное развитие как в, так и были основными факторами, ответственными за создание образовательной системы для армии.
Начало образовательной системы для армии можно проследить до создания британских полковых школ. Некоторые британские полки взяли с собой сержантов для передачи инструкций своим войскам. Но количество школьных учителей и наставниц было незначительным по сравнению с численностью войск. В результате командующим офицерам было разрешено назначать квалифицированных унтер-офицеров в качестве исполняющих обязанности учителей. Европейские войска Компании обратились с аналогичной просьбой о предоставлении образовательных учреждений для них и их детей. Компания и наставницы согласились с просьбой, и наставницы были размещены в полковых школах для европейских войск, чтобы передавать инструкции своим войскам и их детям. Под патронажем Уоррена Гастингса, тогдашнего генерал-губернатора и главнокомандующего Индии, в период с 1774 по 1785 год было открыто несколько полковых школ и созданы казарменные библиотеки для европейских войск.
Индийские сипаи составляли основную часть армии Компании, и их число постоянно увеличивалось, достигнув 214000 в 1856 году. Индийские войска принадлежали к разным кастам, племенам и религиям. Некоторая часть общего образования была необходима для них, поскольку они были в основном неграмотными, но Ост-Индская компания, которая к тому времени превратилась из коммерческого концерна в политическую организацию и была занята задачей завоевания и укрепления британской власти в Индии, не имела ни времени, ни желания заниматься образованием индийских сипаев. Следующие факторы вынудили Компанию предусмотреть образовательные учреждения для индийских войск:
На основе меняющихся профессиональных требований в соответствии с новыми технологиями проекты модернизации оборудования Корпуса изложены ниже:
(a) Классы с высокими технологиями. Модернизация существующих классных комнат с использованием современного аудиовизуального оборудования, такого как компьютеры и системы видеопроекции, станет неизбежным требованием в будущем для мультисенсорного обучения.
(b) Интранет. Это подразумевает автоматизацию всех функциональных областей с узлами, доступными для основных функционеров, и впоследствии будет интегрировано с армейским интранетом, как только это будет разрешено.
(c) Система мониторинга обучения. Это позволит старшему руководству контролировать все обучение из одного места, тем самым способствуя большей подотчетности и приверженности.
(d) Интернет и медиа-подключение. Неограниченный охват Интернета должен быть использован и интегрирован с повседневной работой колледжа. Предлагается создать сетевые терминальные лаборатории в областях, где это необходимо.
(e) Полностью автоматизированная библиотека. Планируется, что большинство библиотек будут полностью автоматизированы с интегрированной системой управления библиотекой для повышения функциональной эффективности.
(f) Компьютерные языковые лаборатории. Компьютерные языковые лаборатории с необходимым программным обеспечением облегчат преподавание английского языка, иностранных и региональных языков и позволят использовать новейшее программное обеспечение для обучения языкам.
(g) ГИС для обучения чтению карт. Интеграция технологии географической информационной системы в обучение чтению карт позволит обучаемым приобрести навыки использования этой современной технологии в интересах индийской армии.
(h) Центр производства КПТ. Учитывая нынешний акцент на мультисенсорном обучении, современный, хорошо оборудованный центр производства КПТ в колледже будет способствовать интеграции КПТ во все курсы обучения, проводимые AEC в различных областях функционирования по всей армии.
В будущем от AEC может потребоваться принятие дополнительных мер в следующих областях:
(а) Управление стрессом и консультирование
(б) Обучение клерков
(c) Образовательная реабилитация и гражданское действие
(г) Обучение тренеров
(e) Обучение этике и морали
(f) Компьютерная подготовка новобранцев
(ж) Образование подопечных военнослужащих