Надежная привязанность классифицируется детьми, которые проявляют некоторое беспокойство, когда их опекун уходит, но способны быстро прийти в себя, когда опекун возвращается. [1] Дети с надежной привязанностью чувствуют себя защищенными своими опекунами, и они знают, что могут рассчитывать на их возвращение. Джон Боулби и Мэри Эйнсворт разработали теорию, известную как теория привязанности , после непреднамеренного изучения детей, которые были пациентами в больнице, в которой они работали. Теория привязанности объясняет, как возникают отношения между родителями и детьми, и оказывает влияние на последующее поведение и отношения. Исходя из этой теории, существует четыре основных типа привязанности: надежная привязанность, амбивалентная привязанность, избегающая привязанность и неорганизованная привязанность. [2]
Дети, которые надежно привязаны, обычно заметно расстроены, когда их опекуны уходят, но они счастливы по возвращении. Эти дети ищут утешения у своих родителей или опекунов, когда они напуганы. В случае, когда их родители или основные опекуны отсутствуют, этих детей могут утешить в какой-то степени другие, но они предпочитают своего знакомого родителя или опекуна. Аналогично, когда родители с надежной привязанностью обращаются к своим детям, дети приветствуют эту связь. [6] Игра с детьми более распространена, когда у родителей и детей надежная привязанность. Эти родители быстрее реагируют на потребности своих детей и, как правило, более отзывчивы к ребенку, к которому они надежно привязаны, чем к ребенку с ненадежной привязанностью. [7] Привязанность продолжается на протяжении всего роста детей. Исследования подтверждают, что надежная привязанность к основным опекунам приводит к более зрелым и менее агрессивным детям, чем дети с избегающим или амбивалентным стилем привязанности. [8]
Тип отношений, который устанавливают младенцы со своим основным воспитателем, может предсказать ход их отношений и связей на протяжении всей жизни. Те, кто надежно привязан, имеют высокую самооценку, ищут социальные связи и поддержку и способны делиться своими чувствами с другими людьми. Они также склонны иметь долгосрочные, доверительные отношения. [9] Было показано, что надежная привязанность действует как буфер для детерминант здоровья среди дошкольников, включая стресс и бедность. [10] Одно исследование подтверждает, что женщины с надежным стилем привязанности испытывали больше позитивных чувств в отношении своих взрослых отношений, чем женщины с ненадежным стилем привязанности. В романтических отношениях взрослых надежная привязанность может означать [11] что оба человека вступают в близкий, телесный контакт, раскрывают друг другу информацию, делятся открытиями друг с другом и чувствуют себя в безопасности, когда другой находится рядом.
« Странная ситуация» — экспериментальная процедура, разработанная Эйнсворт для изучения разнообразия форм привязанности между детьми в возрасте от одного до двух лет и их матерями. В то время матери были их основными опекунами. Выборка состояла из 100 американских семей среднего класса. [12] Была комната с односторонним стеклом, позволяющим исследователю наблюдать за взаимодействием. Внутри комнаты были некоторые игрушки и сообщник, исполнявший роль незнакомца. «Странная ситуация» состояла из восьми эпизодов продолжительностью по три минуты каждый. Поведение младенца наблюдалось во время каждой фазы. Сначала мать, младенец и экспериментатор были все вместе. Эта фаза длилась менее одной минуты. Затем мать и младенец оставались в комнате одни. К матери и младенцу присоединялся незнакомец, сообщник. По истечении установленного времени мать выходила из комнаты, оставляя своего ребенка с незнакомцем. Дети с надежной привязанностью к матери плакали несколько минут, но могли успокоиться и играть с игрушками. Когда мать возвращалась, дети с надежной привязанностью приветствовали их и возвращались играть. Иногда они показывали своим матерям игрушки, с которыми играли. Когда мать возвращалась, незнакомец уходил. Затем мать уходила, и младенец оставался один. Незнакомец возвращался. Наконец, мать возвращалась, и незнакомец уходил. Эта странная ситуация стала основой теории привязанности. [13]
Гарри Харлоу провел больше исследований с обезьянами. Он использовал странную ситуацию, чтобы увидеть, пойдет ли обезьяна к тряпичной матери или к матери, которая предлагает еду детенышу. Детеныш обезьяны выбирал прижаться к тряпичной матери и чувствовал себя в безопасности. Если эксперимент проводился снова без тряпичной матери, то детеныш обезьяны замирал, кричал и плакал. Это исследование показывает надежную привязанность к чему-то мягкому и успокаивающему. Младенцы могут чувствовать то же самое с одеялами или мягкими игрушками. [14]
JR Harris — один из главных критиков теории привязанности. Она предполагает, что люди предполагают, что у честных и уважительных родителей будут честные и уважительные дети и т. д. Однако это может быть не так. Харрис утверждает, что сверстники детей оказывают большее влияние на личность человека, чем их родители. Обычным примером является ребенок с родителями-иммигрантами. Дети могут продолжать говорить на родном языке своих родителей, находясь дома, но дети также могут выучить новый язык и говорить на нем без акцента, в то время как акцент родителей сохраняется. Харрис утверждает, что дети учатся этим вещам у своих сверстников, пытаясь вписаться в других. [15] В дебатах о природе и воспитании в рамках надежной привязанности Харрис занимает позицию природы. Она поддерживает себя, утверждая, что однояйцевые близнецы, разлученные при рождении, показали больше сходства в своих увлечениях и интересах, чем близнецы, выросшие в одной семье.
Помимо аргумента о природе, есть еще три дополнительных критических замечания. Привязанность оценивается во время кратковременных разлук. Поскольку эти краткие ситуации могут быть стрессовыми, это ограничение в теории. Лучшая демонстрация реакции ребенка могла бы быть получена из ситуации, в которой мать ушла, но ребенок не испытал чрезмерного стресса. Еще одно ограничение модели привязанности заключается в предположении, что мать является основной фигурой привязанности. Привязанность может быть выражена по-разному с каждой фигурой. Например, дети могут плакать, когда одна фигура уходит, и у них могут быть проблемы со сном, когда уходит другая. Кроме того, во время этой ситуации могут происходить физиологические изменения, и они не были учтены. [16]