stringtranslate.com

Развитие личности

Развитие личности охватывает динамическое построение и деконструкцию интегративных характеристик, которые отличают человека с точки зрения межличностных поведенческих черт. [1] Развитие личности постоянно меняется и зависит от контекстуальных факторов и жизненного опыта. Развитие личности также является размерным по описанию и субъективным по своей природе. [2] То есть развитие личности можно рассматривать как континуум, варьирующийся по степени интенсивности и изменениям. Оно субъективно по своей природе, поскольку его концептуализация коренится в социальных нормах ожидаемого поведения, самовыражения и личностного роста. [3] [4] Доминирующая точка зрения в психологии личности указывает на то, что личность возникает рано и продолжает развиваться на протяжении всей жизни. [5] Считается, что черты личности взрослого человека имеют основу в темпераменте младенца , что означает, что индивидуальные различия в характере и поведении появляются в раннем возрасте, потенциально до того, как разовьется язык осознанного самовыражения. [6] Пятифакторная модель личности отображается на измерениях темперамента ребенка. [7] Это говорит о том, что индивидуальные различия в уровнях соответствующих черт личности (невротизм, экстраверсия, открытость опыту, доброжелательность и добросовестность) присутствуют с раннего возраста. [8]

Теории

Развитие личности поддерживается и пытается быть объяснено теориями личности.

Психоаналитический

Психоаналитическая теория личности была разработана Зигмундом Фрейдом . Эта теория состоит из трех основных идей, которые составляют личность: ид , эго и суперэго . Три черты контролируют свои собственные разделы психики. Личность развивается тремя чертами, которые составляют психоаналитическую теорию, конфликтуя.

Черта

Теория черт личности является одной из основных теорий в изучении личности. Согласно этой теории, черты составляют личность. Черты можно описать как модели поведения, мышления или эмоций. Некоторые общепринятые теории черт — это Большая пятерка черт личности и модель структуры личности HEXACO . Как правило, сильные корреляции наблюдаются в уровнях любой данной черты личности у человека, когда они повторно тестируются несколько лет спустя. Черты, как правило, становятся более стабильными после молодости, и изменения в этих чертах часто следуют некоторым заметным тенденциям с возрастом. Например, черта Честность-Скромность , как правило, снижается в подростковом возрасте, а затем неуклонно растет по мере взросления человека. Черта Добросовестность , как правило, увеличивается с возрастом, однако уровень грани перфекционизма остается довольно постоянным. [9]

Социальный когнитивный

Социально-когнитивная теория личности рассматривает развитие личности с точки зрения реципрокного интеракционизма, то есть перспективы, которая рассматривает отношения человека и общества как интерактивную систему, которая определяет и формирует личностное развитие. Личное взаимодействие с другими людьми, обществом и природой создает опыт, в котором самоидентификация организована по отношению к социальной среде. [10] Другими словами, черты личности являются функцией сложных когнитивных стратегий, используемых для эффективного маневрирования в социальных ситуациях. Кроме того, согласно социально-когнитивной перспективе, когнитивные процессы являются центральными для уникального выражения черт личности и аффективных процессов индивида. Через когнитивный механизм и социальные компетенции индивиды интерпретируют контекстные ситуации, чтобы вывести убеждения, которые направляют их мысли и поведение, тем самым развивая устойчивую модель черт личности. [11] [10]

Эволюционный

Эволюционная теория развития личности в первую очередь основана на эволюционном процессе естественного отбора . [12] С эволюционной точки зрения эволюция привела к вариациям человеческого разума. Естественный отбор усовершенствовал эти вариации на основе их благотворности для людей. Из-за сложности человека многие противоположные черты личности оказались полезными в различных отношениях. [13] Первобытные люди были коллективистами из-за племенной культуры. Личности людей внутри племени были очень похожи. Разделение труда привело к дифференциации черт личности с целью достижения более высокой эффективности. Дифференциация черт личности увеличила функциональность, поэтому стала адаптивной посредством естественного отбора. Люди продолжали развивать личность и индивидуальность в ходе эволюции. [14]

Продолжительность жизни

Классические теории личности включают трехчастную теорию Фрейда и постфрейдистскую теорию (теории стадий развития и теории типов) и указывают, что большая часть развития личности происходит в детстве, стабилизируясь к концу подросткового возраста. Современные перспективы продолжительности жизни, которые интегрируют теорию и эмпирические результаты, доминируют в исследовательской литературе. Перспективы продолжительности жизни личности основаны на принципе пластичности , принципе, согласно которому черты личности являются открытыми системами, на которые может влиять окружающая среда в любом возрасте. [5] Крупномасштабные лонгитюдные исследования продемонстрировали, что наиболее активный период развития личности, по-видимому, приходится на возраст 20–40 лет. [5] Хотя личность растет все больше и больше в соответствии с возрастом и, как правило, достигает плато около 50 лет, личность никогда не достигала периода полной стабильности. [15] [16]

Гуманистический

Гуманистическая психология подчеркивает индивидуальный выбор как добровольные действия, которые в конечном итоге определяют личностное развитие. Индивидуальные черты личности, хотя и существенны для интегрированного «я», являются лишь частями, составляющими целостность наблюдаемого человеческого опыта. Таким образом, развитие личности артикулируется в терминах целенаправленного действия, направленного на достижение мастерства свободного выбора. Вместо разрозненных элементов черт личности, таких как чувства, мысли или поведение, гуманистическая психология интегрирует эти элементы как функции бытия в более широкой всеобъемлющей системе, такой как общества, культуры или межличностные отношения. Следовательно, развитие личности подвержено сдвигам в личном смысле и индивидуальных целях достижения идеального «я». [17]

Факторы влияния

Черты личности демонстрируют умеренный уровень преемственности, меньшие, но все же значимые нормативные или средние изменения, а также индивидуальные различия в изменениях, часто на поздних этапах жизненного цикла. [18] На эту модель влияют генетические, экологические, транзакционные и стохастические факторы. [19]

Генетика

Генетика может влиять на развитие личности. Гены передаются из поколения в поколение и содержат характеристики личности. На личность можно влиять посредством множества генов, действующих совместно. Поведенческая генетика относится к результатам исследований усыновления и близнецовых исследований.

Исследования усыновления: Генетика не очень сильно коррелирует с приемными семьями и их личностями. Были проведены исследования, сравнивающие приемных братьев и сестер в семье с теми, кто был биологическими братьями и сестрами. Была обнаружена корреляция p=0,05 между личностями биологических братьев и сестер и других членов семьи. У приемных братьев и сестер была корреляция p=0,04 между их личностями и личностями других членов семьи. Это показывает, что нет никаких подтверждающих доказательств генетических различий в личности по отношению к общей среде. Аналогичные корреляции были связаны с родителями и их приемными детьми по сравнению с их биологическими детьми. [20]

Исследования близнецов: Генетика может оказывать влияние на близнецов. Исследования показали, что личности однояйцевых близнецов более схожи, чем личности разнояйцевых близнецов. У однояйцевых близнецов корреляция составляет около 40%. Различия в поле не оказывают никакого влияния на наследуемость генов или на индивидуальную личность. [21]

Исследования близнецов и усыновления показали, что наследуемость черт личности колеблется от 0,3 до 0,6, со средним значением 0,5, что указывает на то, что 50% вариаций наблюдаемых черт личности обусловлено генетическим влиянием. [22] Напротив, исследования семей и усыновления продемонстрировали низкий фактор наследуемости. [23] Тест на неявные ассоциации (IAT) на немецких женщинах обнаружил связь между определенными нейротрансмиттерами и предрасположенностью к определенным чертам личности, таким как тревожность или экстраверсия. [24] Если исключить эффекты генетического сходства, дети из одной семьи часто кажутся не более похожими, чем случайно выбранные незнакомцы; [25] тем не менее, однояйцевые близнецы, выросшие отдельно, почти так же похожи по характеру, как однояйцевые близнецы, выросшие вместе. Эти результаты свидетельствуют о том, что общая семейная среда практически не влияет на развитие личности, и что сходство между родственниками почти полностью обусловлено общей генетикой. [22]

Развитие личности для студентов: всеобъемлющее руководство===Окружающая среда=== Слабость общих эффектов окружающей среды в формировании личности удивила многих психологов, стимулировав исследования необщих эффектов окружающей среды, влияний окружающей среды, которые отличают братьев и сестер друг от друга. [26] Необщая среда может включать дифференцированное отношение со стороны родителей, индивидуальные реакции на общую семейную среду, влияние сверстников, опыт вне семьи и ошибки тестирования при измерении. У взрослых необщая среда может также включать уникальные роли и среду, испытываемые после ухода из семьи происхождения. [27] Дальнейшие эффекты окружающей среды во взрослом возрасте демонстрируются исследованиями, предполагающими, что различный опыт работы, брака и семьи связан с изменением личности; [28] эти эффекты подтверждаются исследованиями, включающими влияние основных положительных и отрицательных жизненных событий на личность. [29] [30]

Семейный и детский опыт:

Семейный и детский опыт может оказать значительное влияние на развитие личности человека. Вот несколько способов, которыми семейный и детский опыт может повлиять на развитие личности:

  1. Стиль привязанности: привязанность относится к эмоциональной связи, которую младенец развивает со своим основным опекуном. Качество этой привязанности может влиять на развитие личности человека. Например, люди, которые развивают надежный стиль привязанности, могут с большей вероятностью иметь позитивные отношения с другими, в то время как те, кто развивает ненадежный стиль привязанности, могут с большей вероятностью испытывать трудности в отношениях. [31]
  2. Стиль воспитания: Стиль воспитания относится к тому, как родители взаимодействуют со своими детьми. Различные стили воспитания могут по-разному влиять на развитие личности человека. Например, авторитарные родители, которые очень контролируют и требовательны, могут привести к тому, что люди станут менее независимыми и менее уверенными в себе, в то время как авторитетные родители, которые теплы и поддерживают, но также устанавливают четкие ожидания и ограничения, могут привести к тому, что люди станут более уверенными в себе и будут иметь лучшие социальные навыки. [32]
  3. Семейная динамика: Семейная динамика, такая как уровень конфликта, сплоченности и общения в семье, также может влиять на развитие личности. Например, люди, которые растут в семьях с высоким уровнем конфликта, могут быть более склонны испытывать тревогу и депрессию, в то время как те, кто растет в семьях с поддерживающими и заботливыми отношениями, могут быть более устойчивыми и лучше справляться со стрессом. [33]
  4. Травма и невзгоды: детский опыт травмы, такой как насилие, пренебрежение или подверженность насилию, может иметь значительные долгосрочные последствия для развития личности. Люди, пережившие травму, могут быть более склонны испытывать проблемы с психическим здоровьем, такие как тревожность и депрессия, а также могут испытывать трудности с отношениями и доверием. [34]
  5. Культурный и социально-экономический фон: Культурный и социально-экономический фон также может влиять на развитие личности. Например, люди из коллективистских культур, которые подчеркивают важность групповой гармонии и взаимозависимости, могут иметь другие черты личности, чем люди из индивидуалистических культур, которые подчеркивают независимость и самостоятельные достижения. Аналогичным образом, люди из семей с низким доходом могут быть более склонны испытывать стресс и невзгоды, которые могут повлиять на развитие их личности. [35]

В целом, семейный и детский опыт играет решающую роль в развитии личности. Понимание влияния этого опыта имеет важное значение для содействия здоровому развитию и оказания поддержки людям, которые могли пережить травму или невзгоды. [36]

Отношения со сверстниками:

Отношения со сверстниками могут оказывать значительное влияние на развитие личности человека. Отношения со сверстниками относятся к взаимодействиям и социальным связям, которые человек имеет со своими сверстниками, такими как друзья, одноклассники и знакомые. Вот несколько способов, которыми отношения со сверстниками могут влиять на развитие личности:

  1. Социализация: отношения со сверстниками предоставляют возможности для социализации, которая является процессом изучения и усвоения социальных норм, ценностей и ожиданий. Благодаря взаимодействию со сверстниками люди учатся вести себя в социальных ситуациях, развивают навыки общения и ведения переговоров, а также учатся регулировать свои эмоции и поведение способами, приемлемыми для других. [37]
  2. Формирование идентичности: Отношения со сверстниками также могут влиять на развитие идентичности человека. Подростковый возраст — это время, когда люди пытаются определить, кто они и что они отстаивают. Благодаря взаимодействию со сверстниками люди могут исследовать различные аспекты себя и развивать чувство идентичности. [38]
  3. Рискованное поведение: отношения со сверстниками также могут влиять на рискованное поведение. Подростки, чьи сверстники практикуют рискованное поведение, например, употребление наркотиков или правонарушения, могут с большей вероятностью сами заниматься таким поведением. С другой стороны, подростки, чьи сверстники практикуют просоциальное поведение, например, волонтерство или академические достижения, с большей вероятностью сами занимаются таким поведением. [39]


Взаимодействие генов и окружающей среды

[40] Кульминация исследований предполагает, что развитие личности происходит в связи с генетикой человека, его окружением и взаимодействием между генетикой и окружением. [41] [42] Ван Гестель и Ван Брокховен (2003) пишут: «Почти по определению сложные черты возникают из взаимодействия между (множественными) генетическими факторами и окружением». [43] Принцип корреспонденции в развитии личности гласит, что «жизненный опыт может подчеркивать и усиливать характеристики личности, которые были частично ответственны за конкретные проявления окружения в первую очередь». [44] Этот принцип иллюстрирует, как взаимодействие генов и окружения поддерживает и усиливает личность на протяжении всей жизни. Три основных типа взаимодействия генов и окружающей среды: активный (процесс, посредством которого индивидуумы с определенными генотипами выбирают и создают среду, способствующую проявлению этих генотипов), пассивный (процесс, посредством которого генетические родители обеспечивают как гены, так и ранние влияния окружающей среды, которые способствуют развитию характеристики у их детей) и реактивный (процесс, посредством которого индивидуумы, не являющиеся членами семьи, реагируют на поведение, создаваемое генотипом, характерными способами). [22] [29]

Примером того, как окружающая среда может смягчать экспрессию гена, является открытие Хита, Ивза и Мартина (1998), что брак является защитным фактором против депрессии у однояйцевых близнецов, так что наследуемость депрессии составляла всего 29% у женатого близнеца и целых 51% у неженатого близнеца. [45]

Стабильность

В течение жизни человека стабильность его личности, как было показано в метаанализе лонгитюдных исследований, является переменной, хотя эта изменчивость выравнивается во взрослом возрасте. Начало стабильности личности наиболее очевидно в возрасте 25 лет. [46] Поведенческая генетика может объяснить изменчивость, испытываемую на протяжении жизни. Это весьма очевидно при переходе от детства к юности и взрослой жизни. От детства к середине подросткового возраста скорость индивидуальных различий в личности увеличивается, в первую очередь из-за влияния окружающей среды. Однако генетические влияния играют большую роль, чем влияние окружающей среды во взрослом возрасте, что приводит к меньшему количеству индивидуальных различий в личности между людьми, имеющими схожую генетику. [47] В лонгитюдном исследовании людей в течение пятидесяти лет от юности до взрослой жизни было обнаружено, что личность податлива, хотя изменения в уровне податливости стабилизировались во взрослом возрасте. [48]

Было изучено развитие личности у студентов колледжа на основе доменов черт личности Большой пятерки и граней в этих доменах. Стабильность рангов граней высока, со значениями более .50 (что указывает на сильную корреляцию); результаты для доменов черт были аналогичны результатам для отдельных граней. [49] Изменение стабильности происходит в течение разных периодов жизни, таких как подростковый возраст и взрослость. [41]

Стабильность и изменчивость личности объясняется сложным взаимодействием между генетикой человека и окружающей средой. [47]

Ссылки

  1. ^ Wrzus C (2021). «Процессы развития личности: обновление структуры TESSERA». Справочник по динамике личности и процессам . Elsevier. стр. 101–123. doi :10.1016/b978-0-12-813995-0.00005-4. ISBN 9780128139950. S2CID  234237414.
  2. ^ Hang Y, Soto C, Lee B, Speyer LG, Murray AL, Mõttus R (июнь 2023 г.). «Социальные ожидания и способности их соответствовать как возможные механизмы развития личности молодежи» (PDF) . Journal of Personality . 91 (3): 601–612. doi :10.31234/osf.io/8yp6x. PMID  35900800. S2CID  236660320.
  3. ^ Белогур В (2019). «Формирование и развитие личности, установленной изменением и ростом». Гуманитарный вестник Запорожской государственной инженерной академии . 76 : 77–89. doi : 10.26661/2072-1692-2019-76-06 . S2CID  164489912.
  4. ^ Каспи А., Робертс Б. В. (2001). «Развитие личности на протяжении всей жизни: аргумент в пользу изменения и непрерывности». Psychological Inquiry . 12 (2): 49–66. doi :10.1207/s15327965pli1202_01. S2CID  144947217.
  5. ^ abc Roberts BW, Wood D, Caspi A (2010). «Развитие черт личности во взрослом возрасте». В John OP, Robins RW, Pervi LA (ред.). Handbook of personality: Theory and research (3-е изд.). New York, NY: Guilford Press. стр. 375–398.
  6. ^ Ротбарт МК, Ахади СА, Эванс ДЭ (январь 2000). «Темперамент и личность: истоки и результаты». Журнал личности и социальной психологии . 78 (1): 122–135. doi :10.1037/0022-3514.78.1.122. PMID  10653510.
  7. ^ Патнэм СП, Эллис ЛК, Ротбарт МК (2001). Элиас А, Англейтнер А (ред.). «Структура темперамента от младенчества до подросткового возраста». Достижения в исследованиях темперамента . Германия: Pabst Science: 165–182.
  8. ^ Deal JE, Halverson CF, Havill V, Martin R (2005). «Факторы темперамента как продольные предикторы личности молодого взрослого». Merrill-Palmer Quarterly . 51 (3): 315–334. doi :10.1353/mpq.2005.0015. S2CID  143953664.
  9. ^ Эштон М (2018). Индивидуальные различия и личность . Лондон, Великобритания: Elsevier. С. 91–106. ISBN 978-0-12-809845-5.
  10. ^ ab Cervone D, Shadel WG, Jencius S (февраль 2001 г.). «Социально-когнитивная теория оценки личности». Обзор личности и социальной психологии . 5 (1): 33–51. doi :10.1207/S15327957PSPR0501_3. ISSN  1088-8683. S2CID  16223943.
  11. ^ LaMorte WW (3 ноября 2022 г.). «Социальная когнитивная теория». Бостонский университет, Школа общественного здравоохранения . Получено 30 апреля 2020 г.
  12. ↑ Хеттема П.Дж., Дири И.Дж. (11 ноября 2013 г.). Основы личности. Springer Science & Business Media. п. 7. ISBN 978-94-011-1660-2.
  13. ^ Penke L, Denissen JJ, Miller GF (август 2007 г.). «Эволюция вариаций личности у людей и других животных» (PDF) . European Journal of Personality . 21 (5): 549–587. doi : 10.1002/per.629 . ISSN  0890-2070.
  14. ^ Bell MG (1 января 2010 г.). "Сознание: эволюция личности и личной индивидуальности" . Получено 1 ноября 2014 г.
  15. ^ Roberts BW, Mroczek D (февраль 2008 г.). «Изменение черт личности во взрослом возрасте». Current Directions in Psychological Science . 17 (1): 31–35. doi :10.1111/j.1467-8721.2008.00543.x. PMC 2743415. PMID  19756219 . 
  16. ^ Робертс Б. В., ДельВеккио В. Ф. (январь 2000 г.). «Последовательность рангов черт личности с детства до старости: количественный обзор лонгитюдных исследований». Психологический вестник . 126 (1): 3–25. doi :10.1037/0033-2909.126.1.3. PMID  10668348. S2CID  7484026.
  17. ^ Тейлор Э. (июль 2000 г.).«Что такое человек, психолог, что ты так невнимателен к нему?»: Генри А. Мюррей об исторической связи между классической теорией личности и гуманистической психологией». Журнал гуманистической психологии . 40 (3): 29–42. doi : 10.1177/0022167800403003. ISSN  0022-1678. S2CID  143696226.
  18. ^ Roberts BW, Caspi A, Moffitt TE (октябрь 2001 г.). «С детьми все в порядке: рост и стабильность в развитии личности от подросткового возраста до зрелого возраста». Журнал личности и социальной психологии . 81 (4): 670–683. doi :10.1037/0022-3514.81.4.670. PMID  11642353.
  19. ^ Fraley RC, Roberts BW (январь 2005 г.). «Модели непрерывности: динамическая модель для концептуализации стабильности индивидуальных различий в психологических конструктах на протяжении всей жизни». Psychological Review . 112 (1): 60–74. doi :10.1037/0033-295x.112.1.60. PMID  15631588.
  20. ^ "ILLiad - Logon". illiad.mst.edu . Получено 2023-04-22 .
  21. ^ Санчес-Ройге С., Грей Дж. К., Маккиллоп Дж., Чен Ч. Х., Палмер AA (март 2018 г.). «Генетика человеческой личности». Гены, мозг и поведение . 17 (3): e12439. doi :10.1111/gbb.12439. PMC 7012279. PMID  29152902 . 
  22. ^ abc Harkness AR, Lilienfeld SO (1997). "Индивидуальные различия в науке планирования лечения: черты личности". Психологическая оценка . 9 (4): 349–360. doi :10.1037/1040-3590.9.4.349. S2CID  197657764.
  23. ^ Вукасович Т., Братко Д. (июль 2015 г.). «Наследуемость личности: метаанализ исследований генетики поведения». Психологический вестник . 141 (4): 769–785. doi :10.1037/bul0000017. PMID  25961374.
  24. ^ Осинский Р., Александр Н., Шмитц А., Куппер Ю., Мюллер Э., Бир Л., Кеппе Л., Хенниг Дж. (январь 2010 г.). «Генетические влияния на неявные показатели личности». Журнал индивидуальных различий . 31 (3): 115–123. дои : 10.1027/1614-0001/a000007. ISSN  1614-0001.
  25. ^ Туркхаймер Э., Уолдрон М. (январь 2000 г.). «Неразделяемая среда: теоретический, методологический и количественный обзор». Психологический вестник . 126 (1): 78–108. doi :10.1037/0033-2909.126.1.78. PMID  10668351.
  26. ^ Пломин Р., Дэниелс Д. (июнь 2011 г.). «Почему дети в одной семье так отличаются друг от друга?». Международный журнал эпидемиологии . 40 (3): 563–582. doi :10.1017/s0140525x00055941. PMC 3147063. PMID  21807642 . 
  27. ^ Пломин Р., Эсбери К., Данн Дж. (апрель 2001 г.). «Почему дети в одной семье такие разные? Несовместная среда десятилетие спустя». Канадский журнал психиатрии. Revue Canadienne de Psychiatrie . 46 (3): 225–233. doi : 10.1177/070674370104600302 . PMID  11320676.
  28. ^ Робертс Б. В., Вуд Д., Смит Дж. Л. (2005). «Оценка теории пяти факторов и перспектив социальных инвестиций в развитие черт личности». Журнал исследований личности . 39 : 166–184. doi :10.1016/j.jrp.2004.08.002.
  29. ^ ab Jeronimus BF, Riese H, Sanderman R, Ormel J (октябрь 2014 г.). «Взаимное усиление между невротизмом и жизненным опытом: пятиволновое 16-летнее исследование для проверки взаимной причинности». Журнал личности и социальной психологии . 107 (4): 751–764. doi :10.1037/a0037009. PMID  25111305.
  30. ^ Jeronimus BF, Ormel J, Aleman A, Penninx BW, Riese H (ноябрь 2013 г.). «Негативные и позитивные жизненные события связаны с небольшими, но длительными изменениями в невротизме». Psychological Medicine . 43 (11): 2403–2415. doi :10.1017/s0033291713000159. PMID  23410535. S2CID  43717734.
  31. ^ Fuchshuber J, Hiebler-Ragger M, Kresse A, Kapfhammer HP, Unterrainer HF (2019). «Влияние стилей привязанности и организации личности на эмоциональное функционирование после детской травмы». Frontiers in Psychiatry . 10 : 643. doi : 10.3389/fpsyt.2019.00643 . PMC 6739441. PMID  31543844 . 
  32. ^ Sun Y, Wilkinson J (20 декабря 2018 г.). «Стиль воспитания, черты личности и межличностные отношения: модель прогнозирования интернет-зависимости». International Journal of Communication : 26.
  33. ^ Schofield TJ, Conger RD, Donnellan MB, Jochem R, Widaman KF, Conger KJ (апрель 2012 г.). «Личность родителей и позитивное воспитание как предикторы позитивного развития личности подростка с течением времени». Merrill-Palmer Quarterly . 58 (2): 255–283. doi :10.1353/mpq.2012.0008. PMC 3399663. PMID  22822287 . 
  34. ^ Bozzatello P, Rocca P, Baldassarri L, Bosia M, Bellino S (2021). «Роль травмы в раннем пограничном расстройстве личности: биопсихосоциальная перспектива». Frontiers in Psychiatry . 12 : 721361. doi : 10.3389/fpsyt.2021.721361 . PMC 8495240. PMID  34630181 . 
  35. ^ Deckers T, Falk A, Kosse F, Schildberg-Hörisch H (апрель 2015 г.). «Как социально-экономический статус формирует личность ребенка?» (PDF) . Институт изучения труда . 8977 : 38.
  36. ^ Daines CL, Hansen D, Novilla ML, Crandall A (апрель 2021 г.). «Влияние положительного и отрицательного детского опыта на здоровье взрослых семей». BMC Public Health . 21 (1): 651. doi : 10.1186 /s12889-021-10732-w . PMC 8022401. PMID  33820532. 
  37. ^ Гутьеррес Э, Хунд Дж, Джонсон С, Рамос С, Родригес Л, Цухако Дж (20 июля 2020 г.). «4.1: Социализация и культура». LibreTexts по социальным наукам . Проверено 18 февраля 2023 г.
  38. ^ Topolewska-Siedzik E, Cieciuch J (апрель 2018 г.). «Траектории режимов формирования идентичности и их личностный контекст в подростковом возрасте». Журнал молодежи и подросткового возраста . 47 (4): 775–792. doi :10.1007/s10964-018-0824-7. PMC 5852173. PMID  29492870 . 
  39. ^ Шан X, Цёлиц У. (2022-05-19). «Сверстники влияют на развитие личности». Дискуссионный документ CEPR № DP17241 . Рочестер, Нью-Йорк. SSRN  4114833.
  40. ^ suhailthakur768. "Развитие личности для студентов: всеобъемлющее руководство – midmindzone" . Получено 2024-08-31 .{{cite web}}: CS1 maint: числовые имена: список авторов ( ссылка )
  41. ^ ab Baumert A, Schmitt M, Perugini M, Johnson W, Blum G, Borkenau P, et al. (2017). «Интеграция структуры личности, процесса личности и развития личности» (PDF) . European Journal of Personality . 31 (5): 503–528. doi :10.1002/per.2115. hdl : 20.500.11820/7cbc3cf8-c406-4216-a805-a0b131b143dd . ISSN  1099-0984. S2CID  148637952.
  42. ^ South SC, Krueger RF (2008). «Интеракционистская точка зрения на генетический и средовой вклад в личность». Social and Personality Psychology Compass . 2 (2): 929–948. doi :10.1111/j.1751-9004.2007.00062.x.
  43. ^ Van Gestel S, Van Broeckhoven C (октябрь 2003 г.). «Генетика личности: добиваемся ли мы прогресса?». Молекулярная психиатрия . 8 (10): 840–852. doi : 10.1038/sj.mp.4001367 . PMID  14515135.
  44. ^ Доннеллан МБ, Робинс РВ (2009). «Развитие личности на протяжении жизни». В Corr PJ, Matthews G (ред.). Кембриджский справочник по психологии личности . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Cambridge University Press. С. 191–204.
  45. ^ Heath AC, Eaves LJ, Martin NG (сентябрь 1998 г.). «Взаимодействие семейного положения и генетического риска симптомов депрессии». Twin Research . 1 (3): 119–122. doi : 10.1375/136905298320566249 . PMID  10051335.
  46. ^ Bleidorn W, Schwaba T, Zheng A, Hopwood CJ, Sosa SS, Roberts BW, Briley DA (2022-07-14). «Стабильность личности и ее изменение: метаанализ лонгитюдных исследований». Psychological Bulletin . 148 (7–8): 588–619. doi :10.1037/bul0000365. PMID  35834197. S2CID  250529678.
  47. ^ ab Mõttus R, Briley DA, Zheng A, Mann FD, Engelhardt LE, Tackett JL и др. (сентябрь 2019 г.). «Дети становятся менее похожими: поведенческий генетический анализ увеличения вариабельности личности в процессе развития от детства к подростковому возрасту». Журнал личности и социальной психологии . 117 (3): 635–658. doi :10.1037/pspp0000194. PMC 6687565. PMID  30920282 . 
  48. ^ Дамиан RI, Шпенглер M, Суту A, Робертс BW (сентябрь 2019 г.). «От шестнадцати до шестидесяти шести: продольное исследование стабильности личности и изменений на протяжении 50 лет». Журнал личности и социальной психологии . 117 (3): 674–695. doi :10.1037/pspp0000210. PMID  30113194. S2CID  52013579.
  49. ^ Klimstra TA, Noftle EE, Luyckx K, Goossens L, Robins RW (август 2018 г.). «Развитие личности и адаптация в колледже: многогранный, кросс-национальный взгляд». Журнал личности и социальной психологии . 115 (2): 338–361. doi :10.1037/pspp0000205. PMID  30024246. S2CID  51699611.