Блочное расписание или блокировка — это тип академического расписания, используемый в некоторых школах американской системы K-12 , в которой у учащихся меньше, но более длинные занятия в день, чем в традиционном академическом расписании. Это чаще встречается в средних и старших классах, чем в начальных школах. В одной из форм блочного планирования один класс будет встречаться каждый день в течение нескольких дней, после чего его место займет другой класс. В другой форме ежедневные занятия чередуются в соответствии с меняющимся ежедневным циклом. [1]
Блоки предлагают более концентрированный опыт изучения предметов с меньшим количеством занятий, обычно в два раза меньше, если происходит перенос расписания, ежедневных занятий.
Согласно традиционному американскому графику, ученики средней школы будут изучать семь предметов в день по 45 минут в каждый день недели в течение семестра . В году будет два семестра, поэтому можно будет изучать 14 предметов. Некоторые ученики не будут изучать все семь предметов. Было большое разнообразие, поскольку каждый школьный совет мог свободно решать требования. [2]
Было разработано множество форм блочного планирования. [2]
Также называется планированием блоков A/B, планированием нечетных/четных блоков или планированием блоков «День 1/День 2». Студенты проходят три-четыре курса продолжительностью около 90–120 минут в день в течение всего года попеременно, в результате чего получается полных шесть или восемь курсов в год. [3] [4]
Студенты проходят четыре курса продолжительностью около 90 минут каждый день в течение первого семестра и четыре разных курса каждый день в течение второго семестра. В результате в год проводится восемь полных курсов. [3] [4]
Вальдорфские школы традиционно используют смешанный подход. Некоторые академические предметы преподаются интенсивными трех-пятинедельными блоками, известными как основные блоки уроков , в то время как другие предметы преподаются на регулярно проводимых занятиях по навыкам. [5]
«Там, где нам удалось объединить данные для получения суммарного эффекта, мы обнаружили, что планирование блоков 4 x 4 привело к более высоким достижениям по различным предметам, чем традиционные графики. Однако средние результаты по результатам по нескольким предметам могут скрывать ухудшение успеваемости по некоторым предметам и улучшать производительность в других». [6]
Систематический обзор блочного планирования был также проведен Dickson et al. (2010) в Центре EPPI, который утверждает, что нет убедительных доказательств в поддержку введения политического руководства по использованию блочного планирования в средних школах Великобритании. Хотя полученные результаты не указывают на то, что участие в блочных расписаниях приведет к отрицательным результатам для учащихся по всем предметам, положительные эффекты блочного планирования не являются достаточно сильными, чтобы рекомендовать их внедрение. [7]
Некоторые критики полагают, что некоторые субъекты страдают от недостатка ежедневного ознакомления с предметами и практикой, что происходит при графике блоков A/B. Такие курсы, как математика, иностранные языки и музыка, могут получить пользу от ежедневной практики и пострадать от ее отсутствия. [8]
Исследование , проведенное Университетом Вирджинии среди 8000 студентов колледжей, показало, что студенты, у которых в старшей школе было блочное расписание , хуже успевали на университетских курсах естественных наук. [1]
Некоторые учащиеся лучше распределяют свое время, выполняя домашние задания по вечерам в каждом классе, в то время как другие учащиеся лучше справляются с более масштабными домашними заданиями, которые растянуты на несколько дней. Некоторым испытуемым могут быть полезны ежедневные упражнения, в то время как другие могут позволить себе менее частые домашние задания. Среднесрочные переводы между школами с разными расписаниями могут быть проблематичными в тех случаях, когда расписания различаются. [8]