Хотя Соединенные Штаты находились в состоянии войны всего несколько месяцев, реорганизация общества оказала большое влияние на жизнь детей в Соединенных Штатах. Более 116 000 военнослужащих США погибли на войне, что намного меньше, чем количество участников боевых действий из других стран. [1] Никто не подсчитал, сколько в результате этого появилось сирот. [2] Кроме того, когда мужская рабочая сила уходила на войну, матери и сестры начинали работать на фабриках, чтобы занять их должности, и семейная динамика начала меняться; это влияло на детей, поскольку у них было меньше времени, чтобы проводить с членами семьи, и они должны были быстрее расти и помогать в военных действиях. [2] Аналогичным образом Вудро Вильсон призвал детей, участвующих в молодежных организациях, помогать собирать деньги на военные облигации и марки, чтобы собрать деньги на военные действия. [3] Это был способ мобилизовать общественное мнение и пристыдить взрослых, которые не делали пожертвований. Управление военной информации и другие агентства реализовывали программы и создавали плакаты и брошюры для поощрения поддержки войны. [4]
Соединенные Штаты были вовлечены в Первую мировую войну в течение последних 19 месяцев войны (с апреля 1917 по ноябрь 1918 года), 4 355 000 человек были призваны на службу. К лету 1918 года они были обучены и отправлены во Францию со скоростью 10 000 военнослужащих в день. [5]
Между тем, каждая ферма, город и город, и каждый сектор экономики были мобилизованы для военных действий. Десятки миллионов родителей устроились на военную работу или присоединились к добровольным организациям, таким как Красный Крест. Это участие изменило ход войны и напрямую повлияло на повседневную жизнь детей, образование и семейные структуры в Соединенных Штатах. [6] На внутреннем фронте происходила систематическая мобилизация всего населения и всей экономики для производства солдат, продовольствия, боеприпасов и денег, необходимых для победы в войне. Хотя Соединенные Штаты вступили в войну в 1917 году, было очень мало планирования или признания проблем Британии и других союзников на их внутренних фронтах. В результате уровень путаницы был высоким в первые 12 месяцев, затем эффективность взяла верх. [7]
Более 21 миллиона человек были убиты или ранены в Первой мировой войне; во многих случаях все мужчины в одной семье были убиты, многочисленные города в Европе были разрушены, а семейная жизнь во всем мире сильно пострадала. [8] Поскольку военный призыв внезапно лишил многих мужчин работы на фабриках, фабрики начали искать женщин-работниц в традиционно мужских областях. [2] Поэтому у женщин было меньше времени, чтобы проводить дома с детьми, чем многие из них имели до войны. Кроме того, переход женщин на новые роли в обществе имел долгосрочные последствия для детей и семейной жизни после войны. Президент Вудро Вильсон заявил: «Мы сделали женщин партнерами в этой войне; должны ли мы допустить их только к партнерству страданий, жертв и труда, а не к партнерству привилегий и прав?» [9] Когда женщины начали работать, все больше общества начало осознавать необходимость прав женщин; В то время как женщины получили избирательное право (право голоса) в той или иной степени в нескольких штатах, начиная с конца XIX века, теперь им было гарантировано полное избирательное право на всей территории Соединенных Штатов Девятнадцатой поправкой к Конституции Соединенных Штатов, принятой в августе 1920 года. Это также проложило путь для детей будущих поколений, создав больше возможностей для карьерного роста для девочек и женщин; по мере того, как женщины обретали более сильный голос, девочки становились более вовлеченными в рабочую силу и образование и готовились к ролям за пределами дома.
В ходе войны Соединенные Штаты мобилизовали сотни тысяч мужчин и понесли примерно 117 465 потерь. [10] Из мужчин, которые выжили и вернулись домой, посттравматическое стрессовое расстройство оказало серьезное влияние на общество. В то время и по сей день посттравматический стресс (тогда его скорее называли «контузией») не был полностью изучен, но из-за травматической природы битвы многие мужчины пострадали после войны. Некоторые мужчины были вынуждены покинуть поле боя, что многие люди считали трусостью, и по всей Европе были убежища, в которых содержались мужчины, страдающие от этого состояния. В некоторых крайних случаях мужчин даже расстреливали за проявление слабости. [11] Сегодня все еще живут люди, которые потеряли членов семьи из-за этой практики, что оказало долгосрочное влияние на этих детей. Кроме того, многие из этих мужчин были подростками, когда они ушли на войну, и практически все были моложе 30 лет; поэтому многие из этих солдат сами едва вышли из детства. [12]
Кроме того, поскольку более миллиона молодых мужчин были отправлены на военную службу за границу, бракосочетание и рождение детей пришлось отложить.
На домашнем фронте создавались бытовые приборы, что сокращало время, которое женщины тратили на домашние дела, поэтому у них оставалось больше времени для работы вне дома. Кроме того, это уменьшило потребность в женщинах- слугах , поскольку такие вещи, как услуги прачечной и приготовления пищи, стали популярными. [13] Таким образом, женщины смогли перейти в более традиционно мужские сферы, поскольку технологии начали выполнять работу по обслуживанию, за которую в первую очередь отвечали женщины. Кроме того, это показало молодым девушкам, что они в конечном итоге могут работать вне дома, и что после завершения образования им будет доступно больше возможностей.
Несмотря на то, что Соединенные Штаты были вовлечены в Первую мировую войну только в течение короткого периода времени, правительство создало несколько программ для поддержки образования, таких как Комитет общественной информации (CPI), Национальная ассоциация образования (NEA) и Кардинальные принципы среднего образования , все из которых способствовали националистическим движениям и изменениям в образовании. Вудро Вильсон и правительство Соединенных Штатов через эти программы финансировали серию брошюр, плакатов, бюллетеней и речей, которые пропагандировали сильный национализм и антигерманские настроения. [4] Эти брошюры также были сосредоточены на новом движении социальной эффективности, которое настоятельно поощряло развитие учащихся как личностей и становление вовлеченных, патриотичных граждан. [4] Другой главной целью этих образовательных программ был переход от государственных систем образования к национализированной системе образования, которая сохраняла бы схожесть учебных программ и способствовала бы формированию единой нации среди учащихся. [14] Например, национальное правительство изменило учебники, чтобы изобразить Американскую революцию таким образом, чтобы Британия не выглядела злобной. Это было важно, поскольку Соединенные Штаты были союзниками Великобритании . [15] Эти программы также поощряли такие вещи, как волонтерство в федеральных организациях, таких как Корпус подготовки офицеров резерва (ROTC), и покупку военных облигаций для поддержки правительства. [16]
Начиная с начального уровня, в государственных школах были введены патриотические и провоенные уроки. Они включали такие вещи, как еженедельные пятнадцатиминутные периоды патриотизма для первого и второго классов. Они подчеркивали, что учителя обучают детей так, чтобы они смотрели на войну в позитивном ключе и изображали войну с точки зрения празднования и побед, а не разрушительных реалий. В элементарной брошюре говорилось: «При обучении молодых учеников войне апелляция должна быть направлена в первую очередь на воображение и эмоции. Недостаточно, чтобы наши ученики были информированы о событиях войны... Их воображение должно быть пробуждено, а их чувства вызваны к пониманию значимости великих событий того времени». [16] Поэтому, начиная с самого раннего уровня, учеников учили, что война была хорошим делом и что патриотизм важен.
Патриотические настроения также поддерживались в средних школах. Конкретные программы и школьные учебные планы были нацелены на патриотическое развитие детей, особенно подростков. Новые введенные учебные планы по истории переписывали историю американского прошлого, чтобы преуменьшить значение трений между колониями и Британией и разрушить историческую американскую и немецкую дружбу, чтобы очернить немцев. [17] Например, каждый старшеклассник получил свою собственную брошюру в январе 1918 года под названием «Изучение Великой войны». Это было попыткой разжечь вражду к Германии и подчеркнуть важность победы союзников. [17] Такие вещи, как важность программы ROTC, также подчеркивались в это время. Националистические плакаты и другие формы пропаганды были размещены в общественных местах по всей стране и снова показывали важность патриотизма. [18] Плакаты, такие как плакат бойскаутов, показанный ниже, изображали подростков, вносящих вклад в военные усилия, как смелых и достойных восхищения. Эта форма пропаганды особенно повлияла на подростков, поскольку большинство из них пытались понять свою роль в обществе и хотели вписаться в него; поэтому плакаты, изображающие их сверстников, служащих своей стране и получающих признание и уважение, оказали особое влияние на убеждение подростков присоединиться к военным действиям любым возможным способом. [19]
После окончания войны националистические движения переключились на более широкий фокус на международном мире. Были сильные правительственные движения в пользу мира и антивоенных настроений, а также на необходимость избегать дальнейших войн. [20] Кроме того, был сделан акцент на интернационализации высшего образования. Например, в 1920 году Бельгийско-американский образовательный фонд учредил программу с более чем 700 студентами, в рамках которой американские студенты отправлялись учиться в Бельгию и наоборот, чтобы способствовать международному взаимопониманию. [21]
Из-за большого националистического движения во время Первой мировой войны было создано или расширено множество молодежных организаций, включая Бойскаутов Америки . Во время Первой мировой войны Вудро Вильсон придавал большое значение Бойскаутам Америки, прося их поощрять поддержку войны и просвещать общественность о важности войны. Они помогали распространять военные брошюры, помогали продавать военные облигации и помогали продвигать национализм и поддержку войны. Кроме того, они участвовали во многих акциях, которые помогали национальному правительству, таких как поиск черного ореха для использования в военных материалах и персиковых косточек для противогазов . [22] Бойскауты участвовали в пяти кампаниях по продаже облигаций Свободы, в которых они помогали продавать облигации Свободы в пользу американского правительства. [3] Во время первой кампании они собрали в общей сложности 23 000 000 долларов, а во время второй кампании они собрали $. [3] В ходе третьей кампании, известной как митинг «Проснись, Америка», начавшийся 27 апреля 1918 года, 400 000 бойскаутов приступили к программе продажи облигаций Свободы и военных марок от двери к окну. [3] В конце пяти кампаний бойскауты собрали 354 859 262 доллара в виде подписки на облигации и 43 043 698 долларов в виде военных марок. [23] Когда бойскаут продавал облигацию или марку, он регистрировал продажу и отправлял почтовую открытку в свое местное почтовое отделение, которое затем пересылало ее в отделение облигаций и марок, он получал «Медаль аса». [24]
Во время Первой мировой войны девушки из Camp Fire помогли продать более миллиона долларов облигаций Свободы и более 900 000 долларов сберегательных талонов ; 55 000 девушек помогли поддержать французских и бельгийских сирот, и, по оценкам, 68 000 девушек заслужили награды за сохранение продовольствия. [25]
После окончания Первой мировой войны Соединенные Штаты и остальной мир изменились. Те, кто были детьми во время Первой мировой войны, выросли и стали взрослыми во время Второй мировой войны. Эти дети подвергались пропаганде и были приучены ценить сильный национализм и преданность Соединенным Штатам и их союзникам. Поэтому, когда Вторая мировая война была на переднем крае, многие взрослые в Соединенных Штатах все еще испытывали негативные чувства к немцам из-за своего образования во время Первой мировой войны. [17]
Кроме того, вскоре после Первой мировой войны женщинам было предоставлено избирательное право. Это было отчасти связано с тем, что они отошли от своих традиционных ролей и заняли рабочие места на фабриках, которые мужчины были вынуждены оставить, чтобы служить в Первой мировой войне. [11] Женщины показали свою значимость в обществе, что подпитывало многие движения за права женщин после Первой мировой войны. Девочки, которые учились в школе во время Первой мировой войны, также узнавали о важности национализма и видели, как их матери выполняли традиционно мужские роли. Это стремление к национализму и открытость более широким возможностям помогли этим девочкам вырасти и принять участие в обеспечении своих прав.