stringtranslate.com

История жизни

Работа с историями жизни — это вмешательство социальной работы с детьми и взрослыми, направленное на осознание их прошлого, настоящего и будущего. Она широко используется с детьми, которые будут усыновлены, и пожилыми людьми как часть терапии воспоминаний . Книги с историями жизни часто включаются в эту работу, чтобы дать визуальную помощь и напоминание о важных событиях или чувствах.

Происхождение

Концепция работы над историей жизни появилась как минимум в 1960-х годах, возможно, и раньше. [1] Применение этой концепции к детям, находящимся в приемных семьях и на усыновлении, обсуждалось в академических кругах с начала 1980-х годов. [2] Работа над историей жизни хорошо документирована в Великобритании и Австралии [3] и была включена в британское законодательство об усыновлении. Совсем недавно она стала использоваться в Восточной Европе. [2]

Подготовка и планирование

Социальные работники должны взять на себя полную ответственность за обеспечение того, чтобы дети, которые, как ожидается, будут усыновлены или будут находиться под долгосрочной опекой, имели книгу истории жизни. [4] Социальные работники часто владеют самой фактической информацией о происхождении ребенка и причинах, по которым он стал Опекаемым или усыновленным, и важно, чтобы они предоставили эту информацию для использования в работе над историей жизни. [5] Ежедневные опекуны, такие как; приемные воспитатели , работники службы поддержки по месту жительства или приемные родители, могут предложить лучшую неформальную работу над историей жизни. У них есть информация о ежедневных событиях в жизни ребенка, его вехах и достижениях. [6]

Биологические родители играют важную роль в работе над историей жизни усыновленных детей, поскольку они могут предоставить информацию для построения генеалогического древа и предоставить фотографии или описания членов семьи. [7]

Некоторые полагают, что работа над историей жизни может быть выполнена любым взрослым, который может и хочет проводить время с ребенком и строить доверительные отношения. [7] Однако некоторые считают, что некоторых специалистов, таких как студенты-социальные работники, стажеры и приемные воспитатели, не следует поощрять к выполнению работы над историей жизни, поскольку у них может не быть опыта, подготовки или способности поддерживать ребенка в работе над историей жизни в течение достаточно длительного периода времени. [8] Необходимо учитывать потребности человека с учетом пола, этнической принадлежности, религии или культуры взрослого, помогающего в работе над историей жизни. [6]

Методы

Книги с историями жизни

Книги с историями жизни были частью практики социальных работников по усыновлению более 30 лет; хотя их качество было разным. [9] На ее завершение должно уйти около 12 месяцев [2] , хотя ее может потребоваться обновлять по мере развития понимания ребенка. [10] Работа с историями жизни отличается от книг с историями жизни, процесс работы с историями жизни заключается в том, чтобы помочь человеку понять и усвоить чувства, связанные с его прошлым. Однако книга с историями жизни не обязательно должна вовлекать человека и может быть сделана другими, особенно это касается случаев, когда ее делают социальные работники до помещения ребенка на усыновление. Риз и Голдберг утверждают, что книга с историями жизни не должна включать профессиональные отчеты, более поздние жизненные письма, структурированную хронологию (хотя это может быть записано в другом, более удобном для ребенка формате), фотоальбом и не должна быть продолжением книги памяти приемного воспитателя. [9] Однако книги с историями жизни часто можно рассматривать как дополнение или как конечный продукт работы с историями жизни. [6] Книга истории жизни — это система записи информации для ответа на вопросы, которые могут возникнуть у участника в будущем. [9] Это обзор жизни человека, который помогает ему вспомнить воспоминания и понять свое прошлое. [11] Ребенок, который не полностью понимает свою историю, рискует развить воображаемую историю о вымышленных членах семьи, что приведет к неуместному чувству идентичности по мере его взросления. [12] Часто книги истории жизни пишутся с точки зрения Прошлого-Настоящего, хотя было высказано предположение, что написание ее таким образом вызывает у ребенка беспокойство, поскольку прошлые проблемы могут быть слишком болезненными, чтобы с ними смириться. Поэтому было высказано предположение, что новый подход: «Настоящее — Прошлое — Настоящее — Будущее» позволяет ребенку чувствовать, что его жизнь с его нынешней семьей безопасна, и символически поощряет ребенка чувствовать себя вверенным своей семье. [9]

Интерактивный подход

Было установлено, что ИКТ может помочь в презентации работы над историей жизни, например, в изменении цветовых схем, чтобы сделать ее персональной для человека, и исправлении орфографических или грамматических ошибок. Аппаратные периферийные устройства, такие как сканеры, цифровые камеры и принтеры, также полезны. [13] Были разработаны компьютерные программы для завершения работы над историей жизни с детьми таким образом, чтобы они чувствовали себя комфортно и не считали это угрожающим. [14]

Работа над цифровой биографией

Важность цифровых технологий и цифровых медиа в жизни детей и молодежи привела к росту интереса к способности этих технологий поддерживать саморефлексию и создавать связность повествования . Стремясь сделать преимущества традиционной работы с историями жизни доступными для подростков, Хаммонд и Купер [15] интегрируют идеи нарративной психологии и основываются на устоявшихся подходах к работе с историями жизни с детьми младшего возраста. Признавая, что подростки общаются иначе, чем дети младшего возраста, Хаммонд и Купер включают ряд доступных цифровых технологий для предоставления интерактивных и практических занятий, которые направлены на то, чтобы помочь практикам дать подросткам возможность взять на себя инициативу в создании и размышлении над своими собственными автобиографическими повествованиями .

Рассказывание историй

Создание историй для детей, которые могут установить связь между их жизнью и поведением и жизнью и поведением вымышленного персонажа, может развить у них понимание того, почему они думают и чувствуют именно так, а не иначе. [16]

Группы пользователей услуг

Принятие

Директор по правам детей в Англии обнаружил, что 71% усыновленных детей считали важным знать о своей жизни до усыновления. Конкретные вопросы, на которые эти дети хотели получить ответы, включали: почему их усыновили и почему они не могли остаться в родных семьях. [17]

Закон об усыновлении и детях 2002 года определяет ожидания местных органов власти и агентств по усыновлению в отношении предоставления информации об истории отдельного человека по запросу. [18] В руководстве, касающемся этого Закона, конкретно упоминается работа над историей жизни, чтобы помочь им «изучить и понять свою раннюю историю и жизнь до усыновления». [19]

Воспитание

Некоторые местные органы власти в Великобритании разработали процедуры, которые определяют необходимость для всех детей, находящихся под опекой, проводить с ними работу по истории жизни; обычно совместно с социальным работником и приемным воспитателем. Большая часть роли приемного воспитателя заключается в сборе предметов для коробки или книги памяти ребенка и поощрении ребенка к участию. [6] [20]

Деменция

Работа с историей жизни используется для людей с деменцией , чтобы помочь им рассказать историю своей жизни и создать визуальные инструменты, которые помогут им вспомнить прошлые события. [21] Необходимо определить настоящие и будущие цели или планы. [22] [23]

Также было обнаружено, что это полезно в качестве терапевтического инструмента для членов семьи, помогающего пересмотреть жизнь человека и позволяющего им вспомнить человека до начала деменции. [24] Персонал и лица, осуществляющие уход за человеком, также могут найти это полезным инструментом, помогающим им лучше заботиться о человеке. Кроме того, исследования показывают, что семьи чувствуют уверенность в уходе персонала после того, как работа над историей жизни была завершена. [25] Персонал также определил, что это веселое и интересное занятие для пациентов с деменцией. [24] Работа над историей жизни должна определять достижения человека на протяжении всей жизни, чтобы это могло позволить человеку с деменцией гордиться собой. [24] Работа над историей жизни была связана с личностно-ориентированным/индивидуализированным уходом за людьми с деменцией [25] [26] , и национальные руководящие принципы Великобритании особо указывают на то, что персонал может узнать истории жизни людей. [27]

Нарушения обучаемости

Австралийское исследование бывших заключенных с «интеллектуальными» нарушениями показало, что работа с историями жизни может быть полезной, позволяя этой группе людей лучше сообщать о своем опыте. [28] Она также была определена как инструмент для поощрения самозащиты. [29]

Критика работы по истории жизни

Исследования, проведенные в стационарных отделениях психического здоровья для пожилых людей, показали, что иногда не хватало квалифицированного персонала для выполнения работы и нежелание участвовать из-за других обязательств и обязанностей. Также были ограничения по количеству времени, которое они имели для выполнения работы, и доступ к таким ресурсам, как компьютеры и сканеры, был определен как проблема. [30]

Ссылки

  1. ^ Ост, Патрисия Х. (сентябрь–октябрь 1981 г.). «Использование книги с историями жизни в лечении детей в учреждениях». Child Welfare . 60 (8): 535.
  2. ^ abc Walker, Rodger; Tony Ryan (2003). Life story work (2nd rev. ed.). Лондон: British Agencies for Adoption and Fostering. ISBN 1873868103.
  3. ^ Levesque, Roger JR, ред. (2012). Энциклопедия подросткового возраста . Нью-Йорк: Springer. ISBN 978-1441916952.
  4. ^ Блейк, Джо; Нил Кэндлиш; Морин Каванаг; Том Мерфи; Фиона МакКирди; Кэтрин Педди; Джули-Энн Сондерс; Вивьен Уайт. «История жизни, работа с детьми, находящимися под присмотром» (PDF) . Политика и процедуры в отношении детей, находящих под присмотром . Совет графства Бедфордшир. стр. 1–2. Архивировано из оригинала (PDF) 23 сентября 2015 г. Получено 13 декабря 2012 г.
  5. ^ Роуз, Ричард; Терри Филпот; Мэри Уолш (2005). Собственная история ребенка: работа с историей жизни травмированных детей ([Online-Ausg.]. ред.). Лондон: Jessica Kingsley Publishers. стр. 49–50. ISBN 9781843102878.
  6. ^ abcd "Life Story Work". Совет Северного Сомерсета. Архивировано из оригинала 12 апреля 2013 года . Получено 13 января 2013 года .
  7. ^ ab Райан, Тони; Уокер, Роджер (2007). Работа с историей жизни: практическое руководство по оказанию помощи детям в понимании их прошлого (Новое издание). Лондон: Британская ассоциация по усыновлению и воспитанию. С. 15–17. ISBN 9781905664023.
  8. ^ Совет графства Ноттингемшир. «Работа с историей жизни и подготовка к усыновлению» . Получено 13 декабря 2012 г.
  9. ^ abcd Джой Риз (2009). Книги о жизни для приемных детей: семейно-дружественный подход . Лондон: Jessica Kingsley Publishers. ISBN 9781843109532.
  10. ^ Николс, Эдит А. (2005). Новая модель жизни и работы: практическое руководство . Лайм-Реджис: Russell House. ISBN 1903855810.
  11. ^ Фальберг, Вера И. (2003). Путешествие ребенка через размещение (Новое издание). Лондон: Jessica Kingsley Publishers. ISBN 978-1849058988.
  12. ^ Бетси Кифер; Джейн Э. Скулер (2000). История тайны: помощь вашему приемному ребенку понять прошлое . Вестпорт: Бергин и Гарви. ISBN 0897896912.
  13. ^ «Использование ИКТ в мероприятиях для людей с деменцией». Social Care Institute for Excellence . Получено 13 января 2013 г.
  14. ^ Ахмад, Афшан; Беттс, Бриджит. "My Life Story CD Rom". Британская ассоциация усыновления и воспитания. Архивировано из оригинала 1 марта 2013 года . Получено 13 декабря 2012 года .
  15. ^ Хаммонд, С.П. и Купер, Нью-Джерси (2013) Цифровая работа над историей жизни: использование технологий, чтобы помочь молодым людям осмыслить свой опыт. Лондон: BAAF.
  16. ^ Лачер, Дениз Б.; Николс, Тодд; Мэй, Джоанн К. (2005). Связь с детьми через истории с использованием нарративов для содействия привязанности у приемных детей . Лондон: Jessica Kingsley Publishers. ISBN 978-1843107972.
  17. ^ Моргон, Роджер (2006). Об усыновлении: отчет о взглядах детей (PDF) . Ньюкасл-апон-Тайн, Англия, Великобритания: Офис директора по правам детей: Комиссия по инспекции социального обеспечения. стр. 28–29.[ постоянная мертвая ссылка ‍ ]
  18. ^ Legislation.gov.uk. "Закон об усыновлении и детях 2002 г.: Глава 38" (PDF) . Канцелярия, Великобритания . Получено 13 декабря 2012 г.
  19. ^ Департамент образования. "Руководство по усыновлению: Закон об усыновлении и детях 2002 года" (PDF) . Департамент образования . Получено 13 декабря 2012 г. .
  20. ^ Telford & Wrekin Council. "4.13.4 Life Story Work". Архивировано из оригинала 11 апреля 2013 года . Получено 8 февраля 2013 года .
  21. ^ "Истории жизни". Уход за больными деменцией . Получено 13 января 2013 г.
  22. ^ Брюс, Э.; Ходжесон, С.; Швейцер, П. (1999). Воспоминания с людьми с деменцией: руководство для лиц, осуществляющих уход . Лондон: Age Exchange. ISBN 978-0947860257.
  23. ^ Гибсон, Ф.; Карсон, И. (май–июнь 2010 г.). «Работа с историей жизни на практике; стремление к устойчивым изменениям». Журнал ухода за больными деменцией . 18 (3): 20–22.
  24. ^ abc МакКеон, Джейн; Кларк, Аманда; Инглтон, Кристин ; Райан, Тони; Реппер, Джули (1 июня 2010 г.). «Использование работы с историями жизни людей с деменцией для улучшения ухода, ориентированного на человека». Международный журнал по уходу за пожилыми людьми . 5 (2): 148–158. doi :10.1111/j.1748-3743.2010.00219.x. PMID  20925716.
  25. ^ ab Thompson, R (2010). "Realising the potential: Developing life story work in practice" (PDF) . Foundation of Nursing Studies Dissemination Series . 5 (5). Архивировано из оригинала (PDF) 14 мая 2013 г. . Получено 13 января 2013 г. .
  26. ^ "Life Story Work". Dementia UK . Получено 13.01.2013 .
  27. ^ "Деменция: Поддержка людей с деменцией и лиц, осуществляющих уход за ними, в сфере здравоохранения и социальной помощи" (PDF) . Национальный институт здравоохранения и клинического мастерства и Институт передового опыта в области социальной помощи. Архивировано из оригинала (PDF) 5 октября 2012 г. Получено 13 января 2013 г.
  28. ^ Эллем, К.; Уилсон, Дж. (2012). «Работа по истории жизни и практика социальной работы: исследование случая бывших заключенных, признанных имеющими интеллектуальную инвалидность» (PDF) . Австралийская социальная работа . 63 (1): 67–82. doi :10.1080/03124070903464285. S2CID  141508133.
  29. ^ Майнингер, Герман (сентябрь 2006 г.). «Рассказывание, письмо, чтение: работа над историей жизни как помощь в (само)защите». Британский журнал по проблемам обучения . 34 (3): 181–188. doi :10.1111/j.1468-3156.2006.00416.x.
  30. ^ Томпсон, Р. (2010). Сандерс, К.; Шоу, Т. (ред.). «Осознание потенциала: разработка жизненной истории на практике». Серия распространения исследований в области сестринского дела . 5 (5).