Общеобразовательная школа или просто общеобразовательная школа обычно описывает среднюю школу для учеников в возрасте примерно 11–16 или 11–18 лет, в которой набор учащихся не осуществляется на основе академических достижений или способностей, в отличие от системы выборочного школьного образования , где прием ограничивается критериями отбора, обычно академической успеваемостью. В Англии и Уэльсе общеобразовательные школы были созданы как государственные школы на экспериментальной основе в 1940-х годах и получили более широкое распространение с 1965 года. Они могут быть частью местного органа образования , самоуправляющейся академией или частью многоакадемического треста . [1]
Около 90% учащихся английских средних школ посещают общеобразовательные школы (академические школы, общественные школы, религиозные школы, базовые школы, бесплатные школы, школы-студии, колледжи шестого класса, колледжи дальнейшего образования, университетские технические колледжи, государственные школы-интернаты, городские технологические колледжи). , и т. д). Специализированные школы также могут отбирать до 10% набора по способностям по своей специализации. В школе может быть несколько специальностей, таких как искусство (медиа, исполнительское искусство, изобразительное искусство), бизнес и предпринимательство, инженерное дело, гуманитарные науки, языки, математика, информатика, музыка, естествознание, спорт и технологии. Как правило, им не разрешается выбирать по академическим способностям. [1]
В 2018 году в Англии было более 24 323 школ. Существовало 391 детский сад, 16 769 начальных школ, 3 448 средних школ, 2 319 независимых (частных) школ, 1 044 специальных школы и 352 отделения направления учащихся (PRU). [2] В Уэльсе было 1569 школ. Было 9 детских садов, 1238 начальных школ, 19 средних школ, 187 средних школ, 75 независимых школ и 41 специальная школа. [3] Общеобразовательные школы во многом соответствуют государственным школам в США, Канаде и Австралии. [1]
Термин «комплексная» появился в начале 1940-х годов, описывая «многостороннюю» [4] или «многопредвзятую» школу, то есть неселективную школу, которая обслуживала учеников среднего школьного возраста. [5] Этот термин развивался в течение следующих 35 лет, поскольку сама концепция общеобразовательного образования изменилась после ряда инициатив, предпринятых местными органами образования в этот период. [6] [5] [7]
В начале 1950-х годов общеобразовательные школы можно было определить как школы, которые обслуживали всех учащихся средних школ определенного района, независимо от их способностей и способностей, с учебным планом, состоящим из гимназии, современной средней школы и средней технической школы вместе взятых. [8] [9] [10] К началу 1960-х годов они были определены как не просто прием учеников без их отбора, но и учет всех их способностей и способностей, если только у них не было особых потребностей , [11] [12] содействие созданию новых интересов и предложение комбинированных курсов на индивидуальной основе. [13] Таким образом, школа могла бы по праву называть себя комплексной только в том случае, если в ней было достаточно учеников всех уровней способностей. [11] К началу 1970-х годов цель общеобразовательных школ также заключалась в том, чтобы дать бедным детям те же образовательные возможности, что и богатым детям. [14]
В настоящее время общеобразовательную школу можно определить как финансируемую государством среднюю школу, которая не отбирает учеников на основе академических достижений или способностей. [15] [16] Любой ученик может посещать занятия, независимо от их социального класса и способностей, и все они обучаются вместе. [17] Обычно они обслуживают учащихся в возрасте от 11 до 16 или 18 лет, [15] хотя в некоторых районах существуют общеобразовательные средние школы и старшие школы для других возрастных групп. [18] [19] Поскольку этот термин обычно используется в контексте среднего образования, неселективная начальная школа не может считаться всеобъемлющей, [20] хотя этот термин использовался для школ полного цикла, которые обеспечивают начальное образование со средним образованием. . [21] [22]
Общеобразовательные школы обычно управляются местными властями, в отличие от таких школ, как академии и бесплатные школы в Англии, которые финансируются непосредственно правительством. [17] В Англии некоторые общеобразовательные школы могут отбирать учеников, которые живут за пределами своей зоны обслуживания . Это происходит, когда в школе недостаточно мест для размещения учеников из других регионов, желающих подать заявление, поэтому этих учеников проверяют на способность определить, кому будет предоставлено место. Эти школы называются частично избирательными школами . [23]
В общеобразовательных школах всем детям предоставляется привилегированная учебная программа без необходимости выбора по финансовым соображениям или по успеваемости. Следствием этого является более широкий учебный план, включающий практические предметы, такие как дизайн, технология и профессиональное обучение, которые были менее распространены или отсутствовали в гимназиях . Экономически эффективное обеспечение образования после 16 лет становится более сложной задачей для небольших общеобразовательных школ из-за количества курсов, необходимых для охвата более широкой учебной программы со сравнительно меньшим количеством учащихся. Вот почему школы имеют тенденцию становиться больше, а также почему многие местные власти организовали среднее образование в 11–16 школах, а обучение после 16 лет обеспечивают шестиклассные колледжи и колледжи дальнейшего образования. [1] Общеобразовательные школы не отбирают набор учащихся на основе академических достижений или способностей. Кроме того, правительственные инициативы, такие как программы городских технологических колледжей и специализированных школ, расширили комплексную модель. Городские технологические колледжи — это независимые школы в городских районах, в которые можно учиться бесплатно. Они финансируются центральным правительством за счет взносов компаний и уделяют особое внимание преподаванию науки и технологий. [1]
Английские средние школы в основном являются общеобразовательными (т. е. в них нет вступительных экзаменов), хотя набор в общеобразовательные школы может сильно различаться, особенно в городских районах с несколькими местными школами. Почти 90% финансируемых государством средних школ являются специализированными школами , получающими дополнительное финансирование для развития одного или нескольких предметов (исполнительское искусство, бизнес, гуманитарные науки, искусство и дизайн, языки, естественные науки, математика, технология, инженерное дело, спорт и т. д.), по которым школа специализируется, которая может отобрать до 10% набора по способностям по специальности. В этих школах детей можно было отбирать на основе способностей к учебной программе, связанных со специализацией школы, даже несмотря на то, что школы берут квоты из каждого квартиля диапазона успеваемости, чтобы гарантировать, что они не были селективными по успеваемости. В системе выборочного школьного образования , которая сохранилась в некоторых частях Соединенного Королевства, прием зависит от критериев отбора, чаще всего от когнитивного теста или тестов. Большинство общеобразовательных школ — это средние школы для детей в возрасте от 11 до 16 лет, но в некоторых районах есть общеобразовательные средние школы, а в некоторых местах средний уровень делится на два уровня: для учащихся в возрасте от 11 до 14 лет и детей в возрасте от 14 до 18 лет. , что примерно соответствует средней школе (или неполной средней школе) и старшей школе США соответственно. С появлением ключевых этапов в национальной учебной программе некоторые местные власти вернулись от системы средней школы к школам 11–16 и 11–18, так что переход между школами соответствует окончанию одного ключевого этапа и началу другого. В принципе, общеобразовательные школы задумывались как «районные» школы для всех учащихся в определенной зоне обслуживания.
Школы, получающие добровольную помощь , связаны с различными организациями. Это могут быть религиозные школы (около двух третей связаны с англиканской церковью ; Римско-католическая церковь , чуть меньше одной трети; или школы другой веры) или внеконфессиональные школы, например, связанные с лондонскими ливрейными компаниями . Благотворительный фонд участвует в покрытии капитальных затрат школы и назначает большинство директоров школ . Руководящий орган нанимает персонал и несет основную ответственность за прием. Школы, контролируемые добровольцами , которые почти всегда являются религиозными школами , земли и здания которых часто принадлежат благотворительным фондам. Местные власти нанимают сотрудников школ и несут основную ответственность за прием.
Бесплатные математические школы, такие как Exeter Mathematics School, предназначены для учеников от 16 до 19 лет, у которых есть большие способности к математике. Как указано в промышленной стратегии правительства, математические школы помогают поощрять высококвалифицированных выпускников в секторах, которые зависят от навыков в области науки, технологий, инженерии и математики (STEM). Цель математических школ — подготовить наиболее способных к математике учеников к успеху в математических дисциплинах в тщательно отобранных математических университетах и к продолжению математически интенсивной карьеры. Математические школы также могут быть центрами передового опыта в повышении успеваемости, поддержке и влиянии на преподавание математики в окрестностях, а также играют центральную роль в расширении обязательств связанных с ними университетов по участию.
Университетские технические колледжи (UTC), основанные в 2010 году коалицией консерваторов и либералов-демократов, представляют собой тип средних школ в Англии, которые возглавляются университетом -спонсором и имеют тесные связи с местным бизнесом и промышленностью. Они финансируются налогоплательщиками, являются неизбирательными, бесплатными для участия и не контролируются местными властями. Университет и отраслевые партнеры поддерживают разработку учебной программы UTC, предоставляют преподавателям возможности профессионального развития и направляют студентов с соответствующей квалификацией на производственное обучение, получение базовых или полных степеней. Университет-спонсор назначает большинство управляющих и ключевых сотрудников UTC. Учащиеся переходят в UTC в возрасте 14 лет, когда они заканчивают среднее образование. Отличительной особенностью UTC является то, что они предлагают технически ориентированные курсы обучения, сочетающие требования национальной учебной программы с техническими и профессиональными элементами. Учащиеся изучают академические предметы, а также практические предметы, ведущие к получению технической квалификации. UTC должны специализироваться на предметах, требующих технического и современного оборудования, но все они также преподают деловые навыки и использование информационных и коммуникационных технологий . UTC также должны предлагать четкие пути к получению высшего образования или дальнейшему обучению на работе.
Все финансируемые государством школы контролируются и проверяются Управлением по стандартам в образовании . Роль Ofsted состоит в том, чтобы гарантировать, что организации, предоставляющие услуги по образованию, обучению и уходу за детьми в Англии, делают это на высоком уровне для детей и студентов. Они несут ответственность за проверку и регулирование образовательных учреждений, включая независимые школы, государственные школы, академии и детские учреждения. Ofsted регулярно публикует отчеты о качестве образования и управления в конкретной школе. Инспекторы Его Величества (HMI) оценивают школы на основе информации, собранной в ходе проводимых ими проверок. Отчеты о проверках школ публикуются и являются важным показателем их эффективности. [24] [25]
Каждая школа должна публиковать на своем веб-сайте конкретную информацию, включая ценности и идеалы, порядок приема, подробную информацию об учебной программе, ссылки на отчеты Ofsted, политику поведения, данные об успеваемости, показатели успеваемости и успеваемости, политику для детей с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями. программа карьеры и премия для учащихся. [26] Органы управления школами и местные органы власти не могут взимать плату за обучение, предоставляемое во время школьных занятий (включая поставку любых материалов, книг, инструментов или другого оборудования). Их предоставляют школы. Академии (включая бесплатные школы, школы-студии и университетские технические колледжи) согласно своим соглашениям о финансировании обязаны соблюдать закон о взимании платы за школьную деятельность. [26]
Техническое и профессиональное образование в общеобразовательных школах вводится в период средней школы и продолжается до дальнейшего и высшего образования. Среднее профессиональное образование также называют дополнительным образованием. Дальнейшее образование включает профессионально-ориентированное образование, а также сочетание общего среднего образования. Учащиеся также могут продолжить обучение в колледже дальнейшего образования и колледже шестого класса, чтобы подготовиться к широкой учебной программе, стажировке и профессиональным наградам, включая Совет по бизнес- и технологическому образованию (BTEC), Национальные профессиональные квалификации (NVQ) и технические уровни ( Т-уровни).
Основными поставщиками профессиональных квалификаций в Англии являются Институт Сити и Гильдий Лондона и Edexcel . Для получения высших национальных сертификатов и высших национальных дипломов обычно требуется 1 или 2 года очного обучения, а кредиты HNE или дипломы могут быть переведены на степень бакалавра. Наряду с HNC и HND студенты, заинтересованные в других профессиональных квалификациях, могут получить базовую степень , которая представляет собой квалификацию, которая готовит людей к тому, чтобы стать высококвалифицированными техническими специалистами. [27] Национальная служба ученичества также предлагает профессиональное образование, где люди в возрасте от 16 лет и старше проходят ученичество , чтобы освоить квалифицированную профессию . В ходе обучения можно получить более 60 различных сертификатов, которое обычно длится до 3 лет. Ученики профессий получают заработную плату во время обучения и проводят один день в школе, а остальное время на рабочем месте, чтобы отточить свои навыки. [28]
Все поддерживаемые школы в Англии обязаны следовать Национальной учебной программе , состоящей из двенадцати предметов. [29] Каждая государственная школа должна предлагать учебную программу, которая является сбалансированной и широкой, которая способствует духовному, моральному, культурному, умственному и физическому развитию учащихся в школе и обществе, а также готовит учащихся в школе к возможностям и обязанностям. и опыт дальнейшей жизни. [30] Для каждого из предусмотренных законом предметов учебной программы министр образования обязан разработать программу обучения, в которой излагаются содержание и вопросы, которые должны преподаваться по этим предметам на соответствующих ключевых этапах. [31] Учителя должны возлагать большие надежды на каждого ученика. Им следует планировать работу по растяжке для учеников, успеваемость которых значительно превышает ожидаемый стандарт. Учителя должны использовать соответствующую оценку для постановки намеренно амбициозных целей. [30]
В соответствии с национальной учебной программой все учащиеся проходят аттестацию по национальной учебной программе в конце 2-го ключевого этапа 6-го класса по основным предметам: английскому языку , математике и естественным наукам . Индивидуальная оценка учителей используется по базовым предметам, таким как искусство и дизайн, география, история, дизайн и технологии, а также информатика. Учащиеся сдают экзамены GCSE на ключевом этапе 4 в 11 классе , но также могут выбрать работу по получению альтернативных квалификаций, таких как NVQs и Совет по образованию в сфере бизнеса и технологий . Учащиеся сдают экзамены GCSE по основным английской литературе, английскому языку, математике, естественным наукам и дополнительным предметам из области искусства, гуманитарных наук, дизайна и технологий, а также языков. Основные предметы: английский язык , математика и естественные науки являются обязательными для всех учеников в возрасте от 5 до 16 лет. Ряд других предметов, известных как базовые предметы, являются обязательными на каждом ключевом этапе :
В дополнение к обязательным предметам учащиеся Key Stage 4 имеют законное право на изучение как минимум одного предмета из области искусства (включая искусство и дизайн, музыку, фотографию, танцы, медиа-исследования, киноведение, драму и медиа-искусство). ), дизайн и технологии (включая дизайн и технологии, электронику, инженерию, приготовление пищи и питание), гуманитарные науки (включая географию и историю) и современные иностранные языки. [32] Ключевой этап 4 состоит из более чем 25 широких факультативных предметов, включая информатику, бизнес-исследования, экономику, астрономию, классическую цивилизацию, геологию, психологию, социологию и древние языки. [33]
Министерство образования составило список предпочтительных предметов, известный как английский бакалавриат , по результатам восьми выпускных экзаменов GCSE, включая английский язык, математику, естественные науки (физику, химию, биологию, информатику), историю, географию, а также древний или современный экзамен. иностранный язык. [32] [34]
Все школы обязаны обеспечивать ежедневное коллективное богослужение и должны преподавать религиозное образование учащимся на каждом ключевом этапе, а также просвещение по вопросам секса и отношений для учащихся средней школы. Родители могут забрать своих детей на все или часть уроков. Местные советы несут ответственность за определение учебной программы RE, но религиозные школы и академии могут устанавливать свои собственные. [29] Все школы должны обеспечивать личностное, социальное, медицинское и экономическое образование (PSHE). Школы также имеют право включать другие предметы или темы по своему выбору в планирование и разработку своей собственной программы образования.
Детей обычно распределяют по годовым группам, определяемым возрастом, которого они достигнут на день рождения в течение учебного года. [35] В большинстве случаев переход от одной годовой группы к другой основан исключительно на хронологическом возрасте, хотя в некоторых обстоятельствах учащийся может повторить или пропустить год. Повторение может быть связано с неявкой на занятия, например, из-за продолжительной болезни, особенно в годы, требующие стандартных тестов. Ребенок, значительно более продвинутый, чем его одноклассники, может быть переведен на один или несколько лет.
Финансируемое государством дошкольное образование доступно с 3 лет и может быть очным или заочным, хотя это не является обязательным. Если ребенок зарегистрирован в государственной школе, его посещение является обязательным, начиная с семестра, следующего за пятилетием ребенка. Детей можно записать в приемный год в сентябре этого учебного года, таким образом, они начнут ходить в школу в возрасте 4 или 4,5 лет. Если учащийся не решит остаться в системе образования, обязательное посещение школы заканчивается в последнюю пятницу июня учебного года, в котором учащемуся исполняется 16 лет. [36]
В подавляющем большинстве случаев ученики переходят из начальной школы в среднюю в возрасте 11 лет; в некоторых областях первичный и вторичный уровни подразделяются на оба или оба. В некоторых регионах существуют трехуровневые системы образования со средним средним уровнем обучения для детей от 9 до 13 лет. 12 и 13 классы часто называют «младшими шестыми классами» и «старшими шестыми классами» соответственно, что отражает их особый добровольный характер, поскольку Годы уровня А. В то время как большинство средних школ набирают своих учеников на A-level, некоторые школы вместо этого предлагают квалификацию Международного бакалавриата или Cambridge International .
Первые комплексы были созданы после Второй мировой войны. В 1946 году, например, школа Уолворт была одной из пяти «экспериментальных» общеобразовательных школ, созданных Советом лондонского графства [37], хотя первой специально построенной общеобразовательной школой в Лондоне была школа Кидбрук , построенная в 1954 году. Первой общеобразовательной школой была школа округа Холихед в Англси. в 1949 году. [38] [39] Ковентри открыл две общеобразовательные школы в 1954 году, объединив гимназии и современные средние школы. Это были школа замка Калудон и школа Вудлендс . Еще одним ранним примером была средняя школа Тивидейл 1956 года в Типтоне . Первой, специально построенной общеобразовательной школой на севере Англии была средняя школа Колн-Вэлли недалеко от Хаддерсфилда в 1956 году. Эти ранние общеобразовательные школы в основном моделировали себя, с точки зрения этики, по образцу гимназии , где учителя в халатах проводили уроки в очень формальной обстановке. стиль. Некоторые общеобразовательные школы продолжали следовать этой модели, особенно те, которые сами были гимназиями до того, как стали общеобразовательными. Открытие школы Райзингхилл в Ислингтоне в 1960 году предложило альтернативу этой модели. Приняв прогрессивные идеалы образования 1960-х годов, такие школы, как правило, отказались от телесных наказаний и ввели более либеральное отношение к дисциплине и методам обучения.
После реформы образования после Второй мировой войны , в которой было введено трехстороннее среднее образование, ученики сдали экзамен 11+ на последнем году начального образования и были отправлены в одну из современных средних , средних технических или гимназий в зависимости от их предполагаемых способностей. Однако средние технические школы так и не получили широкого распространения, и в течение 20 лет существовала фактически двусторонняя система, в которой наблюдалась жесткая конкуренция за доступные места в гимназиях, которые варьировались от 15% до 25% от общего числа мест в средних школах, в зависимости от местоположения. Всеобщее школьное образование было введено на широкой основе в 1965 году тогдашним лейбористским правительством. Наибольшее расширение общеобразовательных школ произошло в результате политического решения, принятого в 1965 году Энтони Крослендом , министром образования в лейбористском правительстве 1964–1970 годов, ярым сторонником всеобщего образования. Это была политика партии в течение некоторого времени. Это политическое решение было реализовано в циркуляре 10/65 , содержащем инструкцию местным органам образования планировать преобразование. [40]
В 1970 году Консервативная партия вновь вошла в правительство. Маргарет Тэтчер стала министром образования и положила конец принуждению местных властей к обращению в другую веру. Однако многие местные власти настолько зашли на этот путь, что попытаться повернуть этот процесс вспять было бы непомерно дорого, а при г-же Тэтчер было создано больше общеобразовательных школ, чем при любом другом министре образования. Однако она продолжала быть яростным критиком всеобщего образования. К 1975 году большинство местных властей в Англии и Уэльсе отказались от экзамена «одиннадцать с лишним» и перешли на комплексную систему. За этот 10-летний период многие современные средние школы и гимназии были объединены в крупные районные общеобразовательные школы, в то время как ряд новых школ был построен для размещения растущего школьного населения. К 1968 году около 20% детей посещали общеобразовательные школы, а к середине 1970-х годов система была почти полностью внедрена. Почти все новые школы были построены как общеобразовательные, а существующие гимназии и современные школы были либо закрыты (см., например, Ливерпульский институт ), либо объединены с соседними современными средними школами для создания общеобразовательных школ. Небольшое количество местных органов управления образованием, например, Кент, выступили против этой тенденции. В тех местах продолжаются гимназии, средние современные школы и отбор в 11. [38]
В 1976 году будущий премьер-министр Лейбористской партии Джеймс Каллаган выступил с речью в Оксфордском колледже Раскин . Он начал так называемые «большие дебаты» по вопросам образования. Далее он перечислил области, которые, по его мнению, нуждаются в самом пристальном изучении: аргументы в пользу основной учебной программы, обоснованность и использование неформальных методов обучения, роль школьной инспекции и будущее экзаменационной системы . Каллаган был не первым, кто поднял эти вопросы. «Черная книга», критикующая либеральные теории в образовании и низкие стандарты в общеобразовательных школах, появилась в 1969 году, а в 1971 году последовала вторая. Авторами были ученые Брайан Кокс и А. Э. Дайсон . Их поддержали некоторые директора школ, в частности доктор Роудс Бойсон , который позже стал депутатом от консерваторов. Черные документы призывали вернуться к традиционным методам обучения и положить конец всеобъемлющему эксперименту. [38]
Начиная с Закона о реформе образования 1988 года , родители имеют право выбирать, в какую школу должен ходить их ребенок, или вообще не отправлять его в школу и вместо этого обучать его на дому. Концепция «выбора школы» вводит идею конкуренции между государственными школами, что является фундаментальным изменением первоначальной модели «всеобъемлющего района» и частично задумано как средство, с помощью которого школы, которые воспринимаются как неполноценные, вынуждены либо улучшаться, либо , если туда вряд ли кто-то захочет закрываться. Политика правительства в настоящее время поощряет «специализацию», при которой родители выбирают среднюю школу, соответствующую интересам и навыкам их ребенка. Большинство инициатив сосредоточены на выборе и информировании родителей, реализуя псевдорыночные стимулы для поощрения лучших школ. И консервативное , и лейбористское правительства экспериментировали с альтернативами первоначальному комплексному плану соседства. [38]
Эксперименты включали:
Следуя совету Сирила Тейлора, бывшего бизнесмена и консервативного политика, а также председателя Фонда специализированных школ и академий (SSAT), в середине 1990-х годов все стороны поддержали создание специализированных школ , которые ориентированы на выдающиеся достижения в конкретном предмете. и теоретически им разрешено отбирать до 10% от их потребления. Этот политический консенсус положил конец идее о том, что все дети будут ходить в свою местную школу, и предполагает, что родители выберут школу, которая, по их мнению, наиболее соответствует потребностям их ребенка. [38]
Общеобразовательной школой является одна образовательная единица, расположенная в одном месте и обеспечивающая в своих границах образование в гимназии, современной школе и техникуме. В таком отряде может быть 2000 и более детей.
Общеобразовательная школа принимает учеников с любыми способностями и предлагает курсы, подходящие каждому из них. Учатся грамматические, технические, коммерческие и средние современные ученики. [...] По классическому определению общеобразовательная школа — это школа, в которую принимают каждого ребенка из определенного района.
Общеобразовательная школа – это школа, которая обслуживает всех детей среднего возраста в данном районе, независимо от их различных уровней способностей и интеллекта: она сочетает в себе «грамматический», «технический» и «современный» курсы обучения.
Общеобразовательная школа – это школа, целью которой является предоставление всем или почти всем детям в данной местности среднего образования, соответствующего их разнообразным целям, интересам, способностям и склонностям.
Общеобразовательная школа – это не просто гимназия и современная школа под одной крышей. Это школа, которая может предложить всевозможные комбинации курсов и всевозможные новые интересы, варьирующиеся в зависимости от человека.
Общеобразовательная школа - это школа, которая обслуживает детей всех способностей и которая, поскольку в государственной системе образования нет платы за обучение, намерена предоставить детям из бедных семей те же возможности получения образования, что и детям из богатых семей.
Текст был скопирован из этого источника, который доступен по лицензии Open Government License v3.0. © Авторские права Короны.Текст был скопирован из этого источника, который доступен по лицензии Open Government License v3.0. © Авторские права Короны.