Предварительное педагогическое образование – это образование и подготовка, предоставляемые студентам-учителям до того, как они приступят к преподаванию.
Напротив, педагогическое образование без отрыва от работы предоставляет возможности обучения практикующим учителям.
Прежде чем поступить на программу предварительного образования, большинство студентов должны получить предыдущую академическую степень (общую или с отличием) по предмету по своему выбору ( например, английский язык, математика, естествознание, религия). Альтернативой этому является то, что студенты могут одновременно работать над получением степени бакалавра и по программе предварительного обучения. Последний маршрут включает образовательные курсы в течение 4 или 5 лет программы и завершается последним годом специальной предварительной подготовки. Студенты, получившие степень бакалавра перед возвращением в университет для завершения программы предварительного образования, проходят последовательную программу предварительного обучения, в то время как студенты, которые завершают предварительную подготовку одновременно с получением степени бакалавра, участвуют в параллельной программе. . [1]
В Австралии начинающие учителя обычно проходят онлайн-курсы для получения квалификации в области подготовки будущих учителей. Эти курсы предназначены для повышения уровня знаний, навыков и уверенности учителей. [2]
В Соединенном Королевстве квалификация преподавателя дополнительного образования (TQFE) предлагается во многих университетах и может использоваться в качестве квалификации при подготовке учителей к работе. [3]
В США студентам часто требуется пройти тест перед поступлением на аккредитованную программу и/или после окончания учебы, чтобы получить сертификат. Обычно для этой цели требуется PRAXIS I или PRAXIS II . Общие темы включают управление классом , планы уроков и профессиональное развитие. В США есть несколько мест, где можно получить предварительное педагогическое образование.
Практический характер программ подготовки до поступления на службу соответствует теории опыта американского философа Джона Дьюи . В своей книге «Опыт и образование» Дьюи предписывает, что обучение должно быть основано на реальном жизненном опыте человека, который носит интерактивный, экспериментальный и целенаправленный характер. Дональд Шон расширил модель Дьюи, сосредоточив внимание на важности рефлексивной практики в процессе обучения. Шон был сторонником использования рефлексии в педагогическом образовании и других профессиях для направления обучения через размышления о прошлом опыте для руководства будущим обучением и практикой, о чем свидетельствует его работа 1996 года «Обучение рефлексивного практика: к новому дизайну преподавания и обучения в профессии. [4]
Территории провинций и штатов Северной Америки сильно различаются по населению, языку, демографии, географии и другим социальным факторам. Таким образом, университеты и колледжи, предлагающие предварительное образование, признают уникальные особенности студенческой популяции, которую они обслуживают, и в ответ создали уникальные программы для удовлетворения этих потребностей. [1] При этом существует два основных компонента, которые являются общими для программ доприступного образования.
Основное внимание в программе доприступного образования уделяется практикуму: учитель доприступного обучения размещается в школе (начальной или старшей) и следит за опытным учителем. Все педагогические факультеты Канады включают практикум в свои программы подготовки к поступлению. [5] Будущему учителю будет предоставлена возможность развивать навыки, наблюдая за своим младшим учителем, создавая планы уроков, проводя уроки и приобретая опыт управления классом. [6]
В дополнение к практике программы предварительной подготовки предлагают академические курсы, предназначенные для того, чтобы познакомить кандидатов в учителя с совместными исследованиями, текущими исследованиями, философией образования, теорией, педагогикой и практическими ресурсами, чтобы обеспечить основу для их работы в качестве преподавателей. [7] Это, в сочетании с опытом, полученным в ходе практикума, подготовит следующее поколение учителей к вызовам классной комнаты.
После завершения программы предварительной подготовки выпускник должен подать заявление на получение сертификата для приема на работу советом государственной школы. Это разрешение предоставляется органом власти провинции или штата. [8] Не все программы предварительной подготовки устроены одинаково, и сертификат, полученный в одной стране, может не признаваться в другой. [9] В США взаимность между штатами ограничена. В Канаде юрисдикционные требования к педагогическому образованию различаются в зависимости от провинции, [1] [10] , и в каждой провинции есть назначенный орган, ответственный за оценку, сертификацию и предоставление квалификации учителей. [11] Значительно сложнее получить сертификат в штате или провинции, отличной от той, в которой учитель посещал программу подготовки к работе. [12] Это затрудняет для выпускников предварительных вузов поиск работы за пределами штата или провинции, в которой они проходили обучение.