Ассоциативная ценность — это концепция в когнитивной психологии и, в частности, психологии человеческого обучения и памяти . Ассоциативная ценность стимула — это мера его значимости. Это сильный предиктор того, насколько легко узнать новую информацию об этом стимуле, например, научиться ассоциировать его со вторым стимулом или вспомнить или распознать его в тесте на память.
Концепция ассоциативной ценности необходима, поскольку формально схожие стимулы часто усваиваются с очень разной скоростью и запоминаются с очень разной точностью. Глэйз [1] разработал концепцию ассоциативной ценности для объяснения различий в скорости усвоения бессмысленных слогов, которая была введена в психологию Германом Эббингаузом [2] для предоставления стандартного стимула в исследованиях человеческого обучения и памяти, но быстро обнаружила, что она имеет весьма изменчивые свойства. Глэйз попросил студентов сказать, имеют ли стимулы ( бессмысленные слоги в его эксперименте) значение для них; доля тех, кто сказал «да» для данного бессмысленного слога, дала ему меру его ассоциативной ценности. Более точную меру ввел Нобл [3], который измерил ассоциативную ценность (которую он назвал «смыслом») по количеству связанных слов, которые человек мог написать за 60 секунд. Основываясь на более ранних экспериментах, например, Лайона [4], Нобл показал, что ассоциативная ценность бессмысленных слогов, измеренная таким образом, тесно связана со скоростью, с которой люди могут научиться воспроизводить их список.
Эта идея впоследствии была применена к другим задачам и другим видам стимулов, таким как числа [5] и абстрактные формы. [6] Общая зависимость сохраняется во всех случаях: материал с более высокой ассоциативной ценностью усваивается быстрее.
Очевидно, что эта концепция может быть не более чем ярлыком для необъяснимых вариаций в скорости обучения. Она наполняется содержанием, которое дают факты, что:
Хотя идея ценности ассоциации кажется интуитивной, дальнейшее размышление показывает, что лежащий в основе принцип не является логически неизбежным. Тот факт, что стимулы с высокой ценностью ассоциации легко усваиваются и запоминаются, означает, что легче усваивать новые значения для стимулов, которые уже имеют несколько значений; могло бы быть и наоборот — могло бы оказаться, что было бы трудно узнать что-то новое о стимуле, который уже был загружен ассоциациями.
Различия в ассоциативной ценности объясняют многие знакомые факты повседневного познания. Например, для носителя английского языка легче запомнить имена на английском или других европейских языках, где имена связаны с повседневными значениями (например, «Браун») и с многочисленными известными людьми, которые носят это имя, чем для него запомнить имена на китайском языке, где такие ассоциации неизвестны; и то же самое применимо в обратном направлении к носителю китайского языка. Вот почему китайцы, живущие в англоязычных странах, обычно берут английские имена, и наоборот. Аналогично, гораздо легче запомнить места, предметы или комнаты в здании по названию, чем по номеру, потому что имена имеют более высокую ассоциативную ценность, чем числа.
Некоторые формальные теории обучения включают в себя количественную форму концепции ценности ассоциации. Например, в модели классического обусловливания Рескорлы –Вагнера параметр β, который выражает способность безусловного стимула поддерживать обучение, иногда называют его ценностью ассоциации. [11] Такое использование согласуется с более общей концепцией ценности ассоциации, описанной Глейзом, но обычно в таких формальных теориях параметры не измеряются независимо от подгонки модели к данным обучения.