Неграмотность (иногда пишется как аллитерация ) — это состояние, когда человек может читать, но не заинтересован в этом. Это явление было отмечено как проблема, возникающая отдельно от неграмотности , которая более распространена в развивающихся странах, в то время как неграмотность — это в первую очередь проблема развитых стран. [1] В 2002 году Джон Рэмси определил неграмотность как потерю привычки читать, как правило, из-за того, что чтение медленное и разочаровывающее для читателя. [2]
В публикации, анализирующей Международный год книги 1972 года , была дана оценка, что около 57% граждан неназванной европейской страны, известной своим производством важных книг, не читали книг, или что 43% были читателями книг. Оценки для активных читателей других индустриальных стран варьировались от 33 до 55%. [3]
Джим Трелиз , автор The Read-Aloud Handbook , заявил, что эта тенденция отхода от письменного слова более чем тревожна, и что она разрывает культуру. Люди, которые перестали читать, говорит он, «основывают свои будущие решения на том, что они знали раньше... Если вы мало читаете, вы на самом деле мало что знаете... вы опасны». [4]
Американский историк Дэниел Бурстин в 1984 году, работая библиотекарем Конгресса , опубликовал знаменательный доклад: «Книги в нашем будущем». Ссылаясь на последние статистические данные, согласно которым только около половины всех американцев регулярно читают каждый год, он сослался на «двойную угрозу» неграмотности и неграмотности. «В Соединенных Штатах сегодня», — писал Бурстин, — «неграмотность широко распространена». [4] В Соединенных Штатах исследование 2008 года показало, что 46,7% взрослых американцев не прочитали ни одной книги, не обязательной для работы или учебы в 2002 году. [5]
Другим предупреждением об этом явлении стала редакционная статья 1991 года в журнале Fortune , написанная Стратфордом П. Шерманом (совместно с Лори Кречмар). Она ссылается на исследование Джона П. Робинсона, профессора социологии в Мэрилендском университете в Колледж-Парке , показывающее, что среднестатистический американец в то время тратил на чтение всего 24 минуты в день. Сэмюэл Роберт Лихтер , директор Центра по СМИ и связям с общественностью , цитируется по поводу его предпочтения легкости включения телевизора вместо чтения книги.
Исследование Кайлин Бирс 1996 года связало грамотность с мотивацией к чтению у подростков. Она отметила, что немотивированные читатели жаловались на отсутствие связи с текстом и не могли «увидеть» или визуализировать то, что происходит в книге. Неспособность соотнести себя с персонажами снижала желание читать. [6]
Роберт Патнэм в своей книге « Боулинг в одиночку: крах и возрождение американского сообщества» утверждает, что телевидение раздробило наше общество. [4]
Motorola упоминается как готовящаяся заплатить $5 000 000 за обучение своих работников навыкам чтения, а Ford Motor Company описывается как уже отправившая с 1982 года 32 000 работников на аналогичную программу. Издательство Simon & Schuster цитировалось как предсказавшее рынок в $500 000 000 в год на продажах коррекционных программ корпорациям. [7]
В книге Стивена Лейна «Разжигание страсти к чтению» рассматриваются несколько проверенных методов, которые читатели могут использовать, чтобы усилить желание читать у других.
Один из методов — читать вслух, как детям, так и взрослым. Чтение вслух позволяет слушателю услышать историю без усилий по расшифровке слов и возможного разочарования. [8]
Другой метод, используемый в школах, заключается в том, чтобы поощрять учеников читать каждый день, самостоятельно выбирая, что читать, и читать просто для удовольствия. Это часто называют непрерывным молчаливым чтением (SSR). Доктор Стивен Крашен, ведущий сторонник SSR, изучил 54 исследования таких программ и обнаружил, что в целом они были успешны в улучшении навыков чтения и формировании привычки к чтению. [9]