stringtranslate.com

Передаваемые навыки

Передаваемый навык — это способность или опыт, которые могут быть использованы в различных ролях или профессиях. Передаваемые навыки — это те, которые переносятся из процесса обучения в практическую практику. Считается, что эти навыки имеют жизненно важное значение для академического успеха студента, а также для его способности выполнять свои обязанности после окончания учебы. Примерами передаваемых навыков являются коммуникация и решение проблем . [1]

Навыки, применимые в контексте трудоустройства

Успешное ориентирование в меняющемся ландшафте занятости требует хорошо развитых навыков трудоустройства, включая навыки управления карьерой. Эти навыки показывают, что учащийся не просто понял информацию, представленную в школе, но и может применить эти знания в реальной жизни. [2] Это включает использование изученной информации таким образом, который ранее не использовался. [3]

Конкретные навыки, которые изучаются в образовании и переносятся в реальный или рабочий мир, широко определены. Акцент часто делается на традиционных образовательных столпах письменного и устного общения, а также практической математической интерпретации. Однако есть дополнительные навыки, которые ожидаются от людей, когда они приходят на рабочее место, и которые должны быть приобретены в ходе их образования, такие как: навыки межличностного общения, самоуправление, решение проблем, STEM , информационные технологии и способность к иностранным языкам. [4] Было отмечено, что сложно разработать полный список конкретных переносимых навыков из-за широкого спектра способностей, которые приобретаются в формальных и практических образовательных условиях. [3]

Переносимые навыки распространяются на способность человека черпать знания из междисциплинарных областей знаний. Примером может служить человек, который выучил неродной язык мира и практический навык, такой как инженерное дело, который может использовать оба этих набора навыков для проектирования продуктов для людей из другой культуры. Этот тип интеграции требует когнитивной гибкости.

Образовательные подходы к переносимости

Подход к учебной программе «Понимание через проектирование», отстаиваемый Уиггинсом и Мактигом, сосредоточен на разработке учебной программы вокруг способности переносить знания и навыки в новые контексты. [5] Конкретные элементы учебной программы, которые они рекомендуют, — это

Крайне важно, чтобы эти четыре элемента были согласованы, чтобы максимизировать переносимость полученных навыков в новые контексты. По словам Уиггинса и МакТига, одной из основных причин, по которой ученики не развивают переносимые навыки, является то, что учебные программы часто фокусируются на слишком большом количестве разрозненных, краткосрочных целей, призванных охватить широкие области содержания. Учащиеся воспринимают этот тип обучения как непоследовательный и испытывают трудности с пониманием того, что важно, значимо и полезно.

Передаваемые навыки стали основой высших образовательных целей, чтобы помочь студенту перейти от активного обучения к использованию навыков из академической среды в реальном мире. Было высказано предположение, что v как в средней школе, так и в колледже ведет студентов к более легкому переходу в реальный мир применения и рабочих задач. [6] Проектное обучение предлагает практический способ определить, проверяют ли студенты полученные навыки с помощью физического проекта, стажировки или волонтерской работы в полевых условиях (например, обучение служению ).

Также существует движение за поощрение студентов к приобретению навыков в профессиональных училищах , которые дают им возможность использовать эти навыки в определенной предметной области, а также предлагают им практическое применение и практику во время обучения. [7]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Ачат-Мендес, Синди (2020). «Обучение, лидеры и навыки STEM: адаптация модели дополнительного обучения для повышения успеваемости в STEM и формирования переносимых навыков на курсах бакалавриата и за его пределами». Журнал Stem Education . 20 (2).
  2. ^ Бриджес, Дэвид (1993). «Передаваемые навыки: философская перспектива». Исследования в области высшего образования . 18 (1): 43–51. doi :10.1080/03075079312331382448.
  3. ^ ab Justice, Кристофер. «Развитие полезных и переносимых навыков: разработка курса для подготовки студентов к жизни, полной обучения». Международный журнал по науке преподавания и обучения . 3 (2): 2–4.
  4. ^ Кемп, Лиз Сигрейвс (1995). «Передаваемые навыки — может ли высшее образование дать?». Исследования в области высшего образования . 20 (3): 315–328. doi :10.1080/03075079512331381585.
  5. ^ Wiggins, G. & McTighe, J. (2005). Understanding by Design (2-е изд.). Александрия, Вирджиния: ASCD.{{cite book}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  6. ^ Карвальо, Ана (2016). ". Влияние PBL на развитие переносимых навыков в управленческом образовании". Innovations in Education and Teaching International . 53 (1): 35–37. doi :10.1080/14703297.2015.1020327.
  7. ^ Астарина, С (2020). «Внедрение метода проектного обучения для повышения передаваемых навыков учащихся профессиональных лицеев». Материаловедение и инженерия . 830 (2).