Предварительный детский сад (также называемый Pre-K или PK ) — это добровольная дошкольная программа для детей в возрасте до пяти лет в США, Канаде, Турции и Греции (когда начинается детский сад ). [1] [2] Оно может проводиться в дошкольном учреждении или в течение первого года обучения в начальной школе . Дошкольные учреждения играют важную роль в дошкольном образовании . Они существуют в США с 1922 года и обычно управляются частными организациями. Программа США Head Start , первая в стране программа дошкольного образования, финансируемая из федерального бюджета, была основана в 1967 году. Она пытается подготовить детей (особенно детей из неблагополучных семей) к успеху в школе. [3]
Дошкольные учреждения отличаются от других учреждений по уходу за детьми, уделяя одинаковое внимание социальному , физическому, эмоциональному и когнитивному развитию ребенка . [ нужна ссылка ] Они обычно следуют набору созданных организацией стандартов обучения при формировании учебной программы, учебной деятельности и целей. Термин « дошкольный » более точно соответствует названию «дошкольный сад», поскольку оба они сосредоточены на использовании одних и тех же четырех областей развития ребенка в предметно-ориентированной манере. Термин «дошкольное учреждение» часто относится к таким школам, которые принадлежат и управляются как частные или приходские школы . Под детскими садами понимаются такие школьные классы, которые функционируют в государственной школе под руководством администратора государственной школы и полностью финансируются за счет государственных или федеральных средств, а также частных пожертвований.
Национальный центр статистики образования сообщает, что процент трех-, четырех- и пятилетних детей в США, посещающих дошкольные программы (включая программы детских садов и дошкольных учреждений), оставался примерно стабильным с 2000 по 2017 год. В 2017 году такие показатели составляли 40% для трехлетних детей, 68% для четырехлетних и 86% для пятилетних детей. [4]
По состоянию на 2016–2017 годы в общей сложности 44 штата, а также округ Колумбия предоставили хотя бы некоторое государственное финансирование программам дошкольного образования. Девять штатов ( Колорадо , Айова , Кентукки , Мэн , Оклахома , Техас , Вермонт , Западная Вирджиния и Висконсин ), а также округ Колумбия включают финансирование дошкольных учреждений в свои формулы финансирования школ . [5] И наоборот, по состоянию на 2016–2017 годы шесть штатов ( Айдахо , Монтана , Нью-Гэмпшир , Южная Дакота , Северная Дакота и Вайоминг ) не предоставляют государственного финансирования дошкольников. [5]
В 2013 году в Алабаме , Мичигане , Миннесоте и городе Сан-Антонио, штат Техас , были приняты или расширены программы дошкольного образования. В Нью-Йорке мэр Билл де Блазио был избран благодаря обещанию обеспечить дошкольное образование для всех городских детей. Опрос, проведенный в 2014 году некоммерческой организацией по раннему образованию, показал, что 60 процентов зарегистрированных республиканцев и 84 процента демократов поддержали расширение государственных дошкольных учреждений за счет повышения федерального налога на табачные изделия . [6]
Финансирование Pre-K оказалось существенным препятствием для создания и расширения программ. Проблема вызвала множество подходов. Некоторые губернаторы и мэры подвергли критике существующие бюджеты. Сан-Антонио увеличил налоги с продаж, а Вирджиния и Мэн уделяют внимание азартным играм. В Орегоне в настоящее время 20% детей имеют доступ к финансируемым государством программам Pre-K любого типа, а кампания 2016 года направлена на полное финансирование образования от Pre-K до 12 лет для всех детей, чьи родители хотят, чтобы они имели возможность посещать Pre-K. К. [6] [7]
В обзоре, проведенном в 2012 году Национальным институтом исследований в области дошкольного образования при Университете Рутгерса , Оклахома , Джорджия и Западная Вирджиния входят в число лидеров по качеству государственных программ и доле зачисленных детей. Во Флориде в 2012 году был самый высокий показатель набора детей — почти четыре пятых всех четырехлетних детей. Около 84 процентов находились в частных, религиозных или семейных центрах. Дошкольные программы этого штата не показали хороших результатов по показателям качества. В число других штатов с охватом более 50 процентов вошли Висконсин, Айова, Техас и Вермонт. [6]
В 2002 году избиратели Флориды приняли поправку к конституции штата , требующую, чтобы к осени 2005 года штат учредил бесплатную добровольную программу дошкольного образования (VPK) для всех четырехлетних детей. [8] Программа Флориды является крупнейшей дошкольной программой на уровне штата. в нации. [8] Оно является универсальным, что означает, что право на него имеют все дети, если они соответствуют возрасту и требованиям по месту жительства. [8] В 2013-14 учебном году 80% программ ВПК размещались в частных центрах, 18% — в государственных школах, 1% — в семейных детских садах и 1% — в частных школах. [8] Программа привела к увеличению участия в дошкольных учреждениях, которое в 2014 году составило около 80%. [8] Программа претерпела сокращение финансирования; в 2019 году редакция Orlando Sentinel написала, что Законодательное собрание Флориды «проигнорировало программу дошкольного образования почти с того момента, как она была одобрена избирателями». [9]
Исследование, проведенное в 2018 году в Журнале общественной экономики, показало, что в Италии дошкольные учреждения «повышают участие матерей на рынке труда и снижают резервируемую заработную плату безработных, тем самым увеличивая их вероятность найти работу», но «не влияют на когнитивные способности детей». развития, независимо от их семейного происхождения». [10] Рандомизированный контроль показал, что дети, случайно выбранные для участия в программе Pre-K полного дня, имели значительно лучшие результаты в познании, грамотности, математике и физическом развитии в конце Pre-K, чем их сверстники, которые были случайно распределены в группу Pre-K. провести полдня Pre-K. [11] Продольное рандомизированное контрольное исследование 2990 детей с низким доходом в Теннесси показало, что «дети, случайно распределенные в дошкольные учреждения, имели более низкие результаты тестов по успеваемости в третьем-шестом классах, чем дети из контрольной группы, с наиболее сильными негативными последствиями в шестом классе». Отрицательный эффект был также обнаружен в отношении дисциплинарных нарушений, посещаемости и получения услуг специального образования, но не оказал никакого влияния на удержание детей». [12]
Дошкольный проект Перри представлял собой исследование влияния программ дошкольного образования на результаты обучения молодежи из неблагополучных семей. Было обнаружено, что доступность высококачественного дошкольного образования статистически значимо связана с более высоким уровнем окончания средней школы, более низким уровнем преступности, более низким уровнем подростковой беременности и лучшими экономическими результатами во взрослом возрасте. [13] [14]
Бюро переписи населения США прогнозирует, что к 2060 году доля иностранцев в Соединенных Штатах составит 19% населения США (по сравнению с 13% в 2014 году). [15] Дети из семей иммигрантов сталкиваются с особыми проблемами.
Дети иммигрантов представляют собой самое быстрорастущее население США. Азиаты и латиноамериканцы — две крупнейшие расовые группы. Как и все семьи, у иммигрантов есть выбор при выборе вариантов ухода за детьми. Культурные различия формируют выбор ухода за детьми, например, отношение к раннему академическому развитию. Эти различия помогают объяснить некоторые нерегулярные варианты ухода за детьми. По сравнению с группами латиноамериканских иммигрантов, азиаты чаще, чем латиноамериканцы, записывают своих детей в программы дошкольного образования из-за включения ученых. [16] Для азиатских родителей важна предакадемическая подготовка к школе. Родители-иммигранты из Латинской Америки, напротив, обычно выбирают более неформальные варианты ухода за детьми, такие как уход на дому со стороны родителей, родственников или неродственников. [17] Частично это связано с мнением, что академическим навыкам следует обучать посредством формального обучения после того, как дети пойдут в начальную школу. [18] В то время как латиноамериканские семьи ценят приобретение академических навыков, выбор ухода за детьми на дому является отражением важности культурных и языковых ценностей и традиционной семейной динамики. Родители с ограниченным знанием английского языка с большей вероятностью выберут родительский уход или уход на дому вместо программ дошкольного образования. [16]
Согласно информации Исследования доходов и участия в программах (SIPP) и Национального института здоровья детей и человеческого развития (NICHD), семьи иммигрантов с низкими доходами реже пользуются услугами центров по уходу за детьми, например, дошкольных учреждений, чем дети не иммигрантов. [19] Хотя некоторые латиноамериканские семьи предпочитают уход за детьми на дому, многие сообщают, что хотят записать своих детей в программу дошкольного образования. Интервью с матерями-иммигрантками выявили общие мотивы поиска места для своих детей в дошкольных учреждениях, включая занятость матери, возможность выучить английский язык, а также социальное и эмоциональное развитие. [20] Препятствия, с которыми, по сообщениям, сталкивались матери-иммигранты, включали высокую стоимость, длинные очереди, необходимость предоставления документации (особенно для нелегальных иностранцев и тех, кто не владел английским языком) и отсутствие информации о праве на участие в субсидируемых программах. В среднем иммигранты, как правило, сталкиваются с более высоким уровнем бедности из-за низкой заработной платы, низкого уровня образования и отсутствия знания английского языка.
В то время как многие дети получают пользу от дошкольного и дошкольного образования, наибольшую выгоду получат дети-иммигранты, особенно из семей с низким социально-экономическим статусом. Исследования показывают, что иммигранты в первом и втором поколении отстают от детей из неиммигрантских семей в когнитивных и языковых навыках. [21] Сосредоточение внимания Pre-K на когнитивном, социальном, эмоциональном и физическом развитии позволит улучшить эти навыки и уменьшить неравенство в готовности к школе между детьми из семей иммигрантов и неиммигрантов. Педагоги должны учитывать чувствительность групп иммигрантов в отношении изучения английского языка по сравнению с их родным языком. Pre-K может помочь детям развить один или оба навыка. Для большинства американских студентов свободное владение английским языком имеет важное значение. [22]