stringtranslate.com

Исследования в области бакалавриата

Бакалаврские исследования часто описываются как изучение определенной темы исследования студентом бакалавриата, который стремится внести оригинальный вклад в дисциплину. [1] [2] Это довольно недавняя концепция в академическом сообществе, корни которой уходят в девятнадцатый и двадцатый века. Создание Программы возможностей для бакалавриата в области исследований (UROP) Массачусетского технологического института в 1969 году способствовало взрыву популярности. Бакалаврские исследовательские программы были довольно распространены к 1990-м годам и в настоящее время доступны во многих странах. [3] Студенты могут работать самостоятельно, сотрудничать с преподавателями и другими студентами или стремиться к зачислению в исследовательскую программу в своей области. И преподаватели, и студенты испытывают преимущества и недостатки при сотрудничестве в исследованиях. Хотя исторически они были сосредоточены на науках, в настоящее время бакалаврские исследования проводятся в большинстве областей. Исследовательский подход и подготовка будут различаться в зависимости от дисциплинарной области и конкретного исследовательского фокуса. Бакалаврские исследования часто требуются для поступления в аспирантуру и профессиональные школы.

История

Бакалаврские исследования получили распространение в высшем образовании с середины двадцатого века, хотя их корни уходят в практику начала девятнадцатого и двадцатого веков, особенно в Германии. [4] [5] В 1810 году Вильгельм фон Гумбольдт основал Берлинский университет , который создал модель для бакалаврских исследований. В девятнадцатом веке многие американцы получали последипломное образование в Германии. Многие американцы начали призывать к переходу к немецкой системе образования со специализированными дисциплинами и специальностями. Это проложило путь для бакалаврского образования. Упоминания и похвалы бакалаврским исследованиям можно было найти в журналах и газетах к началу 1900-х годов, а в 1912 году Чикагский университет учредил премию за бакалаврские исследования в память о Говарде Рикеттсе . В 1969 году Маргарет Маквикар основала Программу возможностей бакалаврских исследований в Массачусетском технологическом институте . Она считалась первой бакалаврской исследовательской программой. Совет по исследованиям в области бакалавриата (CUR) был создан в Соединенных Штатах в 1978 году как инициатива по развитию факультета; его штаб-квартира находится в Вашингтоне, округ Колумбия. Национальная конференция по исследованиям в области бакалавриата (NCUR) была создана в 1987 году и провела свою первую конференцию в Университете Северной Каролины в Эшвилле . Недавние мероприятия NCUR привлекли более 3000 студентов. CUR и NCUR объединились в 2010 году. С 1990-х годов многие университеты и колледжи учредили программы и офисы [6], призванные содействовать исследованиям на уровне бакалавриата. [4]

Глобальное представительство

Бакалаврские исследования широко распространены во всем мире, и многие международные примеры представлены в недавних книгах под редакцией Хенселя и Блессингера (2019), [3] и Миега, Амбоса, Брю, Галли и Леманна (2022). [7] В Америке бакалаврские исследования распространены в Канаде и Соединенных Штатах и ​​имеют растущее присутствие в странах Центральной и Южной Америки. В Африке и на Ближнем Востоке бакалаврские исследования активно развиваются в Египте , Катаре , Саудовской Аравии и Объединенных Арабских Эмиратах . Что касается Азии и Океании, многие страны разрабатывают программы бакалаврских исследований, при этом Австралия и Новая Зеландия размещают программы бакалаврских исследований в нескольких академических учреждениях. В Европе появились надежные предприятия бакалаврских исследований в Великобритании , Германии , Нидерландах и нескольких других странах.

Помимо организации CUR , базирующейся в США , несколько многонациональных организаций проводят студенческие исследовательские конференции и регулярно выпускают публикации для обслуживания растущего мирового сообщества студентов-исследователей. Некоторые примеры — Австралазийский совет по исследованиям в области бакалавриата (ACUR) и Британская конференция по исследованиям в области бакалавриата (BCUR). Также появились международные конференции по исследованиям в области бакалавриата, главными примерами которых являются Международная конференция по исследованиям в области бакалавриата (ICUR), Глобальная премия за исследования в области бакалавриата и Всемирный конгресс по исследованиям в области бакалавриата. [8] Последний Всемирный конгресс состоялся в Университете Ольденбурга с 23 по 25 мая 2019 года. Всемирный конгресс по исследованиям в области бакалавриата 2023 года пройдет в Университете Уорика.

Ценить

Бакалавриатские исследования определяются в широком смысле, включая научные изыскания, творческую деятельность и ученость. Результатом студенческого исследовательского проекта может стать музыкальная композиция, произведение искусства, сельскохозяйственный полевой эксперимент или анализ исторических документов. Главное, чтобы проект создавал какую-то оригинальную работу. [9] Бакалаврские исследования имеют ряд преимуществ, включая, помимо прочего, применение в реальном мире, исследовательский и профессиональный опыт, а также улучшение отношений с преподавателями и коллегами.

По словам Хизер Тири, «Благодаря курсовой работе и внеклассному опыту студенты описывали обучение работе и мышлению независимо, принятию ответственности за собственное обучение и проявлению инициативы для решения проблем самостоятельно, а не полагаясь на ответы экспертов». [10] Кроме того, учебные заведения считают ценным содействие исследованиям в бакалавриате для набора и удержания студентов и подготовки их к аспирантуре. [11] «Дни» исследований в бакалавриате в столицах штатов являются эффективным способом продемонстрировать эффективность обучения и преподавания через исследования. [12] Совет по исследованиям в бакалавриате (CUR) вдохновил многие штаты на создание государственных версий своего национального мероприятия «Плакаты на холме», которое проводится каждый апрель в Вашингтоне, округ Колумбия.

Дисциплинарные вариации

Исследования бакалавриата продолжают расширяться и диверсифицироваться от своего исторического ядра в областях науки, технологий, инженерии и математики (STEM). Публикации в областях STEM, таких как химия, математика и психология, а также множество рецензируемых статей в других областях STEM, предоставляют конкретные стратегии исследований бакалавриата в различных дисциплинах STEM. Публикации в дисциплинах, не относящихся к STEM, выросли, как показывают публикации в области искусств и гуманитарных наук, медицинских наук и образования.

Методы исследования различаются в зависимости от области изучения, в которой участвует студент. Эти области изучения чаще всего делятся на гуманитарные и естественные науки . Гуманитарные науки включают, помимо прочего, такие области, как история, литература, философия и исполнительское искусство. Естественные науки включают физику, биологию, психологию и химию.

Гуманитарные науки

Исследования в области гуманитарных наук в целом продвигают те же ценности, что и в области естественных наук. К таким ценностям относятся сотрудничество, уникальная мысль и междисциплинарные работы. Они отличаются от наук тем, что основаны больше на теоретических исследованиях, чем на лабораторных. Например, исследования в области исполнительского искусства в области исполнительского искусства заключаются в разработке новых исполнительских произведений в качестве эксперимента. Хотя это и не рассматривается как исследование в традиционном смысле, это форма эксперимента. [13] Из-за этой дифференциации эта область исследований в области бакалавриата не так хорошо финансируется, как в области естественных наук. [4] Кроме того, есть много студентов, заинтересованных в изучении гуманитарных наук; на самом деле, больше студентов, связанных с STEM, изучают гуманитарные курсы, чем студенты, связанные с гуманитарными науками, изучают STEM. [14]

Университеты используют курсовые исследования с 1998 года, но немногие применяют их в гуманитарных науках. Однако со временем они делают это все чаще. [15] Например, с 2001 года Вашингтонский университет создал лекционно-дискуссионную группу, а также ежегодный симпозиум по исследованиям бакалавриата и летний институт с целью поддержки исследований бакалавриата в области гуманитарных наук; он делает это посредством предоставления стимулов, таких как финансирование исследований. Начали появляться тома по исследованиям в конкретных гуманитарных дисциплинах, особенно по английскому языку [16] и религиоведению.

Науки

Естественнонаучные дисциплины более ориентированы на лабораторные исследования, чем гуманитарные, хотя полевые работы иногда могут играть важную роль в исследовательском процессе.

Химия

Исследования на уровне бакалавриата могут проводиться посредством самостоятельных экспериментов под руководством консультанта. Большая часть работы выполняется в лаборатории, поскольку химики учатся, работая в лаборатории, и приобретают опыт работы с лабораторным оборудованием. Студенты получают более глубокое понимание материала, в то время как наука делает успехи. [17]

Биология

Бакалавриат по биологии представляет собой сочетание работы в лаборатории и в окружающей среде с целью лучшего понимания окружающего нас мира. [18]

Физика

Исследования в области физики на уровне бакалавриата часто являются практическими и прикладными. Студенты склонны сосредотачиваться на «почему бы и нет» и «что, если». [19]

Геология

Бакалавриат в области геологии тесно связан как с климатологией, так и с науками об окружающей среде. В то время как работа проводится в лаборатории для анализа, также есть работа, которую нужно делать в полевых условиях, например, изучать окаменелые останки, минералы или другие геологические образования, чтобы лучше понять тенденции в прошлом и будущем. [20]

Студенты

Исследования в рамках бакалавриата предоставляют возможности для независимых исследований, профессиональных отношений между студентами и преподавателями и получения опыта в области изучения. Исследования в рамках бакалавриата являются инструментом для студентов, позволяющим им получать знания в своей области, используя собственные методы и не полагаясь на профессора или руководителя, которые будут сопровождать их в исследовании. Независимые исследования помогают студентам чувствовать себя уверенными и компетентными при выполнении задач в их будущей карьере. [21] Результаты исследований в рамках бакалавриата иногда могут быть опубликованы в рецензируемых изданиях, таких как журнал исследований в рамках бакалавриата, специально посвященный такой работе, или в традиционных академических журналах со студентом в качестве соавтора.

И студенты, и преподаватели признают преимущества студенческих исследований. Были опрошены преподаватели колледжей Харви Мадда , Уэллсли и Гриннелл , которые перечислили такие преимущества, как возможность работать и мыслить независимо, обучение посредством чтения литературы и общения, повышение навыков решения проблем и признание того, что делают ученые. Ответы студентов на это исследование включали улучшение профессиональных или академических полномочий, а также прояснение карьерного пути. Автор этого исследования заявил, что «ценные преимущества [студентов] являются результатом хороших отношений с наставником и его экспертного руководства». Считается, что наибольшей выгодой как для профессора, так и для студента является личное руководство и знания, которыми они делятся.

Многие программы магистратуры и профессиональные школы требуют проведения исследований на уровне бакалавриата. Например, приемные комиссии медицинских школ ищут опыт исследовательской работы при приеме студентов. Таким образом, студенты подготовительных медицинских школ не только выиграют от изучения того, как применять основанные на гипотезах исследования, но и с большей вероятностью будут приняты в медицинскую школу, если они участвовали в исследованиях на уровне бакалавриата. [22] Это справедливо для программ магистратуры по различным предметам.

Факультет

Члены факультета, участвующие в студенческих исследованиях, выполняют две разные роли. Члены факультета могут выступать в качестве основных исследователей, которые руководят исследованиями и оказывают поддержку студентам, а в других обстоятельствах студенческие исследования возглавляются студентом. В этом случае член факультета выступает в качестве консультанта, чтобы держать студентов на верном пути и оказывать помощь при необходимости.

Преимущества

Участие студентов в исследованиях может повысить эффективность, а также предоставить другие наборы навыков. В учреждениях, которые фокусируются на роли своих профессоров как учителей, администраторы вознаграждают участие преподавателей в исследованиях студентов. По словам Скотта Виндхэма, некоторые преподаватели сообщают, что работа со студентами над исследованиями студентов дает им личное удовлетворение от помощи студентам в их росте и профессиональном развитии. [23] Демонстрация исследований студентов на конференциях студентов подчеркивает упорный труд студентов и их преподавателей-наставников.

Преподаватели также могут стать лучшими учителями благодаря своей работе над передовыми исследованиями. Колледжи также могут оценивать исследования бакалавриата как часть производительности кафедры. Участие в исследованиях бакалавриата может помочь преподавателям в долгосрочной перспективе, поскольку студенты, с которыми они работают, могут обучать будущих исследователей бакалавриата. Колледжи также могут предоставлять больше финансирования исследованиям преподавателей, если они работают со студентами бакалавриата. [24]

Недостатки

По словам Скотта Виндхэма, «публикация может быть ограничена журналами второго уровня, если студент бакалавриата указан в качестве соавтора». [23] В результате в некоторых учреждениях работа со студентами бакалавриата может негативно сказаться на возможностях трудоустройства и продвижения по службе. Некоторые наблюдатели сообщают об опасениях, что исследования бакалавриата могут эксплуатировать студентов с целью продвижения по службе преподавателя. Кроме того, преподаватели считают, что исследования со студентами могут помешать им проводить собственные исследования, потребуют больше времени или ресурсов или не помогут им в профессиональном развитии. Многие преподаватели не получают преподавательских кредитов за наставничество над исследованиями бакалавриата, а также не получают никаких других видов вознаграждений, стимулов или компенсаций. Проблема также возникает, когда студент не подготовлен должным образом или недостаточно мотивирован. [24]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ «Что такое бакалаврские исследования?».
  2. ^ "Архивная копия" (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 2014-11-04 . Получено 2014-11-04 .{{cite web}}: CS1 maint: архивная копия как заголовок ( ссылка )
  3. ^ ab Hensel, Nancy H.; Blessinger, Patrick, ред. (2020). Международные перспективы бакалаврских исследований . doi :10.1007/978-3-030-53559-9. ISBN 978-3-030-53558-2. S2CID  243725324.
  4. ^ abc Джойс Кинкед, 2012. «Что кроется в имени? Краткая история исследований бакалавриата». Council on Undergraduate Research Quarterly, 33(1), 20-29.
  5. ^ Миег, Харальд А., ред. (2019). Обучение на основе исследования – Исследования бакалавриата: Немецкий междисциплинарный опыт. Cham: Springer International Publishing. doi : 10.1007/978-3-030-14223-0. ISBN 978-3-030-14222-3. S2CID  239175495.
  6. ^ Кинкед, Джойс и Линда Блокус. Исследовательские офисы и программы бакалавриата: модели и практики . Вашингтон, округ Колумбия: Совет по исследованиям бакалавриата, 2012.
  7. ^ Харальд А. Миг; Элизабет Эмбос; Анджела Брю; Доминик М. Галли; Джудит Леманн, ред. (2022). Кембриджский справочник по бакалаврским исследованиям . Кембридж, Великобритания. ISBN 978-1-108-83592-3. OCLC  1293452310.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  8. ^ Ривера, Хулио; Хелифа, Махер; Хамдах, BA; Аль-Хамади, AM; Зджиеблоски, ES (2018). «Глобальный разговор: размышления о первом Всемирном конгрессе по исследованиям в области бакалавриата». Научные исследования и практика исследований в области бакалавриата . 2 (1): 55–59. doi : 10.18833/spur/2/1/4 . S2CID  159021230.
  9. ^ Кинкед, Джойс. Оценка и поддержка студенческих исследований. Сан-Франциско: Jossey-Bass, 2003.
  10. ^ Тири, Хизер, «Какой опыт помогает студентам стать учеными? Сравнительное исследование исследований и других источников личного и профессионального развития для студентов STEM-специальностей»
  11. ^ Кинкед, Джойс. Продвижение исследований в области бакалавриата: маркетинг, коммуникации и сбор средств. Вашингтон, округ Колумбия: Совет по исследованиям в области бакалавриата, 2011.
  12. ^ Кинкед, JA, и Руководящий комитет UCUR. «Прилив спускает на воду все лодки: организация и проведение общегосударственной студенческой исследовательской конференции», CUR Quarterly, 32.4, 2012.
  13. ^ Блэкмер, Дженнифер. Council on Undergraduate Research Quarterly, зима 2008 г., т. 29, выпуск 2, стр. 8–12, 5 стр., База данных: OmniFile Full Text Select (HW Wilson)
  14. ^ Тайсон, Чарли. «Humanities vs. STEM, Redux». Inside Higher Ed. Np, 18 августа 2014 г. Веб.
  15. ^ ДеКосмо, Джанис и Джилл МакКинстри. «Введение студентов в интенсивную научную работу в области гуманитарных наук». Международный журнал гуманитарных наук 3.4 (2005): 251–256. Источник гуманитарных наук. Веб. 4 ноября 2014 г.
  16. ^ Гробман, Лори и Джойс Кинкед, Бакалаврские исследования в области английской филологии. NCTE: 2010.
  17. ^ "Руководство по исследованиям в области химии для студентов младших курсов". Американское химическое общество. Американское химическое общество, 2014. Веб-сайт. 4 ноября 2014 г.
  18. ^ «Исследования бакалавриата». Кафедра биологии. Университет Джонса Хопкинса. Веб. 4 ноября 2014 г.
  19. ^ Рид, Дэвид. «Откровенный разговор о студенческих исследованиях». Физический факультет. Чикагский университет, 6 декабря 2012 г. Веб-сайт. 4 ноября 2014 г.
  20. ^ «Студенческие исследования: для чего они нужны?» Журнал Science. HighWire Press, 31 августа 2001 г. Веб. 3 ноября 2014 г.
  21. ^ Вебб, Сара А. «Важность студенческих исследований | Научная карьера». Sciencecareers.sciencemag.org . Получено 04.02.2014 .
  22. ^ Мадан, Кристофер; Тейтге, Брейден (10.10.2013). «Преимущества студенческих исследований: точка зрения студента — наставник». Наставник: инновационная стипендия по академическому консультированию . 15. Dus.psu.edu. doi :10.26209/mj1561274 . Получено 04.02.2014 .
  23. ^ ab Windham, Scott (28.06.2013). «Публиковать или нет? (Часть 1 из 2) «Исследования бакалавриата по германистике и европейским исследованиям». Burgsburges.wordpress.com . Получено 01.12.2014 .
  24. ^ ab "Восприятие факультетом исследований бакалавриата, PURM 1.1 | PURM". Blogs.elon.edu . Получено 01.12.2014 .

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки

Журнал Midwest Journal of Undergraduate Research (основан в 2010 году)