stringtranslate.com

Психологическое тестирование

Психологическое тестирование относится к проведению психологических тестов. [1] Психологические тесты проводятся или оцениваются обученными оценщиками. [1] Ответы человека оцениваются в соответствии с тщательно прописанными инструкциями. Считается, что баллы отражают индивидуальные или групповые различия в конструкции, которую тест призван измерить. [1] Наука, лежащая в основе психологического тестирования, — это психометрия . [1] [2]

Психологические тесты

По словам Анастази и Урбины, психологические тесты включают наблюдения, сделанные на «тщательно подобранной выборке [выделено авторами] поведения человека». [1] Психологический тест часто разрабатывается для измерения ненаблюдаемых конструкций, также известных как скрытые переменные . Психологические тесты могут включать ряд задач, проблем для решения и характеристик (например, поведения, симптомов), наличие которых респондент подтверждает/отрицает в разной степени. Психологические тесты могут включать анкеты и интервью . Шкалы, основанные на анкетах и ​​интервью, обычно отличаются от психообразовательных тестов, которые требуют максимальной производительности респондента. Шкалы, основанные на анкетах и ​​интервью, напротив, требуют типичного поведения респондента. [3] Тесты на симптомы и отношение чаще называют шкалами. Полезный психологический тест/шкала должен быть как валидным (т. е. демонстрировать доказательства того, что тест или шкала измеряют то, для измерения чего они предназначены [1] [4] ), так и надежным (т. е. демонстрировать доказательства согласованности между элементами и оценщиками, а также с течением времени и т. д.).

Важно, чтобы люди, которые равны по измеряемой конструкции (например, математические способности, депрессия), имели приблизительно равную вероятность правильно ответить на тестовое задание или признать наличие симптома. [5] Примером задания в математическом тесте, который может использоваться в Соединенном Королевстве, но не в Соединенных Штатах, может быть следующее: «В футбольном матче два игрока получают красную карточку; сколько игроков осталось на поле?» Для правильного ответа на этот пункт требуется знание футбола (соккера), а не только математические способности. Таким образом, принадлежность к группе может влиять на вероятность правильного ответа на задания, как это изложено в концепции дифференциального функционирования заданий . Часто тесты разрабатываются для определенной группы населения, и характер этой группы населения следует учитывать при проведении тестов за пределами этой группы населения. Тест должен быть инвариантным между соответствующими подгруппами (например, демографическими группами) в пределах более крупной группы населения. [6] Например, для того, чтобы тест использовался в Соединенном Королевстве, тест и его задания должны иметь приблизительно одинаковое значение для британских мужчин и женщин. Эта инвариантность не обязательно применима к аналогичным группам в другой популяции, например, к мужчинам и женщинам в Соединенных Штатах или между популяциями, например, популяциями Великобритании и США. При построении теста важно установить инвариантность, по крайней мере, для подгрупп интересующей популяции. [6]

Психологическая оценка похожа на психологическое тестирование, но обычно включает более комплексную оценку личности. Согласно Американской психологической ассоциации, психологическая оценка включает сбор и интеграцию данных с целью оценки «поведения, способностей и других характеристик» человека. [7] Каждая оценка представляет собой процесс, который включает интеграцию информации из нескольких источников, таких как описи личности, тесты способностей, шкалы симптомов, описи интересов и шкалы отношения, а также информацию из личных интервью. Вспомогательная информация также может быть собрана из профессиональных записей или историй болезни ; информация также может быть получена от родителей, супругов, учителей, друзей или прошлых терапевтов или врачей. Один или несколько психологических тестов являются источниками информации, используемыми в процессе оценки . Многие психологи проводят оценки при предоставлении услуг. Психологическая оценка представляет собой сложный, подробный, глубокий процесс. Примеры оценок включают предоставление диагноза, [7] выявление нарушений обучаемости у школьников, [8] определение того, является ли ответчик умственно дееспособным , [9] [10] и отбор кандидатов на работу. [11]

История

Картина эпохи династии Сун , изображающая кандидатов, участвующих в императорском экзамене — примитивной форме психологического тестирования.
Физиогномика использовалась для оценки черт личности на основе внешнего вида человека.

Первые масштабные тесты, возможно, были частью императорской экзаменационной системы в Китае. Тесты, ранняя форма психологического тестирования, оценивали кандидатов на основе их знаний по таким темам, как гражданское право и фискальная политика. [12] Ранние тесты на интеллект проводились скорее для развлечения, чем для анализа. [13] Современное ментальное тестирование началось во Франции в 19 веке. Оно способствовало выявлению лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями с целью гуманного предоставления им альтернативной формы образования. [14]

Англичанин Фрэнсис Гальтон ввел термины психометрия и евгеника . Он разработал метод измерения интеллекта на основе невербальных сенсомоторных тестов. Тест изначально был популярен, но был заброшен. [14] [15] В 1905 году французские психологи Альфред Бине и Теодор Симон опубликовали Échelle métrique de l'Intelligence (метрическую шкалу интеллекта), известную в англоязычных странах как тест Бине–Симона . Тест был в значительной степени сосредоточен на вербальных способностях. Бине и Симон намеревались использовать тест для помощи в выявлении школьников с интеллектуальными проблемами, что, в свою очередь, проложило бы путь для предоставления детям профессиональной помощи. [14] Тест Бине–Симона стал основой для позднее разработанных шкал интеллекта Стэнфорда–Бине .

Истоки тестирования личности восходят к XVIII и XIX векам, когда френология была основой для оценки характеристик личности. Френология, псевдонаука, включала оценку личности посредством измерения черепа. [16] Ранние псевдонаучные методы в конечном итоге уступили место эмпирическим методам. Одним из самых ранних современных тестов личности был Персональный лист Вудворта , самоотчетный перечень, разработанный во время Первой мировой войны для использования армией Соединенных Штатов с целью скрининга потенциальных солдат на наличие проблем с психическим здоровьем и выявления жертв контузии (инструмент был завершен слишком поздно, чтобы его можно было использовать в тех целях, для которых он был разработан). [16] [1] Однако перечень Вудворта стал предшественником многих более поздних тестов и шкал личности. [1]

Принципы

Разработка психологического теста требует тщательного исследования. Некоторые элементы разработки теста включают следующее:

  • Стандартизация - Все процедуры и шаги должны проводиться последовательно от одного места тестирования/события тестирования к другому. Субъективность экзаменатора сведена к минимуму (см. далее объективность). Основные стандартизированные тесты нормируются на больших выборках для того, чтобы понять, что составляет высокие, низкие и промежуточные баллы.
  • Объективность — подсчет баллов, при котором субъективные суждения и предвзятость сведены к минимуму; баллы выставляются одинаково для каждого сдающего тест (см. ниже).
  • Дискриминация . Результаты теста должны различать членов экстремальных групп; например, каждая подшкала оригинальной шкалы MMPI различала госпитализированных пациентов, страдающих психическими заболеваниями, и членов здоровой контрольной группы. [17] [18]
  • Нормы теста — часть стандартизации крупномасштабных тестов (см. выше). Нормы помогают психологам узнать об индивидуальных различиях. Например, нормированная шкала личности может помочь психологам понять, почему у некоторых людей высокая отрицательная аффективность (NA), а у других низкая или средняя. Во многих психообразовательных тестах нормы теста позволяют педагогам и психологам получить процентильный рейтинг, привязанный к возрасту или классу, например, по успеваемости в чтении.
  • Надежность — относится к согласованности теста или шкалы. Важно, чтобы люди набирали примерно одинаковые баллы, если они проходят тест и альтернативную форму теста или если они проходят один и тот же тест дважды в течение короткого временного окна. Надежность также относится к согласованности ответов от одного тестового элемента к другому.
  • Валидность — относится к доказательствам, демонстрирующим, что тест или шкала измеряют то, для измерения чего они предназначены. [2] [19]

Образец поведения

Термин «образец поведения» относится к производительности человека при выполнении заданий, которые обычно были предписаны заранее. Например, тест по правописанию для учеников средней школы не может включать все слова из словарного запаса учеников средней школы, потому что в их словарном запасе тысячи слов; тест по правописанию для учеников средней школы должен включать только выборку слов из их словарного запаса. Образцы поведения должны быть достаточно репрезентативными для рассматриваемого поведения. Образцы поведения, составляющие тест с карандашом и бумагой, наиболее распространенный тип психологического теста, вписываются в тестовые задания. Общая производительность по заданиям дает тестовый балл. Считается, что балл за хорошо составленный тест отражает психологическую конструкцию, такую ​​как успеваемость по школьному предмету, например, словарный запас или знание математики, когнитивные способности , измерения личности, такие как интроверсия/экстраверсия и т. д. Считается, что различия в тестовых баллах отражают индивидуальные различия в конструкции, которую тест призван измерить. [2]

Типы

Существует несколько широких категорий психологических тестов:

Тесты на успеваемость

Тесты достижений оценивают знания человека в предметной области. Некоторые тесты академических достижений разработаны для проведения обученным оценщиком. Напротив, групповые тесты достижений часто проводятся учителем. Считается, что оценка за тест достижений отражает знания человека в предметной области. [1]

Обычно существует два типа тестов достижений: тесты, основанные на норме, и тесты, основанные на критерии. Большинство тестов достижений основаны на норме . Ответы индивидуума оцениваются в соответствии со стандартизированными протоколами, а результаты можно сравнить с результатами нормирующей группы. [1] Тесты, основанные на норме, можно использовать для подчеркивания индивидуальных различий, то есть для сравнения каждого испытуемого с каждым другим. Напротив, цель тестов достижений, основанных на критериях, состоит в том, чтобы выяснить, освоил ли испытуемый заранее определенный объем знаний, а не в том, чтобы сравнить испытуемого со всеми остальными, кто прошел тест. Эти типы тестов часто являются компонентом класса, основанного на мастерстве . [1]

Тест успеваемости Кауфмана является примером индивидуального теста успеваемости для учащихся. [20]

Тесты на профпригодность

Психологические тесты были разработаны для измерения способностей, как конкретных (например, канцелярских навыков, таких как Minnesota Clerical Test), так и общих способностей (например, традиционные тесты IQ, такие как Stanford-Binet или Wechsler Adult Intelligence Scale ). Широко используемый, но краткий тест способностей, используемый в бизнесе, — это Wonderlic Test . Тесты способностей использовались для оценки конкретных способностей или общих способностей потенциальных новых сотрудников (Wonderlic когда-то использовался NFL). [21] Тесты способностей также использовались для профориентации. [22]

Факты свидетельствуют о том, что тесты на способности, такие как тесты IQ , чувствительны к прошлому обучению и не являются чистыми показателями необученных способностей. [23] SAT, который раньше назывался тестом на способности к обучению, получил новое название, поскольку результаты теста чувствительны к обучению. [24]

Шкалы отношения

Шкала отношения оценивает отношение человека к событию (например, решению Верховного суда), человеку (например, губернатору), концепции (например, ношению масок во время пандемии), организации (например, бойскаутам) или объекту (например, ядерному оружию) на одномерном континууме благоприятного-неблагоприятного отношения. Шкалы отношения используются в маркетинге для определения предпочтений людей в отношении брендов. Исторически социальные психологи разработали шкалы отношения для оценки отношения людей к Организации Объединенных Наций и расовым отношениям. [25] Обычно в исследовании отношения используются шкалы Лайкерта . Исторически шкала Терстоуна использовалась до разработки шкалы Лайкерта. Шкала Лайкерта в значительной степени вытеснила шкалу Терстоуна. [1]

Биографическая информация пустая

Биографические бланки или BIB — это форма на бумаге и карандаше, которая включает пункты, в которых задаются вопросы о подробной личной и трудовой истории. Она используется для помощи в найме сотрудников путем сопоставления биографий людей с требованиями работы.

Клинические испытания

Целью клинических тестов является оценка наличия симптомов психопатологии. [26] Примерами клинических оценок являются Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI), Клинический многоосевой опросник Миллона-IV , [27] Контрольный список поведения ребенка , [28] Контрольный список симптомов 90 [29] и Опросник депрессии Бека . [26]

Многие крупномасштабные клинические тесты нормированы. Например, баллы по MMPI масштабируются таким образом, что 50 — это средний балл по шкале депрессии MMPI, а 60 — это балл, который помещает человека на одно стандартное отклонение выше среднего для депрессивных симптомов; 40 представляет уровень симптомов, который на одно стандартное отклонение ниже среднего. [30]

Критерий-ссылка

Критериально -связанный тест — это тест на достижение результатов в определенной области знаний. [1] Результаты отдельного человека на тесте сравниваются с критерием. Тестируемые не сравниваются друг с другом. Проходной балл, т. е. выполнение критерия, устанавливается учителем или образовательным учреждением. Критериально-связанные тесты являются неотъемлемой частью образования, основанного на мастерстве .

Прямое наблюдение

Психологическая оценка может включать наблюдение за людьми, когда они занимаются какой-либо деятельностью. Этот тип оценки обычно проводится с семьями в лаборатории или дома. Иногда наблюдение может включать детей в классе или на школьном дворе. [31] Цель может быть клинической, например, установить исходный уровень гиперактивного или агрессивного поведения ребенка в классе до вмешательства или наблюдать характер взаимодействия родителей и детей, чтобы понять расстройство отношений. [32] Методы временной выборки также являются частью прямого наблюдательного исследования. Надежность наблюдателей в прямом наблюдательном исследовании можно оценить с помощью каппы Коэна .

Оценка взаимодействия родителей и детей-II (PCIA) [33] является примером процедуры прямого наблюдения, которая используется с детьми школьного возраста и родителями. Родители и дети записываются на видео, когда играют в воображаемом зоопарке. Оценка ранних отношений родителей и детей-родителей [34] используется для изучения родителей и маленьких детей и включает в себя кормление и головоломку . Батарея рассказов Макартура (MSSB) [35] используется для получения рассказов от детей. Система кодирования диадического взаимодействия родителей и детей-II [36] отслеживает степень, в которой дети следуют командам родителей и наоборот , и хорошо подходит для изучения детей с оппозиционно-вызывающими расстройствами и их родителей.

Процентные запасы

Психологические тесты включают опросники интересов. [37] Эти тесты используются в основном для консультирования по вопросам карьеры. Опросники интересов включают пункты, которые спрашивают о предпочтительных видах деятельности и интересах людей, ищущих консультирования по вопросам карьеры. Обоснование заключается в том, что если виды деятельности и интересы человека схожи с модальной моделью видов деятельности и интересов людей, которые преуспевают в данной профессии, то высоки шансы, что человек найдет удовлетворение в этой профессии. Широко используемым инструментом является опросник сильных интересов , который используется при оценке карьеры, консультировании по вопросам карьеры и образовательном руководстве. [38] [39]

Нейропсихологические тесты

Нейропсихологические тесты предназначены для оценки поведения, связанного со структурой и функцией мозга. Экзаменатор, следуя строгим заранее установленным процедурам, проводит тест одному человеку в тихой комнате, в которой практически нет отвлекающих факторов. [1] Примером широко используемого нейропсихологического теста является тест Струпа .

Тесты, соответствующие нормам

Элементы тестов, относящихся к норме, были опробованы на нормирующей группе, и баллы за тест можно классифицировать как высокие, средние или низкие, а также промежуточные градации. [1] Эти тесты позволяют изучать индивидуальные различия. Баллы за тесты достижений, относящихся к норме, связаны с процентильными рангами по отношению к другим лицам, которые находятся в том же возрасте или классе, что и тестируемый.

Тесты на определение личности

Тесты личности оценивают конструкты, которые считаются составляющими личности. Примерами конструктов личности являются черты Большой пятерки , такие как интроверсия-экстраверсия и добросовестность. Конструкты личности считаются размерными. Измерения личности используются в исследованиях и при отборе сотрудников. Они включают шкалы самоотчета и отчета наблюдателя. [40] Примерами тестов личности, отнесенных к норме, являются NEO-PI , опросник 16PF , профессиональные личностные опросники , [16] и пятифакторный личностный опросник. [41]

Шкалы International Personality Item Pool (IPIP) оценивают те же черты, что и NEO и другие шкалы личности. Все шкалы и пункты IPIP находятся в открытом доступе и, следовательно, доступны бесплатно. [42]

Проективные тесты

Проективное тестирование возникло в первой половине 1900-х годов. [43] Идея, оживляющая проективные тесты, заключается в том, что испытуемый, как предполагается, проецирует скрытые аспекты своей личности, включая бессознательное содержание, на неоднозначные стимулы, представленные в тесте. Примерами проективных тестов являются тест Роршаха , [44] тематический апперцептивный тест , [45] и тест «Нарисуй человека» . [46] Однако имеющиеся данные свидетельствуют о том, что проективные тесты имеют ограниченную валидность. [47]

Шкалы психологических симптомов

Тесты на безопасность при приеме на работу

Профессии в области общественной безопасности (например, пожарная служба, правоохранительные органы, исправительные учреждения, службы неотложной медицинской помощи) часто требуют прохождения отраслевых или организационных психологических тестов для первоначального трудоустройства и продвижения по службе. Национальный перечень отбора пожарных , Национальный перечень отбора сотрудников уголовной юстиции и перечень добросовестности являются яркими примерами таких тестов. [91] [92] [93] [94]

Источники психологических тестов

Были разработаны тысячи психологических тестов. Некоторые из них были созданы коммерческими компаниями по тестированию, которые взимают плату за их использование. Другие были разработаны исследователями и могут быть найдены в академической исследовательской литературе. Тесты для оценки определенных психологических конструкций могут быть найдены путем проведения поиска в базе данных. Некоторые базы данных находятся в открытом доступе, например, Google Scholar (хотя многие тесты, найденные в базе данных Google Scholar, не бесплатны). [95] Другие базы данных являются частными, например, PsycINFO , но доступны через университетские библиотеки и многие публичные библиотеки (например, Бруклинская публичная библиотека и Нью-Йоркская публичная библиотека ). [96]

Существуют онлайн-архивы, содержащие тесты по различным темам.

  • APA PsycTests. Требуется подписка [97]
  • Ежегодник ментальных измерений [98] — некоммерческая организация, предоставляющая независимые обзоры тысяч различных психологических тестов.
  • Assessment Psychology Online содержит ссылки на десятки тестов для клинической оценки. [99]
  • Международный пул личностных характеристик (IPIP) содержит элементы для оценки более 100 черт личности, включая пятифакторную модель. [100]
  • Организация работы: измерительные инструменты для исследований и практики. Сайт NIOSH, посвященный охране труда и технике безопасности [101]

Тест безопасности

Многие психологические и психообразовательные тесты недоступны для общественности. Издатели тестов накладывают ограничения на то, кто имеет доступ к тесту. Советы по лицензированию психологии также ограничивают доступ к тестам, используемым при лицензировании психологов. [102] [103] Издатели тестов считают, что как авторские права, так и профессиональная этика требуют от них защищать тесты. Издатели продают тесты только тем людям, которые подтвердили свою образовательную и профессиональную квалификацию. Покупатели юридически обязаны не предоставлять ответы на тесты или сами тесты представителям общественности, если это не разрешено издателем. [104]

Международная комиссия по тестированию (ITC), международная ассоциация национальных психологических обществ и издателей тестов, публикует Международные руководящие принципы по использованию тестов , в которых предписываются меры, которые необходимо предпринять для «защиты целостности» тестов, не описывая публично методики тестирования и не «тренируя отдельных лиц» таким образом, чтобы они «могли несправедливо повлиять на результаты их тестирования». [105]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ abcdefghijklmno Урбина, Сусана; Анастази, Энн (1997). Психологическое тестирование (7-е изд.). Верхняя Сэддл-Ривер, Нью-Джерси: Prentice Hall. стр. 4. ISBN 9780023030857. OCLC  35450434.
  2. ^ abc Нанналли, Дж. К. и Бернстайн, И. Х. (1994). Психометрическая теория . Нью-Йорк: McGraw-Hill.
  3. ^ Мелленберг, Г. Дж. (2008). Глава 10: Опросы. В HJ Adèr & GJ Mellenbergh (ред.) (с участием DJ Hand), Консультирование по методам исследования: помощник консультанта (стр. 183-209). Хёйзен, Нидерланды: Johannes van Kessel Publishing.
  4. ^ Американская ассоциация образовательных исследований, Американская психологическая ассоциация и Национальный совет по измерениям в образовании. (1999). Стандарты образовательного и психологического тестирования . Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация образовательных исследований.
  5. ^ Мелленберг, Гидеон Дж. (1989). «Предвзятость предмета и теория ответов на предмет». Международный журнал образовательных исследований . 13 (2): 127–143. doi :10.1016/0883-0355(89)90002-5.
  6. ^ ab Putnick, DL, & Bornstein, MH (2016). Соглашения об инвариантности измерений и отчетность: современное состояние и будущие направления психологических исследований. Developmental Review, 41 , 71–90. https://doi.org/10.1016/j.dr.2016.06.004
  7. ^ ab Американская психологическая ассоциация. (nd). Психологическая оценка. Словарь психологии APA . Доступ 11 октября 2023 г.[1]
  8. ^ Barnes, MA, Fletcher, J., & Fuchs, L. (2007). Нарушения обучения: от идентификации к вмешательству . Нью-Йорк: The Guilford Press.
  9. ^ Нил, Тесс М.С.; Мазерс, Элизабет; Фриззелл, Джейсон Р. (2022), Асмундсон, Гордон Дж.Г. (ред.), «Психологическая оценка в судебно-медицинской экспертизе», Comprehensive Clinical Psychology (второе издание) , Оксфорд: Elsevier, стр. 243–257, doi : 10.1016/b978-0-12-818697-8.00150-3, ISBN 978-0-12-822232-4, S2CID  244328284 , получено 2022-09-21
  10. ^ Нил, Тесс М.С.; Селлбом, Мартин; де Рюйтер, Корин (2022). «Оценка личности в правовых контекстах: введение в специальный выпуск». Журнал оценки личности . 104 (2): 127–136. doi : 10.1080/00223891.2022.2033248 . ISSN  0022-3891. PMID  35235475. S2CID  247219451.
  11. ^ Совет попечителей Общества оценки личности (2006). «Стандарты образования и обучения в области психологической оценки» (PDF) . Журнал оценки личности . 87 (3): 355–357. doi :10.1207/s15327752jpa8703_17. PMID  17134344. S2CID  7572353. Архивировано (PDF) из оригинала 2018-02-05 . Получено 2017-06-26 .
  12. ^ Роберт Дж. Грегори (2003). "История психологического тестирования" (PDF) . Психологическое тестирование: история, принципы и применение . Allyn & Bacon. стр. 4 в главе 1. ISBN 9780205354726. Архивировано (PDF) из оригинала 2019-11-24 . Получено 2013-05-31 .
  13. ↑ Ши, Цзяньнун (2 февраля 2004 г.). Стернберг, Роберт Дж. (ред.). Международный справочник по разведке. Cambridge University Press. С. 330–331. ISBN 978-0-521-00402-2.
  14. ^ abc Кауфман, Алан С. (2009). Тестирование IQ 101. Springer Pub. Co. ISBN 978-0826106292. OCLC  255892649.
  15. ^ Гиллхэм, Николас В. (2001). «Сэр Фрэнсис Гальтон и рождение евгеники». Annual Review of Genetics . 35 (1): 83–101. doi :10.1146/annurev.genet.35.102401.090055. PMID  11700278.
  16. ^ abc Nezami, Elahe; Butcher, James N. (16 февраля 2000 г.). Goldstein, G.; Hersen, Michel (ред.). Handbook of Psychological Assessment . Elsevier. стр. 415. ISBN 978-0-08-054002-3.
  17. ^ Домино, Джордж; Домино, Марла Л. (2006-04-24). Психологическое тестирование: Введение. Cambridge University Press. С. 34+. ISBN 978-1-139-45514-5.
  18. ^ Хоган, Томас П. (2019). Психологическое тестирование: практическое введение. John Wiley & Sons, Incorporated. стр. 171+. ISBN 978-1-119-50690-4.
  19. ^ Шульц, Дуэйн П.; Шульц, Сидни Эллен (2010). Психология и работа сегодня: введение в промышленную и организационную психологию (10-е изд.). Верхняя Сэддл-Ривер, Нью-Джерси: Prentice Hall. стр. 99–102. ISBN 978-0205683581. OCLC  318765451.
  20. ^ "Тест успеваемости Кауфмана | Третье издание". Архивировано из оригинала 2020-07-10 . Получено 2020-07-10 .
  21. ^ НФЛ Вондерлик[2]
  22. ^ Эйкен, Льюис Р. (1998). Тесты и экзамены: Измерение способностей и производительности . Wiley. ISBN 9780471192633. OCLC  37820003.
  23. ^ Ceci, SJ (1991). Насколько сильно школьное образование влияет на общий интеллект и его когнитивные компоненты? Переоценка доказательств. Психология развития, 27 , 703–722. https://doi.org/10.1037/0012-1649.27.5.703 Архивировано 22 августа 2022 г. на Wayback Machine
  24. ^ Леманн, Н. (1999). Большой тест: тайная история американской меритократии . Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.
  25. ^ Браун, Р. (1965). Социальная психология . Нью-Йорк: The Free Press.
  26. ^ ab Бек, AT; Стир, RA; Браун, GK (1996). Руководство по инвентаризации депрессии Бека-II (2-е изд.). Сан-Антонио, Техас: Psychological Corporation .
  27. ^ Миллон, Т. (1994). Клинический многоосевой инвентарь Миллона-III. Миннеаполис, Миннесота: Национальные компьютерные системы.
  28. ^ Ахенбах, ТМ; Рескорла, Лесли А. (2001). Руководство по школьным формам и профилям ASEBA: Интегрированная система оценки с использованием нескольких информантов . Берлингтон, Вермонт: ASEBA. ISBN 978-0938565734. OCLC  53902766.
  29. ^ Derogatis LR (1983). SCL90: Руководство по администрированию, подсчету баллов и процедурам для пересмотренной версии. Балтимор: Клинические психометрические исследования.
  30. ^ Бен-Порат, И.-С., Теллеген, А. (2011). Руководство по администрированию многофазного личностного опросника Миннесоты-2-RF . Миннеаполис: Издательство Миннесотского университета
  31. ^ Reid, JB, Eddy, JM, Fetrow, RA, & Stoolmiller, M. (1999). Описание и немедленное воздействие профилактического вмешательства на проблемы поведения. American Journal of Community Psychology , 27, 483–517.
  32. ^ Уотерс, Э. и Дин, К. Э. (1985). Определение и оценка индивидуальных различий в отношениях привязанности: Q-методология и организация поведения в младенчестве и раннем детстве (стр. 41-65) Монографии Общества исследований в области развития ребенка, 50 , 41-65.
  33. ^ Холигрокки, Р. Дж.; Камински, ПЛ.; Фрисвик, Ш. Х. (1999). «Введение в оценку взаимодействия родителей и детей». Бюллетень клиники Меннингера . 63 (3): 413–428. PMID  10452199.
  34. ^ Кларк, Р. (1999). «Ранняя оценка отношений родителей и детей: исследование факторной валидности». Образовательные и психологические измерения . 59 (5): 821–846. doi :10.1177/00131649921970161. S2CID  146211674.
  35. ^ Бретертон, И., Оппенгейм, Д., Буксбаум, Х., Эмде, Р. Н. и MacArthur Narrative Group. (1990). Батарея MacArthur Story-Stem. Неопубликованное руководство.
  36. ^ Робинсон, Элизабет А.; Эйберг, Шейла М. (1981). «Система кодирования диадического взаимодействия родитель–ребенок: стандартизация и валидация». Журнал консультационной и клинической психологии . 49 (2): 245–250. doi :10.1037/0022-006x.49.2.245. PMID  7217491.
  37. ^ Анастази, А. и Урбина, С. (1997). Психологическое тестирование (7-е изд.). Аппер Сэдл Ривер, Нью-Джерси: Prentice Hall.
  38. ^ Донней, DAC (1997). Наследие EK Strong и далее: 70 лет Strong Interest Inventory. The Career Development Quarterly, 46 (1), 2–22. doi:10.1002/j.2161-0045.1997.tb00688.x
  39. ^ Блэквелл, Т. и Кейс, Дж. (2008|). Обзор теста — опросник сильного интереса, пересмотренное издание. Бюллетень консультирования по реабилитации, 51 (2), 122–26, doi:10.1177/0034355207311350
  40. ^ Эштон, MC, (2017). Индивидуальные различия и личность (3-е изд.). Амстердам: Elsevier.
  41. ^ Джолин Хендрикс, Аа, Хофсти, WKB, и Де Раад, Б. (1999). Пятифакторный опросник личности (FFPI). Личность и индивидуальные различия, 27 (2), 307–325. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(98)00245-1
  42. ^ Международный пул предметов личности. [3] Архивировано 20 августа 2019 г. на Wayback Machine. Доступно 14 июля 2020 г.
  43. ^ Джон Д., Вассерман (2003). «Невербальная оценка личности и психопатологии». В McCallum, Steve R. (ред.). Справочник по невербальной оценке. Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum Publishers. ISBN 978-0-306-47715-7. Получено 20 ноября 2010 г.
  44. ^ Мейер, Г. Дж., Хильсенрот, М. Дж., Бакстер, Д., Экснер, Дж. Э., Фаулер, Дж. К., Пирс, CC, Резник Дж. (2002). Исследование межэкспертной надежности для оценки комплексной системы Роршаха в восьми наборах данных. Журнал оценки личности, 78 (2), 219–274. doi:10.1207/S15327752JPA7802_03.
  45. ^ Мюррей, Х. (1943). Техника тематической апперцепции . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. OCLC 223083.
  46. ^ Мюррей, Генри А. (1943). Руководство по тематическому апперцептивному тесту . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. OCLC  223083.
  47. ^ Лилиенфельд, SO, Вуд, JM, и Гарб, HN (2000). Научный статус проективных методов. Психологическая наука в интересах общества, 1 (2), 27–66. doi:10.1111/1529-1006.002. doi:10.1111/1529-1006.002
  48. ^ Бек, AT, Стир, RA, и Браун, GK (1996). Руководство по инвентаризации депрессии Бека-II Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация
  49. ^ Бек AT (1988). Шкала безнадежности Бека . Оценка Харкорта / Психологическая корпорация
  50. ^ Бортнер, Р. В., Галлахер, Дж. Э. Дж., Свитнэм, П. М., Ярнелл, Дж. В. Г., Элвуд, П. К. и Стэнсфельд, С. А. (2003). Шкала типа А Бортнера. Психосоматическая медицина. 65 , 339-346.
  51. ^ Радлофф, Л.С. (1977). Шкала CES-D: шкала самоотчета о депрессии для исследования общей популяции. Прикладные психологические измерения, 1 , 385–401.
  52. ^ Коул, Дж. К., Рабин, А. С., Смит, Т. Л. и Кауфман, А. С. (2004). Разработка и валидация краткой формы CES-D, полученной по методу Раша. Психологическая оценка, 16 , 360–372. doi:10.1037/1040-3590.16.4.360
  53. ^ Ковач, М. (1992). Детский опросник депрессии . Северная Тонаванда, Нью-Йорк: Мультимедицинские системы
  54. ^ Ковач, М. (2014). Детский опросник депрессии , 2-е изд. Аппер Сэддл Ривер, Нью-Джерси: Pearson
  55. ^ Ловибонд, С. Х. и Ловибонд, П. Ф. (1995). Руководство по шкалам депрессии, тревоги, стресса (2-е изд.). Сидней: Фонд психологии.
  56. ^ Голдберг, Д. П. (1972). Выявление психиатрических заболеваний с помощью анкетирования . Монография Модсли № 21. Оксфорд: Oxford University Press.
  57. ^ Spitzer, RL, Kroenke, K., Williams, JB, & Löwe, B. (2006). Краткая мера для оценки генерализованного тревожного расстройства: GAD-7. Архивы внутренней медицины, 166 , 1092–1097. http://dx.doi.org/10.1001/archinte.166.10.1092
  58. ^ Гамильтон, М. (1959). Оценка тревожных состояний по рейтингу. British Journal of Medical Psychology, 32, 50–55. doi:10.1111/j.2044-8341.1959.tb00467.x
  59. ^ Гамильтон, М. (1960). Шкала оценки депрессии. Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, 23 (1), 56–62. doi:10.1136/jnnp.23.1.56
  60. ^ Гамильтон, М. (1980). Оценка депрессивных пациентов. Журнал клинической психиатрии, 41 (12 Pt 2), 21–24.
  61. ^ Harburg, E., Erfurt, JC, Hauenstein, LS, Chape, C., Schull, WJ, & Schork, MA (1973). Социально-экологический стресс, подавленная враждебность, цвет кожи и кровяное давление у чернокожих и белых мужчин: Детройт. Психосоматическая медицина, 35 , 276–296. https://doi.org/10.1037/0033-2909.120.2.293
  62. ^ Harburg, E., Blakelock, EH, & Roeper, PJ (1979). Обиженное и рефлексивное совладание с произвольным авторитетом и кровяным давлением: Детройт. Психосоматическая медицина, 41 , 189–202. https://doi.org/10.1097/00006842-197905000-00002
  63. ^ Derogatis, LR, Lipman, RS, Rickels, K., Uhlenhuth, EH & Covi, L. (1974). Контрольный список симптомов Хопкинса (HSCL): инвентаризация симптомов для самоотчета. Behavioral Science, 19 , 1-15.
  64. ^ Зигмонд, А.С. и Смит, Р.П. (1983). Больничная шкала тревоги и депрессии. Acta Psychiatrica Scandinavica, 67 , 361-370.
  65. ^ Дженкинс, Д.К., Хеймс, К.Г., Зянски, С.Дж., Розенман, Р.Х. и Фридман, М. (1969). Психологические черты и сывороточные липиды. Психосоматическая медицина, 31 (2), 115–128. doi:10.1097/00006842-196903000-00004
  66. ^ Kessler, RC, Andrews, G., Colpe, LJ, Hiripi, E., Mroczek, DK, Normand, SLT,... Zaslavsky, AM (2002). Короткие шкалы скрининга для мониторинга распространенности и тенденций в популяции неспецифического психологического дистресса. ''Psychological Medicine, 32'', 959–976. http://dx.doi.org/ 10.1017/S0033291702006074
  67. ^ Фурукава, ТА, Кесслер, Р. К., Слэйд, Т. и Эндрюс, Г. (2003). Эффективность шкал скрининга K6 и K10 для психологического дистресса в Австралийском национальном исследовании психического здоровья и благополучия. Психологическая медицина, 33 (2), 357-362. doi:10.1017/s0033291702006700.
  68. ^ Langner, TS (1962). Двадцати двухпунктовая шкала скрининга психиатрических симптомов, указывающих на нарушение. Журнал здоровья и поведения человека 3 , 269-276.
  69. ^ Srole, L., Langner, TS, Michael, ST, Opler, MK & Rennie, TAC (1962). Психическое здоровье в мегаполисе . McGraw-Hill: Нью-Йорк.
  70. ^ Siegel, JM (1986). Многомерный перечень гнева. Журнал личности и социальной психологии, 51 (1), 191-200.
  71. ^ Бьянки, Р. и Шонфельд, И.С. (2020). Опросник профессиональной депрессии: новый инструмент для врачей и эпидемиологов. Журнал психосоматических исследований, 138 , статья 110249. https://doi.org/10.1016/j.jpsychores.2020.110249
  72. ^ Шонфельд, И. С. и Бьянки, Р. (2022). Дистресс на рабочем месте: характеристика связи показателей выгорания с инвентаризацией профессиональной депрессии. Международный журнал по управлению стрессом, 29 , 253-259. https://doi.org/10.1037/str0000261
  73. ^ Коэн, С., Камарк, Т. и Мермельштейн, Р. (1983). Глобальная мера воспринимаемого стресса. Журнал здоровья и социального поведения, 24 (4), 385–396. doi:10.2307/2136404
  74. ^ Kroenke, K., Spitzer, RL, & Williams, JB (2001). PHQ-9: Валидность краткой меры тяжести депрессии. Журнал общей внутренней медицины, 16 (9), 606–613. doi:10.1046/j.1525-1497.2001.016009606.x
  75. ^ Кренке, К. и Шпицер, Р. Л. (2002). PHQ-9: новая диагностика депрессии и измерение ее тяжести. Psychiatric Annals, 32 , 509-515.
  76. ^ Stöber, J., & Bittencourt, J. (1998). Еженедельная оценка беспокойства: адаптация опросника беспокойства Пенсильванского университета для мониторинга изменений во время лечения. ''Исследования поведения и терапия, 36''(6), 645–656. doi: 10.1016/S0005-7967(98)00031-X
  77. ^ Уотсон, Д., Кларк, Л. А. и Теллеген, А. (1988). Разработка и проверка кратких измерений позитивного и негативного аффекта: шкалы PANAS. Журнал личности и социальной психологии, 54 (6), 1063–1070. doi:10.1037/0022-3514.54.6.1063
  78. ^ Лорр, М., Макнейр, Д.М. и Фишер, С. (1982). Доказательства биполярных состояний настроения. Журнал оценки личности, 46 (4), 432–436. doi:10.1207/s15327752jpa4604_16
  79. ^ Доренвенд, Б. П., Шраут, П. Е., Эрги, Г. Е. и Мендельсон, Ф. С. (1980). Меры неспецифического психологического дистресса и другие измерения психопатологии в общей популяции. Архивы общей психиатрии 37 , 1229-1236.
  80. ^ Fried, Y., & Tiegs, RB (1993). Модель основного эффекта против буферной модели социальной поддержки профсоюзных уполномоченных: исследование рядовых работников автомобильной промышленности в США. Журнал организационного поведения, 14 (5), 481–493. doi:10.1002/job.4030140509
  81. ^ Каплан, RD, Кобб, S., Френч, JRP, Харрисон, RV, и Пинно, SR (1980). Требования к работе и здоровье работника: основные эффекты и профессиональные различия . Энн-Арбор, MI: Центр исследований опросов, Институт социальных исследований, Мичиганский университет.
  82. ^ Mojtabai, R., Corey-Lisle, PK, Ip, EH-S., Kopeykina, I., Haeri, S., Cohen, LJ, Shumaker, S., Mojtabai, R., Corey-Lisle, PK, Ip, EH-S., Kopeykina, I., Haeri, S., Cohen, LJ, & Shumaker, S. (2012). Подшкала психотических симптомов. [Подшкала из: Опросника оценки состояния пациента]. Psychiatry Research, 200 (2-3), 857–866.
  83. ^ Weathers, FW, Litz, BT, Keane, TM, Palmieri, PA, Marx, BP, & Schnurr, PP (2013). Контрольный список ПТСР для DSM-5 (PCL-5). Национальный центр ПТСР. https://www.ptsd.va.gov/professional/assessment/adult-sr/ptsd-checklist.asp
  84. ^ Розенберг, М. (1965). Общество и подростковый образ себя . Принстон, Нью-Джерси: Princeton University Press
  85. ^ Спектор, П.Е. и Джекс, С.М. (1995). Разработка четырех самоотчетных показателей стрессоров и напряжения на работе: шкала межличностных конфликтов на работе, шкала организационных ограничений, количественный перечень рабочей нагрузки и перечень физических симптомов. Журнал психологии профессионального здоровья, 3 (4), 356-367. doi:10.1037//1076-8998.3.4.356
  86. ^ Low, CA, Matthews, KA, Kuller, LH, & Edmundowicz, D. (2011). Психосоциальные предикторы прогрессирования кальцификации коронарных артерий у женщин в постменопаузе. Психосоматическая медицина, 73 (9), 789–794. doi:10.1097/PSY.0b013e318236b68a
  87. ^ Рассел, Д., Пеплау, Л. А. и Фергюсон, М. Л. (1978). Разработка меры одиночества. Журнал оценки личности, 42 (3), 290–294. doi:10.1207/s15327752jpa4203_11
  88. ^ Рассел, Д., Пеплау, Л. А. и Катрона, К. Э. (1980). Пересмотренная шкала одиночества Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе: доказательства одновременной и дискриминантной валидности. Журнал личности и социальной психологии, 39 (3), 472–480. doi:10.1037/0022-3514.39.3.472
  89. ^ Zung, WW (1971). Инструмент оценки тревожных расстройств. Психосоматика, 12 , 371–379.
  90. ^ Zung, WW (1965). Шкала самооценки депрессии. Архивы общей психиатрии, 12 , 63–70. doi:10.1001/archpsyc.1965.01720310065008
  91. ^ Самооценка общественной безопасности. Национальная сеть тестирования. [4]
  92. ^ Технический отчет по выбору национальных пожарных, 2011, I/O Solutions, Inc., Вестчестер, Иллинойс 60154 [5]
  93. ^ Национальный список отбора сотрудников системы уголовного правосудия [6]
  94. ^ Инвентарь целостности [7]
  95. ^ "Главная". scholar.google.com . Архивировано из оригинала 2014-01-31 . Получено 2021-10-19 .
  96. ^ "APA PsycInfo". Американская психологическая ассоциация (APA) . Архивировано из оригинала 2022-08-22 . Получено 2021-10-19 .
  97. ^ "APA PsycTests". Американская психологическая ассоциация (APA) . Архивировано из оригинала 2021-10-19 . Получено 2021-10-19 .
  98. ^ Карлсон, Джанет (2022). "Ежегодник ментальных измерений" . Получено 20 сентября 2022 г.
  99. ^ "Список психологических тестов". Assessment Psychology Online . Архивировано из оригинала 2022-08-22 . Получено 2021-10-30 .
  100. ^ "Home". ipip.ori.org . Архивировано из оригинала 2019-08-20 . Получено 14-07-2020 .
  101. ^ "Организация работы | NIOSH | CDC". 15 октября 2021 г. Архивировано из оригинала 19 октября 2021 г. Получено 19 октября 2021 г.
  102. ^ Комитет по психологическим тестам и оценке (CPTA), Американская психологическая ассоциация (1994). "Заявление об использовании безопасных психологических тестов в образовании аспирантов и студентов-психологов". Американская психологическая ассоциация. Архивировано из оригинала 2009-12-11 . Получено 2009-11-08 . Следует признать, что некоторые тесты, используемые психологами и смежными специалистами, могут понести непоправимый ущерб своей валидности, если их пункты, ключи или протоколы оценки и другие материалы будут публично раскрыты.
  103. ^ Кеннет Р. Морель (24.09.2009). «Безопасность тестов в судебно-медицинских делах: предлагаемые рекомендации для юристов, использующих практику нейропсихологии». Архивы клинической нейропсихологии . 24 (7): 635–646. doi : 10.1093/arclin/acp062 . PMID  19778915.
  104. ^ Pearson Assessments (2009). "Правовая политика". Psychological Corporation. Архивировано из оригинала 2011-07-15 . Получено 2009-11-15 .
  105. ^ Международная комиссия по испытаниям (2000) Международные руководящие принципы использования испытаний

Внешние ссылки

На Викискладе есть медиафайлы по теме Психологическое тестирование .