Визуальная грамотность — это способность интерпретировать , обсуждать и извлекать смысл из информации, представленной в форме изображения , расширяя значение грамотности , которая обычно означает интерпретацию написанного или печатного текста . Визуальная грамотность основана на идее, что изображения можно «прочитать» и что смысл можно обнаружить в процессе чтения. [1]
Понятие визуальной грамотности существует уже довольно давно. Например, классические и средневековые теории памяти и обучения уделяли большое внимание тому, как визуальный формат слов и лжи влияет на упорядочивание информации в сознании. В эпоху Просвещения особое внимание уделялось тренировке чувств с помощью печатных и рукописных технологий таким образом, чтобы это приносило пользу растущему среднему классу. [2] [3] Помимо обучения чтению визуальных материалов, таких как таблицы и рисунки, многие школьники учились писать и рисовать в графических шаблонах, что делало их записи более доступными и легкими для доступа. [4] К девятнадцатому веку визуальная грамотность стала основным компонентом национальных систем образования, которые появлялись в Европе и Северной Америке, а реформаторы образования, такие как сэр Джон Лаббок, выступали за использование в классе визуальных инструментов, таких как диаграммы и модели. [5]
Хотя существуют предыдущие хорошо документированные случаи использования термина «визуальная грамотность» между концом 30-х и началом 60-х годов, [6] [7] этот термин обычно приписывают Джону Дебесу, соучредителю Международной ассоциации визуальной грамотности. [8] В 1969 году Дебес предложил предварительное определение концепции: «Визуальная грамотность относится к группе зрительных компетенций, которые человек может развить, видя и в то же время имея и интегрируя другие сенсорные впечатления». [9] Белая книга, составленная в январе 2004 года, определяет визуальную грамотность как «понимание того, как люди воспринимают объекты, интерпретируют то, что они видят, и чему они учатся у них». [10] Однако, поскольку термин «визуальная грамотность» используется во многих дисциплинах, таких как визуальная грамотность в образовании , история и критика искусств , риторика , семиотика , философия , информационный дизайн и графический дизайн , выработка единого определения визуальной грамотности стала предметом споров с момента ее первого появления в профессиональных публикациях.
Поскольку технический прогресс продолжает развиваться с беспрецедентной скоростью, педагоги все больше пропагандируют изучение визуальной грамотности как неотъемлемой части жизни в информационную эпоху . Подобно языковой грамотности ( смыслообразованию, полученному из письменного или устного человеческого языка), которую обычно преподают в школах, большинство педагогов согласятся, что грамотность в 21 веке имеет более широкую сферу применения. [11] Педагоги признают важность оказания помощи учащимся в развитии визуальной грамотности для выживания и общения в чрезвычайно сложном мире.
Многие ученые из New London Group [12], такие как Кортни Казден, Джеймс Джи , Гюнтер Кресс и Аллан Люк , выступают против дихотомии визуальной грамотности и лингвистической грамотности. Вместо этого они подчеркивают необходимость принятия соприсутствия [13] лингвистической грамотности и визуальной грамотности как взаимодействующих и переплетающихся модальностей, которые дополняют друг друга в процессе создания смысла.
Визуальная грамотность не ограничивается современными средствами массовой информации и новыми технологиями . Графический роман «Понимание комиксов» Скотта МакКлауда обсуждает историю повествования в визуальных медиа. Кроме того, рисунки животных в древних пещерах, таких как пещера Ласко , Франция , являются ранними формами визуальной грамотности. Таким образом, хотя само название «визуальная грамотность» как ярлык датируется 1960-ми годами, концепция чтения знаков и символов является доисторической .
Визуальная грамотность — это способность оценивать, применять или создавать концептуальные визуальные представления. Навыки включают оценку преимуществ и недостатков визуальных представлений, устранение недостатков, использование их для создания и передачи знаний или для разработки новых способов представления идей. Дидактический подход заключается в укоренении визуализации в контекстах ее применения, т. е. предоставлении необходимого критического отношения, принципов, инструментов и обратной связи для разработки собственных высококачественных форматов визуализации для конкретных проблем (проблемно-ориентированное обучение). Общие черты хорошей визуализации в различных областях и исследование особенностей визуализации в области специализации (через реальные практические исследования).
Стандарты визуальной грамотности для преподавания в высших учебных заведениях были приняты Ассоциацией колледжей и исследовательских библиотек в 2011 году. [14] Они были «разработаны в течение 19 месяцев, на основе современной литературы, сформированы на основе вклада множества сообществ и организаций, рассмотрены представителями более 50 учреждений и одобрены 3 комитетами ACRL и Советом директоров ACRL». [15]
Существует множество различных форматов визуальной грамотности, а также множество различных способов обучения студентов тому, как интерпретировать визуальную грамотность. Вопросы, которые следует задавать при просмотре визуальных материалов, могут быть такими: «Что происходит на этой фотографии?» и «Что приходит на ум, когда вы впервые смотрите на эту фотографию?». Это позволяет студентам начать процесс анализа. При просмотре визуальных материалов студенты должны иметь возможность видеть, понимать, думать, создавать и общаться графически. Чтобы сделать все это, студент должен всегда внимательно наблюдать. [16]
Режиссер Мартин Скорсезе подчеркивает, что дети должны начинать развивать навыки визуальной грамотности в раннем возрасте. Это включает в себя изучение того, как выражаются идеи и эмоции, и использование освещения для создания эмоциональной или физиологической точки. Он объясняет, почему детям необходимо понимать эти концепции. Визуальная грамотность преподается во многих школах и становится все более популярным предметом на протяжении многих лет. С появлением технологий изображения и визуальные презентации процветают как никогда. [17]