Женщины часто недостаточно представлены в академических и профессиональных областях инженерии; однако многие женщины внесли свой вклад в различные области инженерии исторически и в настоящее время. [1] Было создано несколько организаций и программ, чтобы понять и преодолеть эту традицию гендерного неравенства. Некоторые осуждают этот гендерный разрыв, утверждая, что он указывает на отсутствие потенциального таланта. [1] Хотя гендерный разрыв в целом сокращается, все еще существует растущий разрыв между женщинами из числа меньшинств по сравнению с их белыми коллегами. [1] Гендерные стереотипы, низкий уровень женщин-студенток инженерных специальностей и инженерная культура являются факторами, которые способствуют нынешней ситуации, когда мужчины доминируют в областях, связанных с инженерными науками.
История женщин как проектировщиков и строителей машин и конструкций предшествует развитию инженерии как профессии. До создания термина « инженер » в 14 веке женщины вносили вклад в технологический прогресс обществ по всему миру. К 19 веку женщины, которые участвовали в инженерных работах, часто имели академическое образование в области математики или естественных наук. Ада Лавлейс получила частное образование по математике, прежде чем начала свое сотрудничество с Чарльзом Бэббиджем над его аналитической машиной , что принесло ей звание «первого программиста». В первые годы 20 века все больше женщин стали принимать на инженерные программы, но мужчины на их факультетах, как правило, смотрели на них как на аномалию.
Первым университетом, присвоившим женщинам степень бакалавра инженерных наук, был Калифорнийский университет в Беркли . Элизабет Брэгг получила степень бакалавра в области гражданского строительства в 1876 году, став первой женщиной-инженером в Соединенных Штатах . [2] До 19 века женщины очень редко получали степень бакалавра в любой области, поскольку у них не было возможности поступить в университеты из-за гендерного неравенства. Некоторые университеты начали принимать женщин в свои колледжи к началу 1800-х годов, а к середине 1800-х годов они начали принимать их на все академические программы, включая инженерное дело. [2]
В Соединенных Штатах вступление во Вторую мировую войну создало серьезную нехватку инженерных талантов, поскольку мужчины были призваны в вооруженные силы. Чтобы решить эту проблему, такие инициативы, как инженерное обучение на рабочем месте в General Electric для женщин с дипломами по математике и физике и инженерная программа Curtiss-Wright , среди прочих, создали новые возможности для женщин в области инженерии. Curtiss-Wright сотрудничала с Cornell , Penn State , Purdue , University of Minnesota , University of Texas , Rensselaer Polytechnic Institute и Iowa State University, чтобы создать инженерную учебную программу, которая длилась десять месяцев и была сосредоточена в первую очередь на проектировании и производстве самолетов. [3]
В это время было мало публичных нападок на женщин-инженеров. В основном эти нападки замалчивались внутри учреждений из-за того, что женщины не оказывали агрессивного давления, чтобы изменить гендерный разрыв между мужчинами и женщинами в инженерной сфере. Другая причина, по которой эти «нападки» оставались конфиденциальными, заключается в том, что мужчины считали, что инженерия не может перестать быть областью, где доминируют мужчины. [4]
Роль женщин в рабочей силе, особенно в инженерных областях, сильно изменилась в период после Второй мировой войны. Поскольку женщины стали выходить замуж в более позднем возрасте, иметь меньше детей, чаще разводиться и перестали зависеть от мужчин-кормильцев в плане экономической поддержки, они стали еще более активными в инженерной рабочей силе, несмотря на то, что их зарплаты были ниже, чем у мужчин. [5]
Женщины также сыграли решающую роль в программировании ENIAC с момента его создания в период Второй мировой войны и до следующих нескольких десятилетий. Первоначально завербованные армией в 1943 году, женщины-программисты ENIAC добились значительных успехов в методах программирования , таких как изобретение точек останова, которые теперь являются стандартным инструментом отладки. [6]
Помимо нехватки инженеров во время войны, число женщин в инженерных областях росло из-за постепенного увеличения числа государственных университетов, принимающих студенток. [7] Например, Технологический институт Джорджии начал принимать студенток-инженеров в 1952 году, в то время как Политехническая школа в Париже , ведущее французское инженерное учебное заведение, начала принимать студенток в 1972 году.
В результате индустриализации стереотипные гендерные роли изменились.
Угроза стереотипов может способствовать недостаточной представленности женщин в инженерии. [8] Поскольку инженерия — традиционно мужская область, женщины могут быть менее уверены в своих способностях, даже если выполняют работу наравне с мужчинами. [9] В молодом возрасте девочки, как правило, не проявляют такого же уровня интереса к инженерии, как мальчики, возможно, отчасти из-за гендерных стереотипов . [10] Также имеются существенные доказательства сохраняющегося наличия неявной предвзятости в отношении женщин-инженеров из-за убеждения, что мужчины превосходят их в математике и лучше подходят для инженерных работ. [10] Тест на неявные ассоциации (IAT) показывает, что люди подсознательно связывают мужчин с наукой, а женщин — с искусством, согласно результатам опроса более полумиллиона человек по всему миру в период с 1998 по 2010 год. Этот неосознанный стереотип также оказывает негативное влияние на производительность женщин. [11] Женщины, которые упорствуют, способны преодолеть эти трудности, что позволяет им найти полноценный и полезный опыт в инженерной профессии. [12]
Из-за этого гендерного предубеждения выбор женщин в пользу поступления в колледж на инженерное направление также сильно коррелирует с их опытом и знаниями математики и других научных дисциплин в старшей школе. Большинство женщин, которые выбирают изучать инженерное дело, считают, что они лучше справляются с этими типами курсов, и в результате они способны учиться в области, где доминируют мужчины. [13]
Женская самоэффективность также вносит вклад в гендерный стереотип , который играет роль в недопредставленности женщин в инженерии. Способность женщин думать, что они могут быть успешными и хорошо себя проявить, коррелирует с выбором, который они делают при выборе карьеры в колледже. Женщины, которые демонстрируют высокую самоэффективность личности, с большей вероятностью выберут обучение в области инженерии. Самоэффективность также коррелирует с гендерными ролями, потому что мужчины часто демонстрируют более высокую самоэффективность, чем женщины, что также может быть причиной того, что при выборе специальности большинство женщин предпочитают не выбирать инженерную специальность. [13]
За последние несколько лет 40% женщин покинули инженерную сферу. На это влияет множество факторов, например, осуждение за выбор сложной специальности, например, инженерии, или работа в сложных рабочих условиях. По данным Общества женщин-инженеров [14], каждая четвертая женщина покидает сферу после определенного возраста.
Женщины недостаточно представлены в программах инженерного образования, как и в рабочей силе (см. Статистику). Показатели зачисления и окончания женщинами послесредних инженерных программ являются очень важными детерминантами того, сколько женщин становятся инженерами. Поскольку степени бакалавра признаются «последней точкой стандартного входа в научные области», недостаточное представительство женщин в программах бакалавриата напрямую способствует недостаточному представительству в научных областях. [15] Кроме того, в Соединенных Штатах женщины, имеющие степени в области науки, технологий и инженерии, имеют меньше шансов, чем их коллеги-мужчины, иметь работу в этих областях. [16]
Это неравенство в степенях варьируется в зависимости от инженерных дисциплин. Женщины, как правило, больше интересуются инженерными дисциплинами, которые имеют общественное и гуманитарное развитие, такими как сельскохозяйственная и экологическая инженерия . Поэтому они хорошо представлены в программах получения степени по экологической и биомедицинской инженерии , получая 40-50% присуждаемых степеней в США (2017–18), и гораздо реже получают степени в таких областях, как механическая , электрическая и компьютерная инженерия . [16] [17]
Исследование Harvard Business Review обсудило причины, по которым уровень женщин в области инженерии все еще низок. Исследование обнаружило, что уровень студенток в инженерных программах постоянен из-за аспектов сотрудничества в этой области. Результаты исследования в основном определили, как по-разному относятся к женщинам в групповых работах, в которых больше мужчин, чем женщин, и как мужчины-участники «исключают женщин из реальной инженерной работы». Помимо этого, женщины в этом исследовании также описали, как профессора по-разному относятся к студенткам «только потому, что они женщины». [18]
Несмотря на то, что по всей стране меньше женщин поступают на инженерные программы, представительство женщин в карьерах, основанных на STEM, может увеличиться, когда администраторы колледжей и университетов работают над внедрением программ наставничества и политик трудовой жизни для женщин. Исследования показывают, что эти показатели трудно увеличить, поскольку женщины считаются менее компетентными, чем мужчины, для выполнения якобы «мужской работы». [19]
Другая возможная причина более низкого участия женщин в инженерных областях — преобладание ценностей, связанных с мужской гендерной ролью в культуре рабочего места. [17] Например, некоторые женщины в инженерии обнаружили, что им трудно вернуться на работу после периода отсутствия. Поскольку мужчины реже берут отпуск, чтобы заняться семьей, это непропорционально влияет на женщин. [20]
Мужчины также связаны с занятием руководящих ролей на рабочем месте. Занимая позицию власти над женщинами, они могут создавать для них некомфортную среду. Например, женщины могут получать более низкую зарплату, больше обязанностей или меньшее признание по сравнению с мужчинами. Однако у женщин может быть больше потенциала стать хорошими лидерами: исследования показали, что у женщин больше ключевых лидерских навыков; например, способность мотивировать сотрудников, строить отношения и проявлять инициативу. [21]
Коммуникация также является фактором, способствующим разделению мужчин и женщин на рабочем месте. Говорят, что общение между мужчинами более прямолинейно, [22] но когда мужчины объясняют задачу женщинам, они склонны говорить свысока или «упрощать» термины. Это происходит из стереотипа , что мужчины более квалифицированы, чем женщины, и может заставить мужчин относиться к женщинам как к подчиненным, а не как к равным. Другие типично мужские черты, такие как сексуальные домогательства на рабочем месте и создание враждебной рабочей среды, также, безусловно, способствуют этой атмосфере доминирующего отношения к женщинам.
Частично мужское доминирование в области инженерии объясняется их восприятием самой инженерии. Исследование, проведенное в 1964 году, показало, что и женщины, и мужчины считали, что инженерия по своей природе мужская профессия. [23]
За последние несколько десятилетий представительство женщин в рабочей силе в областях STEM , особенно в инженерии, медленно улучшалось. В 1960 году женщины составляли около 1% всех инженеров, а к 2000 году женщины составляли 11% всех инженеров, что составляет рост на 0,25 процентных пункта в год. При таком темпе нельзя ожидать, что гендерный паритет 50/50 в инженерии наступит до 2156 года. [19]
Несколько колледжей и университетов по всей стране пытаются сократить гендерный разрыв между мужчинами и женщинами в области инженерии, набирая больше женщин в свои программы. Их стратегии включают в себя увеличение воздействия женщин на курсы STEM в старших классах, внедрение идеи позитивного взгляда на участие женщин в инженерной культуре и создание более дружественной к женщинам среды внутри и за пределами класса. Эти стратегии помогли учреждениям побудить больше женщин поступать на инженерные программы, а также на другие специальности, основанные на STEM . Чтобы университеты поощряли женщин поступать в свои аспирантские программы , учреждения должны подчеркивать важность набора женщин, подчеркивать важность образования STEM на уровне бакалавриата, предлагать финансовую помощь и разрабатывать более эффективные методы набора женщин на свои программы. [24]
В 2014 году среди всех студентов первого курса, планирующих изучать STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика), было 7,9% девушек-первокурсников. Для сравнения, 26,9% юношей-первокурсников намеревались специализироваться на STEM. Из числа девушек-студенток, выбравших инженерию, более 32% решили перейти на другую специальность. [29]
С 1997 года процент азиатских женщин, поступающих на инженерные специальности, вырос примерно с 30% до 34%, но каким-то образом также снизился в 2002 году. Афроамериканские женщины увеличили свое представительство в инженерии с 21% до 33% за тот же период времени. Мексикано-американские и пуэрториканские женщины увеличили свое представительство с 25% до 31%. Даже если включить этнические группы в эту статистику, мужчины всех этнических групп по-прежнему превосходят по численности долю женщин, поступающих на инженерные программы бакалавриата. [24]
Процент степеней магистра , присуждаемых женщинам, не сильно изменился с 2003 (22,3%) по 2012 (23,1%). [30] Процент докторских степеней, присуждаемых женщинам в области инженерии, увеличился с 11,6% в 1995 году до 17,4% в 2004 году, [31] до 21,1% в 2008 году, [32] а затем до 22,2% в 2012 году. [30]
Существует значительный процент снижения числа женщин, получающих степень бакалавра, и женщин, которые впоследствии поступают в аспирантуру. За последние 35 лет женщины чаще, чем мужчины, поступали в аспирантуру сразу после получения степени бакалавра. Женщины, которые не поступают в аспирантуру сразу после получения степени бакалавра, как правило, являются сиделками, которые сталкиваются с конфликтами между работой и семьей в контексте семейных женщин. [33] Рабочая сила остается сферой наименьшего представительства женщин. В 2016 году было 13% женщин-инженеров. Обычно зарплата женщин-инженеров на 10% меньше, чем у мужчин-инженеров. [29] Удержание женщин-инженеров также непропорционально низко; в 2006 году 62,6% квалифицированных мужчин-инженеров были заняты в инженерных профессиях, по сравнению с 47,1% квалифицированных женщин-инженеров. [34]
Хотя женщины, как правило, составляют более половины студентов бакалавриата в Канаде , число женщин в области инженерии непропорционально мало. [35] В 2017 году 21,8% студентов бакалавриата по инженерии были женщинами, и 20,6% дипломов бакалавриата по инженерии были присуждены женщинам. [36] Число женщин, обучающихся по инженерии, выросло с 16% в 1991 году до более 20% в 2001 году, но к 2009 году это число упало до 17%. [35] Один из комментаторов объяснил это падение рядом факторов, таких как неспособность программ высшего образования объяснить, как инженерия может улучшить жизнь других, отсутствие осведомленности о том, чем занимаются инженеры, отсутствие возможностей для общения и дискомфорт от пребывания в среде, где доминируют мужчины, а также восприятие того, что женщины должны адаптироваться, чтобы вписаться. [35]
В 1990-х годах количество женщин, обучающихся на инженерных факультетах, колебалось от 17% до 18%, а в 2001 году оно выросло до 20,6%. [37] В 2010 году 17,7% студентов бакалавриата по инженерным специальностям составляли женщины. [38]
В 2017 году дисциплинами с самой высокой долей женщин среди студентов бакалавриата были окружающая среда , биосистемы и геологическая инженерия . [38] Четыре из пяти дисциплин с самой большой долей женщин среди студентов бакалавриата были также дисциплинами с наименьшим общим числом студентов бакалавриата. Самая низкая доля женщин была обнаружена в механике (14,2%), программном обеспечении (14,6%) и компьютерной инженерии (14,8%). [39]
Число женщин, обучающихся по программам бакалавриата, магистратуры и докторантуры по инженерным специальностям, как правило, варьируется в зависимости от провинции, при этом пропорция одинакова в Ньюфаундленде и Лабрадоре, на Острове Принца Эдуарда и в Альберте. [39]
Процент женщин среди преподавателей инженерных специальностей увеличился с 13,4% в 2013 году до 15,5% в 2017 году. [38] В Университете Торонто самое большое количество женщин-профессоров в Канаде (21), а также в Политехнической школе Монреаля (18), Университете Ватерлоо (17) и Университете Британской Колумбии (16). [38]
В 2011 году Институт образования и исследований (ERI) INWES ( Международная сеть женщин-инженеров и ученых ) провел национальный семинар, Канадский комитет женщин-инженеров (CCWE+20), для определения путей увеличения числа женщин в области инжиниринга в Канаде. [41] CCWE+20 определил цель повышения интереса женщин к инжинирингу на 2,6% к 2016 году до 25% за счет дополнительных стимулов, таких как сотрудничество и специальные проекты. [41] Семинар определяет раннее образование как одно из основных препятствий в дополнение к другим факторам, таким как: «популярная культура их поколения, руководство, которое они получают при выборе курса в средней школе, и степень, в которой их родители, учителя и консультанты признают инжиниринг как подходящий и законный выбор карьеры для женщин». [41] Отчет о семинаре сравнивает статистику зачисления, преподавания и профессиональной подготовки из целей, определенных в 1997 году, с фактическими данными 2009 года, описывая области улучшения (см. таблицу справа).
Согласно статистическому документу Женского инженерного общества , в 2018 году 12,37% инженеров в Великобритании были женщинами. 25,4% женщин в возрасте от 16 до 18 лет планируют построить карьеру в области инженерии по сравнению с 51,9% мужчин той же возрастной группы. [42]
Королевская инженерная академия сообщила в 2020 году, что гендерный разрыв в оплате труда в инженерной профессии меньше, чем средний показатель по всем видам занятости в Великобритании. Средний (10,8%) и медианный (11,4%) разрыв в оплате труда инженеров в проанализированной выборке составляет около двух третей от среднего показателя по стране. [43] В 2017 году средняя зарплата женщин-инженеров во всех инженерных областях составляла 38 109 фунтов стерлингов, тогда как средняя зарплата мужчин-инженеров во всех областях составляла 48 866 фунтов стерлингов. Средняя зарплата по отрасли составляет 48 000 фунтов стерлингов [44]
Голливудский фильм 2016 года « Скрытые фигуры» рассказывает о работе трех афроамериканских женщин-инженеров в НАСА в 1960 году. Фильм был номинирован на 89-ю премию «Оскар» за лучший фильм. В 2019 году Мэри Робинетт Коваль опубликовала научно-фантастический роман «Вычисляющие звезды» , в котором также рассказывается история женщин-инженеров, работающих в НАСА примерно в тот же период. Роман получил премию «Небьюла» за лучший роман и премию «Хьюго» за лучший роман .
{{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь ){{cite book}}: |website=проигнорировано ( помощь ){{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link){{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )