Движение за среднюю школу — термин, используемый в образовательной исторической литературе для описания эпохи с 1910 по 1940 год, в течение которой средние школы , а также посещаемость средней школы росли по всем Соединенным Штатам . В начале 20-го века американская молодежь поступала в среднюю школу быстрыми темпами, в основном из-за строительства новых школ, и приобретала навыки «для жизни», а не «для колледжа». В 1910 году 18% 15-18-летних были зачислены в среднюю школу; едва ли 9% всех американских 18-летних окончили ее. К 1940 году 73% американской молодежи были зачислены в среднюю школу, и в среднем американская молодежь имела диплом об окончании средней школы. [1] Движение началось в Новой Англии, но быстро распространилось на западные штаты. По словам Клаудии Голдин , штаты, которые лидировали в движении за расширение средних школ в США (например, Айова и Небраска ), имели сплоченное, однородное население и были более богатыми, с широкой группой среднего класса. [2] [3]
Соединенные Штаты превзошли Европу и Россию в массовом среднем образовании. Американская система образования характеризовалась как открытая для многих студентов, снисходительная, не имеющая универсальных стандартов и академическая. С другой стороны, европейская система была закрытой, беспощадной, с едиными стандартами, академической для одних и промышленной для других. [ требуется ссылка ] Средние школы в Америке были бесплатными и общедоступными, в то время как в большинстве стран Европы они были дорогими и часто недоступными из-за сложных вступительных экзаменов. В Соединенных Штатах школы предоставлялись небольшими местными округами. Поскольку децентрализованные системы принятия решений увеличили конкуренцию между округами за жителей в Соединенных Штатах, США изначально быстро перешли к строительству школ. Напротив, в Европе школы предоставлялись центральным правительством в качестве общенационального решения. Кроме того, средняя школа была разработана как конечная степень, а не предколледжный диплом офисного или квалифицированного рабочего в Соединенных Штатах. К 1955 году 80% молодежи Соединенных Штатов окончили академическую среднюю школу. В этой обстановке подчеркивались общие навыки и социальная мобильность, а не конкретная подготовка или ученичество. Даже к 1930-м годам Америка была практически единственной страной, предоставляющей бесплатные и доступные средние школы; однако эта доступность была ограничена белыми студентами. В то время как в Европе процент тех, кто заканчивал академические средние школы, составлял всего 10%-20%. Большинство европейцев, 40%-50%, посещали очные или заочные профессиональные курсы. [4]
С точки зрения экономики, это движение привело к увеличению женской рабочей силы с 1930 по 1950 год в Соединенных Штатах. Знания и навыки, полученные женщинами в средней школе, помогли им получить лучшую работу вне дома. [5]
И мужчины, и женщины разделили рост образования, достигнутого в течение 20-го века; однако в начале и конце века женщины получили больше, чем мужчины. Женщины начали этот период с более высоким уровнем образования во многом потому, что они посещали и заканчивали среднюю школу в большей степени, чем мужчины. Несмотря на то, что женщины имели преимущество в образовании большую часть века, это преимущество в образовании исчезло с когортами, родившимися в 1910-х и 1920-х годах. Это произошло потому, что многие мужчины смогли поступить в колледж по закону о правах военнослужащих . Благодаря тому, что мужчины имели это преимущество над женщинами, число мужчин в колледже увеличилось, а число женщин в колледже сократилось в середине века. [6]
Рост уровня образования не был распространен среди афроамериканского населения, чьи показатели зачисления в среднюю школу были очень низкими, особенно на Юге. Это связано с тем, что школьная интеграция не была достигнута, и до 1930-х годов было мало афроамериканских средних школ. Те немногие афроамериканские средние школы, которые существовали, были расположены в городах, а не в сельской местности, где проживало большинство афроамериканского населения. [6]
В некоторых крупных американских городах, особенно на промышленном Севере, уровень зачисления в среднюю школу изначально был ниже, чем в остальной части страны. В этих крупных городах наблюдался большой приток европейских иммигрантов, которые не были так склонны поступать, а также там было много возможностей для трудоустройства молодежи, что удерживало их от поступления. [6]
Предложение образованных американцев увеличилось с 1900 по 1980 год. Рост уровня образования в начале 20 века происходил в основном за счет низовых движений по строительству и укомплектованию государственных школ. Не было никакого федерального правительственного мандата сверху вниз. Примерно после 1980 года предложение образованных американцев замедлилось. Более медленный рост образованной рабочей силы в последнюю четверть века был вызван замедлением уровня образования тех, кто получил образование в Соединенных Штатах, а не увеличением доли иностранных граждан в рабочей силе. Некоторые связывают это с расширением экономического неравенства с 1970 года, и замедление роста уровня образования было наиболее экстремальным для тех, кто находился в нижней части распределения доходов, особенно для этнических и расовых меньшинств. [6]